冀教版母雞的一等獎?wù)f課稿

冀教版母雞的一等獎?wù)f課稿

1、冀教版母雞的一等獎?wù)f課稿

教材分析：

《母雞》描寫了對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部則描寫了母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，把握10個要求會寫的生字。理解相關(guān)詞語。

2.了解筆下母雞的特點。

3.學(xué)習(xí)真實而又詳細的寫作手法。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，感受對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

2.在品讀、溝通中引導(dǎo)學(xué)生品嘗本文語言的生動性。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.感受由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞宏大的母愛。

2.聯(lián)系實際，感受母愛，學(xué)會感恩母親。

重難點分析：

?感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

?了解先貶后褒的情感表達方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點。?理解“我不敢再厭煩母雞了”所表達出的的真實情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍的《母雞》，上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到老舍這位出色的語言大師運用語言的精妙，先來看這些詞語從中你讀出了什么？

出示詞語：細聲細氣顫顫巍巍如怨如訴

欺侮乘其不備狠狠

發(fā)了狂恨不得

讀這些詞語，第一橫讀出了老舍厭煩母雞的緣由是“無病呻吟”依次是“欺軟怕硬”“舍命炫耀”從幾個方面寫出了對母雞的厭煩，塑造了一只輕薄，媚俗的母雞形象。

師：從詞性上看這些詞語都是貶義，原來小小的詞語也是有感情顏色的。

二、默讀課文，感受對母雞的崇敬。

（一）既然那么厭煩母雞，可不知何時，對母雞的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變？你知道這個隱秘嗎？課文有一個自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎？

快速掃瞄課文，用筆畫一畫，為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度？課件出示閱讀提示（學(xué)生答復(fù)）

出示第9自然段“它負責、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”并追問為什么會這么快速的找到？

板書并課件出示：負責、慈祥、英勇、辛苦。

（二）讀第4-8自然段，從哪些地方感受到母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？感悟到老舍怎樣的寫作特色？

課件出示閱讀提示

反應(yīng)溝通中，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)相機點撥，深化熟悉：

教學(xué)預(yù)設(shè)：

母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！眮眢w會。

母雞的慈祥：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！薄??每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂??它自己卻消瘦了很多。”等處來體會。（通過比方的修辭手法、比照寫出母雞讓小雞吃的飽飽的，而自己卻消瘦了。）

母雞的英勇：“假如有別的大雞來搶食，它肯定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分?！保ㄔ谶@里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“它永久不抵抗公雞”是否相沖突？讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負責、慈祥、英勇與辛苦。強調(diào)“肯定”“老遠”體會母雞為盡母親職責，變得特別英勇、頑強。

母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒暖和?！眮眢w會。（“多少多少”次，引申形容數(shù)量多的成語，抓住“半蹲”“擠”體會母雞的辛苦。）

（三）自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦。

二、回歸整體，升華主題。

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

1、看到這令人震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎？（鄙視）

這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的鄙視和寵愛，再讀９自然段。

2、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正由于她成了雞媽媽，她可以盡心盡了，為孩子不畏強敵，任勞任怨，母愛是世間最宏大的力氣。（讓帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

（二）加強對母愛的情感。

師：假如說愛孩子是母雞也可以做到的話，那我們?nèi)酥g的至愛親情，母愛情深，同樣可歌可泣。

1.課件出示“母愛的雕塑”圖片，教師動情敘述：“那一刻，地動山搖，那一刻，生死相依。地震來襲時，母愛用懷抱為孩子搭起了最宏大的庇護所，孕育了看似不行能的生命奇跡。去世前，她給孩子留下了短信：親愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記著，媽媽愛你。”

2.學(xué)生自由談感受.

