英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告

英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量跟蹤測試分析報告每一次總結(jié)確實是一次完善和提高。為了更好地提高普化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)校教育教學(xué)健康和可持續(xù)進展，現(xiàn)就2015—2016學(xué)年第二學(xué)期期末英語教學(xué)質(zhì)量跟蹤測試情形做如下分析、總結(jié)：一、試題內(nèi)容分析2015—2016年第二學(xué)期期末英語試卷由教師學(xué)校命題，本次命題能夠完全尊重教材體系，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，具有較強的方向性、指導(dǎo)性和操作性。試卷題量適中，試題題型多樣化，內(nèi)容覆蓋面較廣，各個品級所占的分?jǐn)?shù)比例合理。難易適度，有坡度、有密度，評判全面。既能切實地考察出學(xué)生在本學(xué)期英語學(xué)習(xí)方面取得的成績，又能準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生把握基礎(chǔ)知識和運用語言技術(shù)的情形，更能幫忙教師發(fā)覺教學(xué)中的不足，以便分析緣故，調(diào)整自己的教學(xué)策略，切實提高教學(xué)成績。二、原始成績散布情形分析本次英語考試普化小學(xué)共有1087人參加，總分，平均分，優(yōu)秀人數(shù)725，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)1004，合格率%，不合格132人，不合格率%。三至六年級聽力總分17912，聽力平均分。其中，一年組參考人數(shù)為139人，總分13342，平均分，優(yōu)秀人數(shù)124人，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)139人，合格率100%；二年組參考人數(shù)為181人，總分17471，平均分，優(yōu)秀人數(shù)165人，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)180人，合格率%，不合格人數(shù)1人；三年組參考人數(shù)為173人，總分15656，平均分，年組優(yōu)秀人數(shù)129人，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)167，合格率%，不合格人數(shù)6人。年組參考人數(shù)為203人，總分，平均分，優(yōu)秀人數(shù)147人，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)194，合格率%，不合格人數(shù)9人；五年組參考人數(shù)為204人，總分15600，平均分，優(yōu)秀人數(shù)91人，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)175，合格率%，不合格人數(shù)29人；六年組參考人數(shù)為187人，總分13843，平均分，優(yōu)秀人數(shù)69人，優(yōu)秀率%，合格人數(shù)149

人，合格率%，不合格人數(shù)38人。從成績統(tǒng)計情形來看，成績散布合理，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情形。從上述數(shù)據(jù)中能夠看出一年級學(xué)生參加英語考試成績專門好，二年在這次測試中表現(xiàn)突出，令人欣慰；三年成績年成績進步專門大，五年、好，二年在這次測試中表現(xiàn)突出，令人欣慰；三年成績年成績進步專門大，五年、六年成績還有待進一步增強。整體呈現(xiàn)的是從低部到高部逐級減弱的趨勢。緣故有很多，需要咱們“對癥下藥”，如此才能不斷改良咱們的教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。三、試卷答題情形分析（一）取得的顯著成績一、這次測試學(xué)生的書寫較以往有了專門大進步。學(xué)生卷面整潔，筆跡工整，而且沒有利用涂改液和更正紙的情形。這些與學(xué)校的嚴(yán)格要求，老師的科學(xué)訓(xùn)練、指導(dǎo)有專門大關(guān)系。二、學(xué)生聽錄音答題能力較強，有較強的語感和分辨能力，得分率很高，正確率達(dá)到85%以上。從中能夠看出教師平常的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，訓(xùn)練到位。同時也能夠看出學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，能聽懂指令，在平常學(xué)習(xí)中能在老師的示范、指導(dǎo)下做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意。