多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用效果分析 論文

多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用效果分析 李程程

（合肥栢悅幼兒園安徽合肥230022）

【摘要】在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之下，其信息技術(shù)也取得了顯著的成就?，F(xiàn)階段，許多的幼兒園都將其相關(guān)的信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)之中。特別是在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)方面，幼兒園引入了多媒體的相關(guān)技術(shù)，并獲得了良好的成效。多媒體技術(shù)具有許多的優(yōu)勢(shì)之處，能夠闊攬與語(yǔ)言相關(guān)的許多知識(shí)信息。幼兒園的教師便可以運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣的課件，吸引幼兒的注意力，為幼兒園的語(yǔ)言課程增添色彩。本文將就多媒體技術(shù)進(jìn)行研究與討論，分析其技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用效果，旨在為幼兒園的教學(xué)提供有力的理論依據(jù)。 【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；幼兒園；語(yǔ)言教學(xué)；運(yùn)用效果

語(yǔ)言學(xué)，是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，屬于人類交流的重要條件和工具[1]。對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，從出生開(kāi)始，我們便開(kāi)始了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，尤其是在幼兒階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為關(guān)鍵的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，屬于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。而多媒體技術(shù)是一項(xiàng)邏輯性極強(qiáng)的技術(shù)，體現(xiàn)了人類與機(jī)器的交互，它能利用計(jì)算機(jī)，將各種的信息、圖片、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫實(shí)施綜合性的處理。因此，將其運(yùn)用于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)之中，可以將語(yǔ)言以更立體、更直接、更具體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言的教學(xué)具有重要的意義。1幼兒園多媒體語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用方法1.1加強(qiáng)多媒體與教學(xué)之間的匹配度多媒體技術(shù)有著先進(jìn)、多樣的特點(diǎn)，多媒體結(jié)合了許多先進(jìn)的技術(shù)，并且能夠以多種多樣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)[2]。然而，使用多媒體進(jìn)行幼兒語(yǔ)言的教學(xué)時(shí)，不能將所有的多媒體技術(shù)都運(yùn)用到課程中去，也不意味著越先進(jìn)的技術(shù)所獲得的教學(xué)效果越好。在大班的語(yǔ)言活動(dòng)《小馬過(guò)河》中，教師應(yīng)該先對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用多媒體中的動(dòng)畫技術(shù)，將小馬過(guò)河的動(dòng)作、表情等進(jìn)行制作，選用其技術(shù)中與之相適用的手段，以便更好的對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把控。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，教師還要注意依照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇出適宜開(kāi)展的方式，讓多媒體技術(shù)與教學(xué)教案相匹配[3]。因此，教師便要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行全面的了解，知曉什么樣的多媒體技術(shù)適合什么樣的教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。1.2重視多媒體與教學(xué)之間的互動(dòng)在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師一定要注意語(yǔ)言課堂上的教學(xué)互動(dòng)，尊重幼兒在課堂中的主體地位[4]。教師應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體中的交互技術(shù)，使多媒體教材與教學(xué)之間達(dá)成互動(dòng)，同時(shí)，也會(huì)隨之促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，讓語(yǔ)言教學(xué)的意義更加豐富，讓幼兒獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小班的語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》為例，教師在此教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用多媒體的技術(shù)，將小蝌蚪尋找媽媽的過(guò)程進(jìn)行圖片、動(dòng)畫和聲音的呈現(xiàn)，以多媒體的方式播放其故事的過(guò)程，并與幼兒進(jìn)行交流與探討，“小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，它的心情會(huì)怎樣？”“小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)，他們都說(shuō)了些什么？”“小蝌蚪是怎樣找到媽媽的呢？”。然后，教師再運(yùn)用多媒體中的圖片背景，請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色的扮演，讓幼兒在角色的表演中獲得互動(dòng)，在角色的交流中發(fā)展語(yǔ)言。以此方式，幼兒既能不斷的開(kāi)闊其創(chuàng)造力與想象力，又能學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的知識(shí)。1.3展現(xiàn)多媒體課件的生動(dòng)形象性對(duì)于那些幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維還有得到固定，具備著較強(qiáng)的想象力[5]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要特別關(guān)注幼兒想象力的保護(hù)，指導(dǎo)幼兒的想象力向著正確的方向發(fā)展。