師：全部美麗的語言都是那么蒼白無力，母愛是宏大的，我要說她只是千千萬萬平凡中的一位，宏大源于平凡，平凡孕育宏大。由于愛，母親遺忘了自己，由于有愛，母親譜寫了世間最宏大的奇跡?！?/p>

師：“再來看老舍的作品同樣是平凡中孕育的宏大?！?/p>

三、感受語言特色，拓展延長。

（一）學(xué)生試著總結(jié)老舍語言的特點。

（二）課件介紹老舍作品的特點：老舍先生在經(jīng)過細致入微的觀看之后，融入自己的感受，采納或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。

（三）結(jié)合《母雞》《濟南的冬天》《養(yǎng)花》中的相關(guān)語句談對老舍這些寫作特點的感受。

（四）課件出示溝通話題拓展閱讀。

課下閱讀老舍先生更多的作品，體會老舍先生的寫作特點。

反思：一、課件可以更精簡，課件的合理運用會為講課增色不少，可這次我課件的張數(shù)共16張，其中涉及到表達母雞負責、慈祥、英勇、辛苦的段落共5張，為了充分表達學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生說到哪一方面，我就出示哪方面的”文字，在不斷的點擊中，就有些手忙腳亂。

二、需要更多的關(guān)注學(xué)生，不只是學(xué)生對于學(xué)問的把握。更關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受，趙教師提出在回答下列問題中，我總是提問李世奧和王雄偉，這兩個孩子都沒有媽媽，我是否考慮到孩子內(nèi)心的感受。說實話，當時我連點名叫學(xué)生的時間都沒有，更沒有考慮孩子的感受。關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的心。

三、在備課中，宋主任提出在老舍的寫作特點上下大功夫，把最初的備課思路打亂了一局部，可我仍不甘心，我覺得“母愛的雕塑”配樂敘述是個可以升華的環(huán)節(jié)，如何合理參加整個的教學(xué)流程又不至于太突然，奇妙地過度就顯得非常重要。母愛是宏大的，宏大源于平凡，平凡孕育宏大，老舍的文章不也是平凡中的宏大嗎？我為自己的想法而興奮，這就是心靜，躺在床上思索的又一收獲。

四、我的引導(dǎo)自我感覺比擬到位。如：假如有別的大雞來搶食，它肯定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在如何讓學(xué)生更深刻的理解母雞的英勇，在他朗讀中我關(guān)注他重音的把握“肯定”和“老遠”如何再深層次挖掘，看到趙教師，我靈機一動，“‘肯定’用數(shù)學(xué)中的百分數(shù)如何表示”？“‘老遠’用數(shù)學(xué)中的長度表示什么？”既讓學(xué)生加深了理解，同時也熟悉到各科之間是相通的。

五、在對于作品中呈現(xiàn)出的老舍先生的寫作特點，我設(shè)計的中心問題是“讀第4-8自然段，從哪些地方感受到母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？感悟到老舍怎樣的寫作特色？在學(xué)生找到關(guān)鍵句的同時，我們都進展了探討運用什么寫作方法，可比擬零散。最終出示幻燈片整合了一下老舍作品的特點，給學(xué)生一個比擬清楚的印象。

2、冀教版母雞的一等獎?wù)f課稿

一、冀教版數(shù)學(xué)說課稿《合并同類項》教材分析

㈠地位、作用

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了單項式、多項式及其有關(guān)概念之后，以同類項的概念、合并同類項的法則及其運用為教學(xué)內(nèi)容。合并同類項是整式運算的根底，而整式的運算對學(xué)好初中數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。

㈡教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：①理解同類項的概念，并能區(qū)分同類項；②把握合并同類項的法則，并能嫻熟運用。

2、力量目標：①通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生積極主動地參加到學(xué)問的產(chǎn)生過程中，培育學(xué)生的歸納、抽象概括力量；②通過穩(wěn)固練習(xí)，增加學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的區(qū)分力量和計算力量。

3、情感目標：①讓學(xué)生學(xué)會在獨立思索的根底上積極參加數(shù)學(xué)問題的爭論，享受通過運用學(xué)問解決問題的勝利體驗，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；②通過教學(xué)，使學(xué)生體驗“由特別到一般、再由一般到特別”這一熟悉規(guī)律，承受辯證唯物主義熟悉論的教育。

㈢重點、難點

重點是同類項的概念、合并同類項的法則及其運用法則進展計算。

難點是同類項定義的歸納、概括。

二、冀教版數(shù)學(xué)說課稿《合并同類項》教法

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，為更有效地突出重點、突破難點，根據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我將采納探究發(fā)覺法、多媒體幫助教學(xué)等方法，教學(xué)中細心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思索，并適時運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，以此來到達他們對學(xué)問的發(fā)覺，并自我探究找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培育學(xué)生的思維力量。

