兒童文學(xué)作品在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選兒童文學(xué)作品在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在幼兒的教育當(dāng)中，兒童文學(xué)可以作為一種優(yōu)秀的教育資源，同時(shí)也是可以培養(yǎng)兒童思想情感的重要媒介。在進(jìn)行幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，將兒童文學(xué)作品科學(xué)的與五大領(lǐng)域融合，能夠?qū)崿F(xiàn)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，更加有助于改革和創(chuàng)新兒童文學(xué)在課堂教育中的作用，本文將主要對兒童文學(xué)在幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)中的具體運(yùn)用作細(xì)致的研究，旨在更加科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域，兒童文學(xué)，兒童成長

引言:在兒童的教學(xué)活動實(shí)踐當(dāng)中，五大領(lǐng)域?qū)儆趦和膶W(xué)研究的范圍，同時(shí)兒童文學(xué)也是其重要的研究內(nèi)容。五大領(lǐng)域與兒童文學(xué)應(yīng)該做到相互交融，相互融合，共同提升。但是要想實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)作品與五大領(lǐng)域的精準(zhǔn)融合，提升幼兒園整體的教學(xué)水平，勢必需要加大二者的融合程度，實(shí)施幼兒文學(xué)課程教學(xué)的革新。一、概述五大領(lǐng)域與兒童文學(xué)課程我國最早是在教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出五大領(lǐng)域。五大領(lǐng)域主要是指健康，語言，社會科學(xué)，藝術(shù)。他們分屬于不同的科目，具有不同的教學(xué)目標(biāo)，但這五大領(lǐng)域之間是有著必然的聯(lián)系。同時(shí)教育部于2012年對其中具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，雖然理論提出較早，但落實(shí)一直不夠到位，直到近些年我國加強(qiáng)了對幼兒教育的重視程度，其才得以重新進(jìn)行研究探討。而兒童文學(xué)，往往是在教學(xué)的課堂上，老師以講座的方式灌輸給兒童講述的文學(xué)內(nèi)容，主要以傳統(tǒng)文學(xué)理論為主。所以當(dāng)前應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中舍棄理論灌輸以及熟記故事兒歌的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系幼兒園的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)活動落實(shí)到平時(shí)的工作實(shí)踐當(dāng)中，促使兒童文學(xué)課程科學(xué)化，專業(yè)化的發(fā)展，從而完成五大教學(xué)目標(biāo)[1]。二、五大領(lǐng)域在幼兒園教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀五大領(lǐng)域在具體實(shí)施的過程中存在著一些問題，一方面，部分幼兒園在實(shí)踐過程中未能科學(xué)細(xì)致的細(xì)分五大領(lǐng)域的重要內(nèi)容，甚至存在少部分幼兒園將五大領(lǐng)域單純的理解為藝術(shù)領(lǐng)域。此外還有部分幼兒園即便規(guī)劃了領(lǐng)域，可是在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)方面仍然存在諸多不科學(xué)的地方。只是一味的說教，沒有充分的使用兒童文學(xué)的特色，致使12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教學(xué)過程效率低下。由此可知，五大領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是生動、有趣，活潑的，對兒童文學(xué)的選擇應(yīng)該也是有選擇性的，因此下文主要就此展開分析。三、五大領(lǐng)域的目標(biāo)要求我國《綱要》在健康領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)明確指出：有提升兒童體質(zhì)，塑造健康的學(xué)習(xí)行為與生活態(tài)度。比如說養(yǎng)成刷牙的良好習(xí)慣，怎樣才能讓學(xué)生主動且喜歡刷牙呢。其養(yǎng)成途徑雖然有很多，然而怎樣是生動的，有趣的使用兒童文學(xué)作品讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持算的好習(xí)慣。有一篇著名的兒童劇叫做《小熊拔牙》。在上課之前，教師可以通過動畫片向同學(xué)們生動的講解刷牙的重要性，并要求同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，繼而安排幼兒合作演示這一話劇。使同學(xué)們在演繹的過程中親身感受并有形成自己獨(dú)特的理解，同時(shí)也會受到小熊潛移默化的影響，從中明白少吃糖，多刷牙的重要性。逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會如何愛護(hù)牙齒等摘要知識[2]。教師還可以巧妙的編寫具有創(chuàng)造性的刷牙歌。利用朗朗上口的歌詞幫助同學(xué)們記憶如何刷牙。這樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們更加樂于接受，同時(shí)也能充分發(fā)揮兒童自主學(xué)習(xí)的能動性。綱要在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)為激發(fā)兒童的探索欲奇心，發(fā)展兒童的認(rèn)識能力。在我們生活的大自然中蘊(yùn)含著豐富的奧秘，這就需要幼兒對其產(chǎn)生格外的好奇心，發(fā)兒童的能動性。