多媒體技術(shù)可以把教材內(nèi)的語(yǔ)言素材轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖畫，教師由此便可以充分掌握其技術(shù)的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的畫面去引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，幫助幼兒形成正確的思維和形象，以此促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的順利開(kāi)展。以幼兒園中班的語(yǔ)言活動(dòng)《三只小豬》為例，教師便可以采用多媒體的方式，先制作出三只小豬的圖畫形象，再為三只小豬配音，然后教師再戴上提前制作好的小豬面具，以小豬的形象引入教學(xué)，與幼兒?jiǎn)柡茫骸坝H愛(ài)的小朋友們，你們好，我是豬小弟，今天我為大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于我和哥哥們的故事?！比缓笤儆枚嗝襟w中生動(dòng)形象的畫面去進(jìn)行故事的講述。以此，既能夠吸引幼兒的注意力，又能夠激發(fā)幼兒對(duì)其語(yǔ)言故事的興趣，形成良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。2幼兒園多媒體語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用效果2.1利于幼兒詞匯語(yǔ)言的累積語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是詞匯[6]。幼兒階段的孩子是詞匯發(fā)展的關(guān)鍵階段，詞匯累積的多與少，都會(huì)與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平有著直接的關(guān)系。但是，往往在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，許多的語(yǔ)言知識(shí)都與幼兒的實(shí)際生活沒(méi)有太大的聯(lián)系，因此，許多的幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)便不能夠清楚地理解。而多媒體技術(shù)中有著動(dòng)畫和視頻，教師利用這些動(dòng)畫視頻去進(jìn)行語(yǔ)言課程的表現(xiàn)，可以幫助幼兒更好的感知詞匯的內(nèi)容，利于幼兒詞匯語(yǔ)言的累積。比如“匯流成河”這個(gè)詞匯，幼兒在平時(shí)的生活中很少接觸到這個(gè)詞匯，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解是抽象的。而多媒體中技術(shù)運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)出許多的小水滴，并結(jié)合其中的補(bǔ)間動(dòng)畫技術(shù)，把小水滴進(jìn)行匯集，最后流成一條小河。多媒體的介入，幼兒便能夠?qū)Α皡R流成河”這個(gè)詞語(yǔ)有了更加具體深刻的理解，以此也獲得了詞匯的積累。2.2提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》曾提到，必須建立起一個(gè)讓幼兒愿意說(shuō)、敢于說(shuō)，并且樂(lè)意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境[7]。多媒體中充足的語(yǔ)言素材、豐富的語(yǔ)言情景等都能對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著良好的影響。例如，幼兒們?cè)谀承┐笮突顒?dòng)結(jié)束后，內(nèi)心都會(huì)對(duì)活動(dòng)的精彩環(huán)節(jié)有所感受，愿意也樂(lè)意去進(jìn)行活動(dòng)的表達(dá)。但是，他們往往都只是東一句、西一句，表達(dá)起來(lái)較為混亂。這時(shí)候，教師便可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，把活動(dòng)中的精彩照片、視頻按照活動(dòng)的順序過(guò)程制成相應(yīng)的PPT，采用動(dòng)畫頁(yè)面播放的形式將幼兒再次帶回到活動(dòng)中去，為幼兒創(chuàng)設(shè)出可交流的語(yǔ)言環(huán)境，并能以此調(diào)動(dòng)出幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性。在此教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以說(shuō)是為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了穿線搭橋，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展有著正面的促進(jìn)作用。2.3促進(jìn)幼兒閱讀的興趣培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行閱讀的主要類型便是閱讀圖畫書(shū)。但是，現(xiàn)市面上許多圖畫書(shū)的內(nèi)容都只是平面圖像，缺乏立體感，并且部分幼兒的閱讀習(xí)慣也沒(méi)有建立，無(wú)法正確掌握?qǐng)D畫書(shū)的觀看和翻頁(yè)方式，每次閱讀便是亂翻一通。剛開(kāi)始，幼兒可能還會(huì)對(duì)圖畫書(shū)有著一定的好奇心，但是時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒便會(huì)不耐煩，不理解圖畫書(shū)上的內(nèi)容，覺(jué)得枯燥乏味，閱讀的興趣也逐漸下降。而多媒體技術(shù)中的PowerPoint便能夠大大滿足幼兒的要求。以繪本《小船的旅行》為例，教師可以將多媒體中的PowerPoint技術(shù)運(yùn)用到其語(yǔ)言的教學(xué)之中，采用魔法工具棒將繪本中的動(dòng)物、小船、太陽(yáng)等形象摳出，讓這些事物都變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)，教師還可采用其中的增添工具，為繪本中插入一些動(dòng)態(tài)的海浪。這樣的方式，會(huì)讓幼兒感覺(jué)故事的畫面生動(dòng)了起來(lái)，猶如動(dòng)畫一樣，閱讀的興趣自然也隨之提高。3結(jié)束語(yǔ)綜上所言，多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言的教學(xué)中有著良好的應(yīng)用效果，可以促進(jìn)幼兒詞匯語(yǔ)言的累積，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，具有極為重要的意義和價(jià)值，也是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然方向，值得在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中大力推崇。參考文獻(xiàn)[1]顧瑩瑩.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊,2018,(70):189.[2]張熠,尹伊.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2019,(24):60-62.[3]閔玉立.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].百科論壇電子雜志,2019,(20):514.[4]張麗娟.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng),2018,000