三、冀教版數(shù)學(xué)說課稿《合并同類項》學(xué)法

依據(jù)學(xué)法自由性原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景下，通過教師的啟發(fā)點撥，在學(xué)生的積極思索努力下，自由參加學(xué)問的發(fā)生、進展、發(fā)覺的過程，使學(xué)生把握學(xué)問，表達了素養(yǎng)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育問題，到達教學(xué)的目的。

四、冀教版數(shù)學(xué)說課稿《合并同類項》教學(xué)程序

㈠新課引入

新課的開頭，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。假如在新課伊始能吸引學(xué)生的留意力，引起他們深厚的興趣，激發(fā)劇烈的求知欲望，就可以使學(xué)生開心而主動地去承受新學(xué)問，從而取得課堂教學(xué)的抱負效果。所以一開頭上課，我用大屏幕顯示一道實際生活中的問題，學(xué)生通過探究爭論解決問題，由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題，同時為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

㈡探究新知

本節(jié)課第一個重要環(huán)節(jié)是同類項的概念，既是重點也是難點。為突出重點，突破難點，我設(shè)計了活動1：學(xué)生認真觀看、獨立思索后，分組爭論，相互溝通，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征。教師傾聽學(xué)生溝通，在學(xué)生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類項的概念，再由學(xué)生概括出同類項的.定義。由教師補充：幾個常數(shù)項也是同類項。這樣，學(xué)生直接參加到同類項概念產(chǎn)生的過程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類項的含義，而且能使學(xué)生體驗獲得勝利的喜悅，同時培育和提高學(xué)生歸納、抽象概括的力量。

為穩(wěn)固同類項的概念，我設(shè)計了一道推斷題，由學(xué)生一個個單獨完成，并簡潔闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，關(guān)注每一個學(xué)生。通過這個活動加深對同類項概念的理解，為后面合并同類項打好根底。

另外還設(shè)計一道開放性題目，讓學(xué)生自己動手寫出兩組同類項，組內(nèi)溝通寫出的項是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參加指導(dǎo)，幫忙加深理解同類項的含義，擴展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生的抽象思維力量和發(fā)散思維力量。

其次個重要環(huán)節(jié)是合并同類項的法則。通過設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生獵取新知。問題1，實際上是引例中的兩個等式，通過學(xué)生觀看，簡單得出結(jié)論，左邊兩項系數(shù)之和等于右邊的系數(shù)，明確同類項相加成為一項的方法，使學(xué)生對合并同類項有個初步熟悉。為克制學(xué)生對這個熟悉可能存在的疑點，我設(shè)計了問題2，學(xué)生綻開爭論，教師深入學(xué)生中間，參加學(xué)生爭論，指導(dǎo)學(xué)生探究，驗證上述熟悉的正確性，表達了獵取學(xué)問不僅要有觀看、歸納、猜測過程，還必需有驗證過程。消除疑點之后，提出問題3，有上面兩個問題做根底，學(xué)生極易答復(fù)這個問題，教師抓住時機，讓學(xué)生總結(jié)概括合并同類項的法則，再次培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納概括力量。

㈢穩(wěn)固新知

在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三道題。

第一題：學(xué)生推斷、理解只有同類項才能合并，教師加以指導(dǎo)。本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注：①學(xué)生對同類項的概念是否混淆不清，能否正確區(qū)分問題。②是否在正確區(qū)分后只重視系數(shù)而忽視了字母和字母的指數(shù)。③對一些同類項的變式能否正確的區(qū)分。通過這道練習(xí)，培育學(xué)生運用學(xué)問的力量，進一步穩(wěn)固同類項的含義和合并同類項的方法，為本節(jié)課的應(yīng)用做好鋪墊。

其次題：是一道實際應(yīng)用題。學(xué)生小組爭論、溝通，首先明確要解決什么問題，并圍繞這個問題開展探究，查找解決問題的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看，幫忙學(xué)生展現(xiàn)大小兩個長方體紙盒的模型，并深入小組，傾聽學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在把握同類項的概念和合并同類項的法則后，通過解決一個實際問題，表達了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的根本理念，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是解決實際問題的重要工具，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

