《“貝”的故事》語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

《“貝”的故事》語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)教材定位在節(jié)日習(xí)俗中歸類識(shí)字在“三字經(jīng)”中歸類識(shí)字在漢字故事中歸類識(shí)字在中國美食中歸類識(shí)字教材定位以“漢字文化”為識(shí)字主題，串聯(lián)起了15個(gè)會(huì)認(rèn)字、1個(gè)多音字、9個(gè)會(huì)寫字，融識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)文化為一體的自編故事。了解歸類識(shí)字的方法，并借助規(guī)律來認(rèn)識(shí)生字，還要初步感受古人造字的智慧和中國漢字文化的博大精深。理論依據(jù)我們可以研究和利用現(xiàn)行教材當(dāng)中的識(shí)字單元、識(shí)字加油站、字詞句的運(yùn)用、日積月累等欄目，來為語言文字積累與梳理這類學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元教學(xué)服務(wù)。教材的識(shí)字單元可以轉(zhuǎn)化為適當(dāng)體現(xiàn)語言文字積累與梳理任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)。——崔巒理論依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)什么、用什么學(xué)）教學(xué)提示：方法、目標(biāo)、評(píng)價(jià)（怎么教、怎么學(xué)）學(xué)情基礎(chǔ)掌握識(shí)字方法基礎(chǔ)上的自主綜合運(yùn)用。將語言積累、梳理與體認(rèn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。文化資源中國的漢文字非常了不起，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢文字的維系。漢字，至今已有六千多年的歷史了，它是世界上最古老的文字之一，也是持續(xù)使用時(shí)間最長的文字。漢字不僅是記載、保存和傳承悠久中華文化的重要載體，而且是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的文化紐帶。設(shè)計(jì)思路

故事對(duì)兒童有特殊的吸引力，幾乎每個(gè)孩子都是聽著一個(gè)個(gè)精彩的故事成長的。將識(shí)字任務(wù)與故事這種形式結(jié)合，枯燥的識(shí)字教學(xué)會(huì)變得妙趣橫生，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到漢語言文字和中華文化的博大精深。任務(wù)群設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)方法

通過字理、隨文、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法識(shí)記生字。講述漢字的故事。任務(wù)群設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過多種方式，認(rèn)識(shí)“甲、骨、類、珍、飾”等15個(gè)生字，提高自主識(shí)字的能力。2.了解“貝”字的起源、演變過程、構(gòu)字作用；感受偏旁與漢字意思之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)成規(guī)律。3.結(jié)合字形、字義，由“貝”字推衍開去，感受中國語言文字和中華文化的博大精深。任務(wù)群設(shè)計(jì)在漢字故事中識(shí)字學(xué)詞感受文化學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)任務(wù)3學(xué)習(xí)任務(wù)4觀看視頻，追根溯源聚焦“貝”字，呈現(xiàn)演變偏旁歸類，講述故事制作小報(bào)，匯總故事導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)活動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)，明確大任務(wù)

我要做故事小達(dá)人學(xué)習(xí)任務(wù)一：觀看視頻，追根溯源

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：觀看視頻，激發(fā)興趣觀看——漢字的演變視頻了解——漢字的發(fā)展過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：交流體會(huì)，分享感受學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦“貝”字，呈現(xiàn)演變

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：初讀課文，整體感知貝一個(gè)瘦框右邊長，一個(gè)人字中間站。學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦“貝”字，呈現(xiàn)演變學(xué)習(xí)活動(dòng)2：借助插圖，了解“貝”字的演變過程“貝”字的演變過程學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦“貝”字，呈現(xiàn)演變學(xué)習(xí)活動(dòng)3：看圖猜字，學(xué)習(xí)“甲骨”二字以“貝”字的來源為主線，以“故事”貫穿始終，從課文引入，再回到課文中去，進(jìn)而自然地完成了隨文識(shí)字的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)三：偏旁歸類，講述故事學(xué)習(xí)活動(dòng)1：小組學(xué)習(xí)，梳理要點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)三：偏旁歸類，講述故事學(xué)習(xí)活動(dòng)2：自主識(shí)字，學(xué)生講解

古時(shí)候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當(dāng)作錢幣?！都埓惋L(fēng)箏》加一加借助圖片組詞造句學(xué)習(xí)任務(wù)三：偏旁歸類，講述故事學(xué)習(xí)活動(dòng)3：偏旁歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律所以，用“貝”作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，比如：“賺、賠、購、貧、貨”。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)任務(wù)三：偏旁歸類，講述故事學(xué)習(xí)活動(dòng)4：結(jié)合習(xí)題，拓展遷移在歸類識(shí)字的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：說作用、找同偏旁的字，舉一反三。學(xué)習(xí)任務(wù)四：制作小報(bào)，匯總故事學(xué)習(xí)活動(dòng)1：交流收獲，歸納梳理學(xué)習(xí)活動(dòng)2：分享資料，制作小報(bào)回扣主題情境任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：制作小報(bào)，匯總故事學(xué)習(xí)活動(dòng)3：組內(nèi)交流，展示分享課堂總結(jié)學(xué)生是課堂的主體，教師充分尊重學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的自然本性與成長規(guī)律。一個(gè)漢字一幅畫一段歷史經(jīng)歷飽滿的學(xué)習(xí)過程課堂總結(jié)走進(jìn)“語言文字積累與梳理”之門，我們發(fā)現(xiàn)，一邊是田園——教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；一邊是花園——體會(huì)文化內(nèi)涵。掌握漢字，不僅僅是能讀會(huì)寫，更要感受其文化意蘊(yùn)，知曉其文化本源；積累經(jīng)典，不僅僅是好詞佳句的儲(chǔ)藏，更要體察其背后的審美情趣與人生