3、學(xué)生對單詞、詞組、語法的把握較好，不管是補充字母、英漢連線、選擇中文正確意思等題型，學(xué)生都能很準(zhǔn)確的寫出答案。全校學(xué)生正確率達(dá)到90%以上，能夠看出教師在日常的教學(xué)中超級重視對學(xué)生的雙基訓(xùn)練。4、學(xué)生有必然的分析問題和解決問題的能力。能借助已有的知識和體會來完成補充對話和閱讀等試題，答案正確而全面，真實地反映了學(xué)生的學(xué)識水平。五、學(xué)生有必然的口語交際和書面表達(dá)能力。能借助已有的基礎(chǔ)知識和大體技術(shù)，綜合運用所學(xué)的辭匯、語法、大體句型，寫出比較流暢、富有情感的文章。（二）存在的要緊問題一、個別學(xué)生聽力較差，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練與強化。表此刻造成在答聽力題時，對某些單詞的類別和發(fā)音還不能專門好的區(qū)分。如:

三年英語聽力失分較多的是第二大題的第5小題。學(xué)生把snowy和windy相混淆。還有第三大題的第1小題，錯誤率較高。用錯了this和these，從這道題也能夠看出學(xué)生缺乏語法的知識。再如：五年聽力部份的第四大題答題不睬想，少數(shù)學(xué)生能聽懂，但在單詞的拼寫中顯現(xiàn)了錯誤，可見這部份同需要在以后的學(xué)習(xí)進程中要聽懂，但在單詞的拼寫中顯現(xiàn)了錯誤，可見這部份同需要在以后的學(xué)習(xí)進程中要增強聽力能力的訓(xùn)練。說明教師在平常的教學(xué)中指導(dǎo)、強調(diào)的還不到位，專門是對學(xué)困生的輔導(dǎo)還需增強。二、學(xué)生審題不認(rèn)真，粗心大意，馬馬虎虎，乃至不按要求答題。如：五年英語第五大題連詞成句中第二小題錯的較多，學(xué)生對Howoften這一句型把握的不行，可不能用那個句型。另外，極少部份學(xué)生，審題不認(rèn)真，沒有把句子翻譯成漢語。如：一年級第題情境問答，選出每個問句適合的答句。這道句子翻譯成漢語。如：一年級第題情境問答，選出每個問句適合的答句。這道題少數(shù)學(xué)生在2和5題中顯現(xiàn)了錯誤。2題：Doyoulikebananas?5題：Doyoulikeapples?這兩道題的句型是完全一致的，只只是在回答的時候需要學(xué)生細(xì)心去審題，看題。而少數(shù)學(xué)生就缺乏了這一點，找答句的時候不細(xì)心，馬馬虎虎，因此答題錯誤。這就需要教師在以后的教學(xué)中增強學(xué)生細(xì)心訓(xùn)練。3、學(xué)生認(rèn)讀能力較差，單詞經(jīng)歷不牢，短語和句型積存不扎實。如：年級英語第題判定讀音是不是相同。這題較難，大部份學(xué)生有錯誤。說如：年級英語第題判定讀音是不是相同。這題較難，大部份學(xué)生有錯誤。說明他們對字母組合讀音還沒練到位。錯選、錯填、錯連、改錯失誤的情形還存在。說明學(xué)生對辭匯、短語、句子的認(rèn)讀識記能力還不夠扎實。辭匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生可否熟練地用英語讀和寫；單詞教學(xué)必然要做到詞不離句，如此，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些大體用法，教師要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，識記、背誦的方式。4、學(xué)生知識遷移能力較差，語法把握不牢。如：二年級英語中第三大題中的第二、3小題學(xué)生扣分比較多，對一樣此刻時和一樣以后時；確信句和一樣疑問句區(qū)分不是很清楚，致使顯現(xiàn)了錯誤。如五年第大題中的第4小題錯的比較多，第4小題是對句子明白得不夠透徹，對belike和looklike用法混淆。第六大題改錯題學(xué)生做的不夠好，例如名詞所有格，名詞的復(fù)數(shù)等，可見學(xué)生對課內(nèi)的知識把握不牢固，也有一部份學(xué)生答題不認(rèn)真，不看整個句子，而是只看其中一部份就做題，造成錯誤的顯現(xiàn)。如：六年詞形變換題，我感覺是本次測試中最難的一道大題，寫錯一個單詞就扣分，因此學(xué)生失分常見，成為考試中失分最多的一道大題。六年級適當(dāng)形式填空題，失分比較高，個別同窗語法把握的不行。五、學(xué)生明白得能力較差，還需進一步提高。很多學(xué)生對信息的檢索、分析、運用能力欠缺。如五年第七題閱讀明白得題中第一題答的不行，學(xué)生沒有明白得選擇疑問句，答題時按一樣疑問句回答的，第二小題中，學(xué)生在答題時答的不夠全面，只回答了其中的一部份。第四小題，少部份學(xué)生做的是確信回答，可見這部份學(xué)生沒有明白得短文的意思。六、學(xué)生的書面表達(dá)能力還需增強。這次六年級小作文，考察學(xué)生學(xué)以致用的綜合能力及書寫的能力，學(xué)生得分較好，可是本次小作文部份學(xué)生作文質(zhì)量不夠高，書寫不夠好，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)在增強學(xué)生基礎(chǔ)知識和大體技術(shù)的基礎(chǔ)上，提高他們綜合運用所學(xué)的辭匯、語法、大體句型能力，指導(dǎo)學(xué)生寫出比較通順、流暢、富有情感的文章。