第三題：把學(xué)生分為兩組，一組直接代入計算，另一組先化簡再代入計算。通過比擬讓學(xué)生充分熟悉新學(xué)問的優(yōu)越性，能夠使學(xué)生積極主動運用新學(xué)問解決問題。

㈣課堂小結(jié)

學(xué)生分組爭論、歸納，學(xué)生代表發(fā)言。教師傾聽，并對學(xué)生發(fā)言賜予充分鼓舞和確定，調(diào)動學(xué)生主動參加的意識，讓學(xué)生感受到集體合作的重要性。

㈤布置作業(yè)

為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從課本中調(diào)選了兩道題。第一題是合并同類項，既能穩(wěn)固同類項的概念，又可利用合并同類項的法則進展計算，起到穩(wěn)固新課的目的。其次題是實際應(yīng)用題，進一步培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量，增加運用數(shù)學(xué)意識。學(xué)生通過獨立思索，完成課后作業(yè)，教師批改，做好批改記錄，準時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，便于進展課堂教學(xué)優(yōu)化。

㈥板書設(shè)計

表達了新學(xué)問的產(chǎn)生過程，便于學(xué)生理解把握學(xué)問，并加深記憶。

五、冀教版數(shù)學(xué)說課稿《合并同類項》教學(xué)評價

整個教學(xué)過程遵循“由特別到一般、再由一般到特別”這一熟悉規(guī)律，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、鼓勵者、協(xié)調(diào)者、效勞者，給學(xué)生留出足夠的活動時間與空間，設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生由淺入深、循序漸進地把握學(xué)問，形成力量，獲得技巧，使他們在主動探究發(fā)覺之中建構(gòu)自己的學(xué)問，形成素養(yǎng)。

3、冀教版母雞的一等獎?wù)f課稿

擬定說課稿,是說課取得勝利的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。給大家共享了分數(shù)的根本性質(zhì)的說課稿，歡送借鑒！

大家好！我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的根本性質(zhì)》。這課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學(xué)問的根底上進展教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的根底。

依據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標有三點：

1、（認知目標）理解分數(shù)的根本性質(zhì)，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2、（認知目標）理解和把握分數(shù)的根本性質(zhì)。

3、（力量、情感目標）培育學(xué)生觀看、分析、推理的力量。

教學(xué)重點：理解和把握分數(shù)的根本性質(zhì)。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探究，發(fā)覺和歸納分數(shù)的根本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢？本課課件的主體局部通過鏈接外國的數(shù)學(xué)網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)試驗室做為學(xué)生探究的平臺，省卻教師制作課件的繁瑣，表達了現(xiàn)代信息技術(shù)的充分和廣泛利用，真正使信息技術(shù)與學(xué)科的整合更有效。

本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探究活動，以嬉戲這個學(xué)生感興趣的明線下，借助網(wǎng)絡(luò)試驗室，使學(xué)生在一種動態(tài)的探究過程中自己發(fā)覺分數(shù)的根本性質(zhì)，從而體驗發(fā)覺真理的曲折和歡樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)“猜測——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜測”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測——驗證猜測——完善猜測等，從而一步步使分數(shù)的根本性質(zhì)趨于完善。

我設(shè)計的詳細教學(xué)過程如下：

第一環(huán)節(jié)：激趣引入，凸顯信息技術(shù)的趣味性。

“好的開頭是勝利的一半”，本課運用學(xué)生感興趣的電腦嬉戲和卡通人物導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激起猜想探究的興趣，通過比擬三個分數(shù)的大小，凸顯沖突沖突。（我在教學(xué)比擬這三個分數(shù)大小時，學(xué)生們各抒己見，堅持著自己的觀點不放，使得不同觀點的沖突激化，激發(fā)了學(xué)生的奇怪心和爭強好勝的心理，為后面的發(fā)覺規(guī)律埋下伏筆。）

其次環(huán)節(jié)：探究規(guī)律，凸顯信息技術(shù)的直觀性和時效性。

1、提出猜測。

學(xué)生進入國外網(wǎng)站，通過操作，直觀的觀看情境中三個分數(shù)的涂色局部，發(fā)覺這三個分數(shù)的大小是相等的。

再引導(dǎo)學(xué)生觀看這組分數(shù)中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀看它們是怎么變的，得到初步的猜測，“分數(shù)的分子、分母都乘或除以2，分數(shù)的大小不變”。