但是幼兒缺乏良好的自我控制能力，對于很多奧秘?zé)o法很好的認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候就需要教師充分利用現(xiàn)有的教育資源，把內(nèi)容展示出來，使學(xué)生清楚，深刻的了解其中的科學(xué)道理，科學(xué)知識，有關(guān)科學(xué)的兒童文學(xué)作品，主要以科學(xué)知識作為主要教學(xué)內(nèi)容。比如說著名的科學(xué)童話，圓圓與方方，該童話旨在讓小學(xué)們認(rèn)識不同的形狀，了解不同形狀擁有的不同功能，教師在教學(xué)過程中可以充分的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，等故事講完后，讓兒童仔細(xì)觀察周邊的事物，判斷出他們的形狀，說出物體的名稱以及物品特殊的用途等，這樣不僅可以讓同學(xué)們在生動的講解過程中理解不同形狀的物體，同時(shí)還可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，科學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)效果[3]。我國綱要在語言領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是提高兒童語言交往的能力，提高其語言發(fā)展能力，將兒童文學(xué)在語言領(lǐng)域充分合理的運(yùn)用好，可以培養(yǎng)兒童的文學(xué)功底。例如講故事，能夠深情并茂的將故事的展現(xiàn)出來，教師不僅可以生動的講述故事內(nèi)容，還可以要求學(xué)生在聽完故事后進(jìn)行復(fù)述，這才是最終的教學(xué)目標(biāo)。兒童往往非常在意兒童文學(xué)中的圖畫書，教師可以借此對其進(jìn)行語言方面的培養(yǎng)。從而激發(fā)起閱讀的興趣[4]。例如《月亮的味道》，教師在展示圖畫時(shí)，幼兒的注意力會被充分的吸引，教學(xué)過程中老師可以：22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選提出一輪大月亮下面有九雙眼睛，猜猜他們都是誰？這樣的問題。經(jīng)過兒童們大膽的想象，教師可以展示圖片，動物的圖片，說明九雙眼睛的來源，也可以讓兒童們自己講述自己的理解。這樣不僅可以提高兒童的記憶能力，還可以鍛煉他們的敘述能力。由此可知，完全作文中富含了很多領(lǐng)域的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣故事。來進(jìn)行上課教學(xué)。綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)也做出了要求，其目標(biāo)在于豐富兒童的情感，培養(yǎng)初步的審美，表現(xiàn)美的情趣與能力。在藝術(shù)領(lǐng)域中則非常注重教授兒歌，教師可以在教授兒歌的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們對于美學(xué)的能力。例如在《爺爺一定有辦法》一課中，一定要抓住爺爺改善毛毯子的細(xì)節(jié)，提高幼兒動手改造事物的能力，同時(shí)可以要求兒童動手畫出自己想要有物品的樣子，并裁剪出一件產(chǎn)品，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力與想象力。在綱要中，社會領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)為增強(qiáng)兒童的自信心，培養(yǎng)兒童的樂群性，友好的態(tài)度與行為。其實(shí)兒童文學(xué)與社會領(lǐng)域有著非常密切的聯(lián)系。就比如兒歌，《紅黃綠三兄弟》。便能夠讓兒童們在聽歌的過程中陶冶情操，讓兒童直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，從中獲取豐富的教學(xué)知識，交通知識，同時(shí)教師還可以通過合作探究要求同學(xué)們扮演紅綠燈與路人，讓兒童們在表演的過程中了解到重要的社會常識，從而提升兒童的社會意識，增加兒童學(xué)習(xí)的趣味性四、結(jié)語結(jié)合以上每個(gè)領(lǐng)域的實(shí)例分析，我們可以看到，兒童文學(xué)作品在幼兒園五大領(lǐng)域中的利用還是非常廣泛的。但要想實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)作品能在幼兒園五大領(lǐng)域中得到充分利用，還需要高校學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)課程要轉(zhuǎn)變思路，將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在掌握了一定量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，要學(xué)會對作品的鑒賞和分析；更重要的是要培養(yǎng)鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對各種不同文體的仿編、自創(chuàng)能力和進(jìn)行幼兒園的實(shí)踐教學(xué)模擬訓(xùn)練。使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好、更充分地駕馭兒童文學(xué)作品，舉一反三，將其巧妙地運(yùn)用到幼兒園五大領(lǐng)域的實(shí)際教學(xué)活動中?？傊瑑和膶W(xué)課程的改革和幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)活動是緊密聯(lián)系在一起的，它們相互影響，相互推進(jìn)。我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。用豐富多彩的圖畫文學(xué)，用充滿詩意、具有韻律的兒歌童謠，用生動形象的童話故事，用幼兒樂此不疲的兒童劇，來豐富幼兒的情感、增長幼兒的知識、健全幼兒的人格，以達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3~632022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選歲兒童發(fā)展指南》中提出的幼兒在健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域的目標(biāo)。參考文獻(xiàn):[1]閔海燕,王靜敏.學(xué)前教育本科專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)課外延展模式探究[J].世紀(jì)橋