“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)課程教育活動 論文

“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)課程教育活動摘要：“雙減”教育政策提出與不斷實行，有效緩解了傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中嚴(yán)重的“內(nèi)卷”問題，將教育資源公平性進行充分體現(xiàn)，以圍繞“減負增效”教學(xué)原則為銜接紐帶，使得課程教學(xué)質(zhì)量得到高速發(fā)展。以小學(xué)美術(shù)課程教育發(fā)展活動為例，將“雙減”教育政策內(nèi)容與之相融，通過高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建幫助學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)快速成長?；谏鲜鲈敿殐?nèi)容背景，針對“雙減”政策體系提出與落實中的小學(xué)美術(shù)課程教育活動將展開詳細論述。 關(guān)鍵詞：雙減教育，政策引導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)，課程教學(xué)

引言：自社會教育形勢與發(fā)展變革不斷推進，“雙減”政策教育理念有效提出，無論是對于促進學(xué)生學(xué)科文化高質(zhì)量學(xué)習(xí)，還是實現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)有效培養(yǎng)都起著核心影響作用。以小學(xué)美術(shù)課程為例，將“雙減”教育與美術(shù)學(xué)科教育相結(jié)合，一方面，可以在原有基礎(chǔ)上增進藝術(shù)文化氛圍，提高學(xué)生藝術(shù)活動參與積極性；另一方面，有利于強化學(xué)生知識認知和文化素養(yǎng)培育，幫助學(xué)生在落實學(xué)科教育期間實現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量更進一步。一、基于“雙減”政策下的小學(xué)美術(shù)課程教育意義所謂的“雙減”教育政策執(zhí)行內(nèi)容，是在基于現(xiàn)代我國社會教育發(fā)展制度與未來發(fā)展趨勢等多角度，在融入素質(zhì)文化教育體系基礎(chǔ)上，對現(xiàn)如今社會領(lǐng)域教育方案所提出的創(chuàng)新與改革政策，主要圍繞“因材施教、減負增效”原則進行展開，是目前我國中小學(xué)教育發(fā)展行業(yè)所需重點關(guān)注內(nèi)容，尤其是對于當(dāng)代小學(xué)教育活動而言影響力更為巨大。對于小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)教師而言，將“雙減”政策教育內(nèi)容與課程教學(xué)理念相結(jié)合使其全面貫徹，不僅可以在滿足學(xué)生藝術(shù)成長需求基礎(chǔ)上有效增強美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育體系結(jié)構(gòu)中的整體地位，同時也能合理保障學(xué)科教師擁有充足機會對學(xué)生展開針對性藝術(shù)教學(xué)活動，以推動藝術(shù)教育資源公平分配與規(guī)劃為手段，幫助學(xué)生快速成長。以便在滿足時代改革與發(fā)展要求同時，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)藝術(shù)文化傳播與教育執(zhí)行工作進一步優(yōu)化，與“雙減”政策體系內(nèi)容相契合。二、基于“雙減”政策教育理念，小學(xué)美術(shù)高質(zhì)量教育活動開展策略1．藝術(shù)審美，教育目標(biāo)制定小學(xué)美術(shù)課程教育工作執(zhí)行期間，幫助學(xué)生形成健康、完整的藝術(shù)審美與價值學(xué)習(xí)觀念，不僅可以全面增強學(xué)生對美術(shù)課程藝術(shù)文化素養(yǎng)的整體性認知，同時也能引導(dǎo)學(xué)生更好地針對美術(shù)學(xué)習(xí)技巧進行提升和培養(yǎng)，是促進學(xué)生走向美術(shù)文化世界的關(guān)鍵所在。尤其是在“雙減”政策教育指導(dǎo)思想落實與實行過程中，身為小學(xué)美術(shù)教師就更應(yīng)該在具體課程教學(xué)中給予學(xué)生多元、多方面藝術(shù)指導(dǎo)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)為目標(biāo)，向?qū)W生積極展開藝術(shù)教育引導(dǎo)工作，依照學(xué)生成長和藝術(shù)審美需求，為學(xué)生制定出與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在“雙減”教育政策全面落實與正式提出中，其內(nèi)容與教育文化理念主要強調(diào)以提升課程教學(xué)趣味性與靈活性為主，針對課程學(xué)習(xí)壓力不斷減輕。因此，身為小學(xué)美術(shù)教師就可以在現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備輔助下，向?qū)W生全面展現(xiàn)與美術(shù)課程相關(guān)的藝術(shù)作品。如“手工畫、風(fēng)景圖、精美服裝設(shè)計藝術(shù)品”等。從視覺感官刺激角度提高學(xué)生色彩藝術(shù)辨識度，增強學(xué)生對藝術(shù)作品色彩的審美能力。與此同時，小學(xué)美術(shù)教師同樣可以積極組織學(xué)生以藝術(shù)設(shè)計主題活動，積極邀請學(xué)生以小組成員構(gòu)建方式共同制作精美的藝術(shù)手工品，讓學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象力，在作品中進行色彩搭配隨意創(chuàng)造。這樣一來，不僅可以依從“雙減”教育政策理念提升學(xué)生藝術(shù)審美力，同時也能拉近學(xué)生彼此關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)創(chuàng)作課堂中，與政策發(fā)展目標(biāo)相輔相成。2．