（“學(xué)起于思，思起于疑”。這個環(huán)節(jié)中，當學(xué)生猜想三個分數(shù)誰大誰小，運用網(wǎng)絡(luò)試驗室用比平常更少的時間、更直觀的得出三個分數(shù)大小相等，為后面猜測的提出供應(yīng)了更多觀看、溝通的時間）

2、完善猜測。

在得到初步猜測后，在嬉戲的大背景下，再出示一組分數(shù)：三分之二和十五分之十。學(xué)生猜想大小、進入網(wǎng)絡(luò)試驗室驗證，發(fā)覺這兩個分數(shù)也是相等的。

這一局部的主要目的則在于完善初步猜測，使學(xué)生感受到分子、分母不僅可以乘或除以2，分數(shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù)，從而得到進一步的猜測：“分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”。

（在這一環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)試驗室再次起到了快速、直觀知道分數(shù)大小的作用，唯一不同的.是，這次使用了紙條這個不同的表現(xiàn)形式，通過不同的表現(xiàn)形式來表達分數(shù)的意義）

3、驗證猜測，得出規(guī)律。

學(xué)生把符合猜測的三組分數(shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)試驗室里進展驗證，看看是否也都具有肯定的規(guī)律。通過大量的例子顯示這不僅僅是學(xué)生的猜測，而是具有肯定規(guī)律的。

最終運用分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個數(shù)”不能為0，從而確定了最終規(guī)律，得到本課課題：分數(shù)的根本性質(zhì)。（平常的教學(xué)中能驗證的分數(shù)少之又少，而學(xué)生通過猜測可以得到的分子、分母較大的一樣大小的分數(shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分數(shù)就很難驗證，通過我們的網(wǎng)絡(luò)試驗室就能很好地解決這個問題，充分表達了網(wǎng)絡(luò)試驗室的重要性和必要性。這樣，在尋常教學(xué)中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)約了不少時間）

第三環(huán)節(jié)：嬉戲穩(wěn)固，思維提升，凸顯信息技術(shù)的交互性。

學(xué)生已經(jīng)理解了分數(shù)的根本性質(zhì)后，再次進入網(wǎng)絡(luò)試驗室，以玩嬉戲的形式穩(wěn)固所學(xué)的規(guī)律。（教師也從這個過程了解學(xué)生的把握狀況。有的學(xué)生在玩這個嬉戲的時候甚至發(fā)覺了兩個分數(shù)之間的分子、分母分別不具備倍數(shù)關(guān)系，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)覺通過找中間數(shù)也能運用分數(shù)的根本性質(zhì)解釋這個現(xiàn)象。）

接著再通過回到第一組分數(shù)，利用分數(shù)的根本性質(zhì)寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)來提升學(xué)生的思維，初步感知與第一組分數(shù)相等的分數(shù)還有許多許多。讓學(xué)生感受到分數(shù)的根本性質(zhì)應(yīng)用特別廣泛，還需要他們進一步的學(xué)習(xí)和探究。

第四環(huán)節(jié)：提煉方法，積存根本的數(shù)學(xué)活動閱歷。

師生共同回憶學(xué)習(xí)過程，總結(jié)并提煉出探究規(guī)律的方法：猜測→驗證→得出結(jié)論，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)供應(yīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第五環(huán)節(jié)：網(wǎng)上溝通，課內(nèi)向課外延長。

一節(jié)課的完畢不僅僅是解決了幾個問題，更重要的引發(fā)學(xué)生新的思索和新的探究行為，但一節(jié)課的時間是特別有限的。所以在課的最終，教師在課件上給學(xué)生供應(yīng)了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)試驗室的網(wǎng)址和教師的博客，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)試驗室這個平臺及博客這個載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué)、發(fā)表言論。記得我公布博客地址不久就得到了學(xué)生的反應(yīng)，甚至聽課教師也參加其中，給我提出很多的意見和建議。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活、學(xué)習(xí)中，真真正正的利用、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)資源，把一些常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的溝通，都一一實現(xiàn)，表達了信息技術(shù)的人性化、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。