改良方法：一、構(gòu)建英語高效課堂，切實提高英語課堂教學(xué)效益。學(xué)校要多開展英語學(xué)科的教研活動，務(wù)實創(chuàng)新，全面落實高效課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。教學(xué)中尊重學(xué)生的個體不同，不舍棄任何一個學(xué)生，實行分層次教學(xué)，依照不同的學(xué)情因材施教，抓兩頭帶中間，使成績差的學(xué)生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。同時改革課堂教學(xué)模式，教師要注重培育學(xué)生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和踴躍性。在課堂教學(xué)中，盡可能多給學(xué)生一些聽、讀和說的機遇，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容，并給結(jié)合自己生活實際進行對話練習(xí)，將所學(xué)知識與學(xué)生日常生活融為一體，少一些機械經(jīng)歷，多一些靈活運用。二、增強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身大體功。教師的專業(yè)進展，不管在理論上仍是實踐上都與教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，作為英語教師要多進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多研讀新課標(biāo)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，盡力提高自身素養(yǎng)，走專業(yè)化進展道路。3、深切鉆研教材，活用教材。把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，用心反思，積存教學(xué)體會，盡力提高自身的教育教學(xué)水平；全面把握教材體系，以舊引新，新舊融合，讓學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)呈螺旋式上升。教師要按期對知識進行梳理，讓學(xué)生形成知識體系，系統(tǒng)把握。課堂上要增加語言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。4、盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培育學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度。愛好是一切活動的源泉，教師要擅長抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡力讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)英語的樂趣和必然趨勢，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，感召學(xué)生。使學(xué)生真正明白“態(tài)度決定一切”的道理。課堂上要給學(xué)生小組學(xué)習(xí)的時刻和空間，要發(fā)揮學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的作用。同時，教師要擅長創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的氣氛，課堂上的對話、劇情演出、韻文朗誦等都很重要。五、狠抓基礎(chǔ)，強化雙基訓(xùn)練。在平常教學(xué)中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生對辭匯和知識點的梳理，采取多種有效的形式，反復(fù)訓(xùn)練，觸類旁通，多教給學(xué)生方式和答題技術(shù)，為學(xué)生爾后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。如：天天早晨可安排學(xué)生互讀，組內(nèi)朗誦，每次課前5分鐘聽寫單詞和短語，對所學(xué)句型的大串聯(lián)或小短劇競賽等，另外也可把學(xué)生作品張貼在教室中，把單詞、語音知識等張貼在奪目處，多進行閱讀短文的訓(xùn)練，創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在成心經(jīng)歷與無心經(jīng)歷中增強學(xué)習(xí)成效。六、增強家校聯(lián)系，取得明白得和支持。和語文、數(shù)學(xué)科的教學(xué)一樣，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)，離不開家長的重視與支持，盡管家長不必然會輔導(dǎo)學(xué)生