生活教育，拓展藝術(shù)素養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動，在“雙減”政策理念與內(nèi)容帶動下，現(xiàn)要求相關(guān)學(xué)科藝術(shù)教師理當(dāng)將靈活教育思想進行積極融入，將學(xué)生帶出課堂融入到日常生活情境中，以嚴(yán)格遵循“生活引導(dǎo)、素質(zhì)拓展”教育執(zhí)行原則，使得學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)得到有效鍛煉，從而讓學(xué)生可以在生活元素與藝術(shù)元素雙向結(jié)合基礎(chǔ)上積極提升發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的藝術(shù)創(chuàng)新力。例如，當(dāng)小學(xué)美術(shù)課程教育指導(dǎo)老師在正式針對學(xué)科教育內(nèi)容進行教學(xué)工作中，可以將“節(jié)日禮花”美術(shù)主題活動積極滲透其中，將學(xué)科教育工作與美術(shù)實踐創(chuàng)造活動相結(jié)合，以生活元素為課程教育銜接手段，為學(xué)生建設(shè)更為健全的美術(shù)教育指導(dǎo)活動幫助學(xué)生拓展藝術(shù)文化素養(yǎng)。當(dāng)母親節(jié)到來期間，相關(guān)小學(xué)美術(shù)課程教師可以憑借對美術(shù)課程體系認知和掌握，為學(xué)生組織一場與母愛相關(guān)的美術(shù)主題創(chuàng)作活動，使學(xué)生以小組方式進行共同創(chuàng)作，讓學(xué)生自主畫出與母愛有關(guān)的作品或者讓學(xué)生以小組方式制作出精美的花朵、小提包等手工藝品贈予母親。基于此類生活實踐美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動的開展與實行，不僅可以全面推進學(xué)生對美術(shù)課程知識內(nèi)容的掌握與突破，同時也能增強學(xué)生對父母的感恩之情。在落實美術(shù)教育指導(dǎo)工作期間，有效鍛煉并培育學(xué)生藝術(shù)認知和創(chuàng)作思維能力，從而為拓展學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)筑牢堅定基礎(chǔ)。3．現(xiàn)代教育科技，調(diào)動課堂氛圍眾所周知，在以往的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展中，常常因課堂氛圍不佳、教學(xué)模式老舊、教學(xué)內(nèi)容不貼切等現(xiàn)象問題導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)忽高忽低情況，缺乏必要豐富性與趣味性優(yōu)勢特點。該教學(xué)模式的存在與日常實踐，不僅限制了學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造空間，同時也影響到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作積極性不利于美術(shù)學(xué)科教育活動高質(zhì)量開展。而隨著“雙減”教育政策中“靈動性、豐富性、趣味性”課堂教學(xué)要求不斷提出，為了能夠切實保障小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與穩(wěn)定發(fā)展，身為美術(shù)教師可以憑借對現(xiàn)代教學(xué)科技全面利用，為學(xué)生構(gòu)建“活躍、生動”的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，還可以借助藝術(shù)課堂多元教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性，與美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍融為一體。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂中，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)作品創(chuàng)作之后，課程教師可以借助多媒體幻燈片將學(xué)生的作品進行課堂展現(xiàn)，讓班級學(xué)生可以相互進行欣賞與學(xué)習(xí)。并同時更加直觀了解到不同作品中不同顏色、形狀所展現(xiàn)出的繪畫效果。如此一來，不僅有利于加強學(xué)生對美術(shù)文化理解和認知力，同時也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作積極性共同發(fā)展，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。再如，在美術(shù)課上引入微課視頻，重點解決教學(xué)中出現(xiàn)的重點和難點。可以讓學(xué)生更加直觀的認識事物，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作靈感。通過微課的詳細講解，對整個教學(xué)起著畫龍點睛的作用，大大的提高了課堂教學(xué)的時效性。三、結(jié)束語綜上所述，自我國教育變革與社會發(fā)展以來，在“雙減”教育政策體系內(nèi)容逐漸落實期間，以提高學(xué)科教育質(zhì)量和趣味性為主的課程發(fā)展方向，成為了小學(xué)美術(shù)教育中的關(guān)鍵要素。與“減負增效”、“素質(zhì)培養(yǎng)”息息相關(guān)。在正式推進小學(xué)美術(shù)雙減教育期間，作為小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師不僅需要依照“雙減”教育政策所提出的全新要求進行教學(xué)，同時也要重點關(guān)注學(xué)生成長與個性化要求，對傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式和基礎(chǔ)內(nèi)容進行完善和優(yōu)化。并同時緊緊圍繞“減負增效”教學(xué)原則進行展開，不斷融入“以人為本”教育引導(dǎo)發(fā)展理念。進而在“現(xiàn)代先進教學(xué)設(shè)備應(yīng)有、藝術(shù)審美學(xué)習(xí)目標(biāo)制定以及生活與藝術(shù)融合發(fā)展”等教育手段和方式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)習(xí)課堂，針對美術(shù)教學(xué)效果進一步增強。參考文獻：

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