最終我以一句話完畢我今日的說課“兒童是學(xué)問的制造者而不是被動承受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的學(xué)問和對事物的理解。當孩子們在經(jīng)受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)時，課堂才是布滿活力的！”，感謝大家！

4、冀教版六年級下冊語文《母雞》的教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標

學(xué)問技能

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

過程與方法

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀

感受對母雞的情感經(jīng)受。

重點、難點

重點：了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛在母雞身上的詳細表達。

突破方法:找重點詞、句，反復(fù)朗讀、理解，從而理解課文內(nèi)容。

難點：學(xué)習(xí)詳細生動描寫動物的寫法。

突破方法：從母雞動作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件等

課時安排

兩課時

課時目標

1、朗讀課文，了解母雞的生活習(xí)性及宏大母愛在母雞身上的詳細表達。

2、感受對母雞的情感經(jīng)受。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日教師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鍪灸鸽u圖片。請大聲叫出它的名字吧!

2、用你喜愛的詞來夸夸它。

過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)

二、整體感知

1、按自讀提示默讀課文，并用“

”劃出對母雞不同的兩種態(tài)度。（課件出示自讀提示）

2、學(xué)生匯報,教師相機板書：厭煩——→母雞←————不敢再厭煩

三、自讀感悟“厭煩母雞”的段落

是什么緣由使一向厭煩母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出緣由。

1、學(xué)生匯報：

厭煩的緣由有那些?(指名答復(fù))

學(xué)生答復(fù)后,教師引讀:

無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——（沒結(jié)沒完）板書

特殊是到下蛋的.時候，母雞差不多是——（發(fā)了狂）板書

2、師問：它真是一只令全部的人都感到怎么樣的母雞？生（厭煩）

3、學(xué)生用厭煩的語氣齊讀課文1、2自然段。

四、研讀“不敢再厭煩母雞”的段落

1、一只如此令人厭煩的母雞，又是什么緣由后來不敢再厭煩它了呢？文中有一段話清晰的告知我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。（課件出示提示）

2、指名匯報，課件出示：

它負責、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

學(xué)生齊讀這段。

3、母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦詳細表達在哪些方面？請以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子詳細描寫了母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4、反應(yīng)、溝通

（1）、哪些句子表達母雞的負責？指名答復(fù)

出示句子1負責：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來,歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告知全部的人什么？

指名答復(fù)（好象是在告知全部的人我什么都不怕。）

2）課件提示“歪著、挺著、看看”。

引導(dǎo)理解：只要有一點點聲音，它立即戒備起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要處處看看？

指名答復(fù)（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛護小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn)；它還不放心所以處處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

3）師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）板書

4）小互動：教師讀，學(xué)生做母雞的動作。

5）看到一只這么負責的母雞你們會厭煩嗎？（不會），所以說——（課件出示讓學(xué)生齊說）我不敢再厭煩母雞了。

（2）、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細寫了母雞的慈祥？指名匯報

出示句子2慈祥：當它發(fā)覺了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

1）課件提示“啄一啄那個東西，立刻便放下”，

引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名答復(fù)（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

2）課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。

引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名答復(fù)（由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

3）師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈祥）板書

4）全部的女生帶著這種感受讀一讀。

5）身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會厭煩嗎？（不會）所以說——（課件出示學(xué)生齊說）我不敢再厭煩母雞了。

（3）、它負責、慈祥還很英勇，哪些句子能表達它英勇呢？指名答復(fù)

出示句子3英勇：假設(shè)有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

引導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？

指名答復(fù)（由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。）

2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘”

引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？

指名答復(fù)（頂是很、特別的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

3)它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？

（英勇）板書

4）帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

5）師問：身邊有一只如此英勇的母雞你還能厭煩它嗎？（不敢）所以要大聲告知全部的人——（課件出示齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

（4）、它不但負責、慈祥、英勇，而且非常辛苦，那一句最能表達它辛苦？指名答復(fù)

出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

1）課件提示“多少多少”。

引導(dǎo)理解：多少多少次究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么次？它累不累？

指名匯報（許多次、很多次；它很累。）

2）它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）板書

3）帶著這種感受，學(xué)生競賽朗讀。

4）看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？（不忍心）所以說——（課件出示齊讀）我不敢再厭煩母雞了。

（5）、課件出示：比擬“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報（前一句好，由于可以看出不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬。）

（6）、師問：它有什么值得崇敬的？

指名答復(fù)（由于它負責、慈祥、英勇、辛苦。）

帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

（7）、小結(jié)：是啊，負責、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的最好濃縮。

（8）、返回到課件：它負責、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群小雞雛。它宏大，由于它是母親。一個母親必定是一位英雄。

師問：當你讀到“它宏大，由于它是母親。一個母親必定是一位英雄”時莫非你還僅僅認為只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？

學(xué)生一起答復(fù)（贊美母親）

五、拓展文本升華母愛

1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學(xué)生自由說）

2、你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說說聽完故事后的感受。

（母愛宏大）板書

4、師引：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災(zāi)難降臨時，她毫不遲疑地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望，假如肯定要給母親下一個定義的話，我想你們肯定會說——（課件出示齊讀）：一個母親必定就是一位英雄

分組讀，再齊讀。

5、最終我提議大家說一句贊美媽媽的話。（讓學(xué)生自由說）

課件出示：

1）說說贊美媽媽的話。

2）把贊美媽媽的話抄寫在精致的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設(shè)計：

18、母雞

沒結(jié)沒完

負責、慈祥

厭煩——————母雞——————不敢厭煩

英勇、辛苦

母愛宏大

5、冀教版六年級下冊語文母雞教案一等獎

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的冀教版六年級下冊語文母雞教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

《母雞》描寫了對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部則描寫了母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，把握10個要求會寫的生字。理解相關(guān)詞語。

2.了解筆下母雞的特點。

3.學(xué)習(xí)真實而又詳細的寫作手法。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，感受對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

2.在品讀、溝通中引導(dǎo)學(xué)生品嘗本文語言的生動性。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.感受由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞宏大的母愛。

2.聯(lián)系實際，感受母愛，學(xué)會感恩母親。

重難點分析：

l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

l了解先貶后褒的情感表達方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

l理解“我不敢再厭煩母雞了”所表達出的的真實情感。

課前預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、以母雞為話題，引入文本。

(一)讓學(xué)生說說自己最喜愛什么小動物?學(xué)生大致進展溝通后，以“母雞”綻開溝通。出示：你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

(二)教師導(dǎo)語：老舍先生擅長觀看生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

二、初讀課文，留意字音，初步把握的情感變化。

(一)學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思索：對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

(二)在學(xué)生溝通中，會很輕松地說出從前的態(tài)度是“厭煩”。后來的態(tài)度用詞肯定要精確，不能是“喜愛”，而是“不敢再厭煩”或“敬重”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本精確用詞。出示：厭煩——不敢再厭煩(崇敬)。

(三)掃瞄課文，看課文哪些自然段是寫厭煩母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

第1-3自然段寫厭煩母雞，第4-10自然段寫崇敬母雞。

三、默讀課文，感受對母雞的“厭煩”。

(一)輕聲讀第1-3自然段，想想為什么會厭煩這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

(二)反應(yīng)溝通中，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機點撥，深化熟悉：

第1-3自然段到處都能體會到對母雞的厭煩。重點抓?。骸邦濐澪∥　⑷缭谷缭V”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬?！昂薏荒堋斌w會運用夸大的手法表現(xiàn)母雞的舍命炫耀自己。

(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

1.學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失才智的語言特色，讀出對母雞的厭煩。

2.學(xué)生展現(xiàn)讀課文。

其次課時

一、默讀課文，感受對母雞的崇敬。

(一)既然那么厭煩母雞，后來為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度?

快速掃瞄課文，用筆畫一畫，為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度?

出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈祥、英勇、辛苦。

(二)讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦?

反應(yīng)溝通中，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)相機點撥，深化熟悉：

母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”來體會。

母雞的慈祥：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了很多?！钡忍巵眢w會。

母雞的英勇：“假如有別的大雞來搶食，它肯定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永久不抵抗公雞”是否相沖突。讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負責、慈祥、英勇與辛苦。為盡母親職責，變得特別英勇、頑強。

母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒暖和?！眮眢w會。

(三)自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈祥、英勇、辛苦。

二、回歸整體，升華主題。

(一)理解“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

1.讀第9自