多方融合勞動(dòng)教育 提高勞動(dòng)育人成效 論文

多方融合勞動(dòng)教育提高勞動(dòng)育人成效摘要：勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)在《大中小學(xué)生勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中表述為：樹立正確的勞動(dòng)觀念，具有必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。勞動(dòng)教育是育人工程的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育的途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，教師要整合資源，巧妙融合，把勞動(dòng)教育落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育小學(xué)勞動(dòng)精神引言：勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次就勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，發(fā)表重要講話，號(hào)召“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”。然而，我們的學(xué)生普遍存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不重視體力勞動(dòng)，缺乏勞動(dòng)技巧，沒(méi)有形成勞動(dòng)觀念等問(wèn)題。因此，有必要從多角度，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)最光榮的思想，培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)讓生活更美好！勞動(dòng)是培養(yǎng)人、教育人的載體。提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是刻不容緩的問(wèn)題。但是，很多家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，只重視孩子的腦力勞動(dòng)，對(duì)體力勞動(dòng)不夠重視，小學(xué)生也普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能。很多教師也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課程的價(jià)值?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，與德育、智育、美育、體育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生實(shí)際生活，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。對(duì)老師而言，就需要轉(zhuǎn)變觀念、積極思考，融合多方面的資源，搭建平臺(tái)，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中得到提升。一、融合語(yǔ)文學(xué)科，樹立正確的勞動(dòng)觀念。作為班主任兼語(yǔ)文老師，可以利用語(yǔ)文學(xué)科的課程優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課中滲透勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。幫助孩子理解勞動(dòng)的價(jià)值，讓“勞動(dòng)最光榮”的觀念扎根在孩子的心中。怎么深入呢？現(xiàn)實(shí)是，有些家庭認(rèn)為只有讀書最重要，不舍得讓孩子花時(shí)間參與到勞動(dòng)中去。甚至有些高年級(jí)孩子認(rèn)為，智能家居普及的今天，已經(jīng)不需要愛(ài)勞動(dòng)了。為此，我們利用語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的契機(jī)，開展關(guān)于“有了智能機(jī)器人，是否需要?jiǎng)趧?dòng)”的微型辯論會(huì)。正反方選手，展開了激烈的討論。反方則例舉出機(jī)器人探險(xiǎn)，機(jī)器人營(yíng)救等例子。認(rèn)為有了智能機(jī)器人代替人類勞動(dòng)，效率就更高，安全性更強(qiáng)。所以有了智能機(jī)器人，就不需要?jiǎng)趧?dòng)了。正方選手認(rèn)為：有了智能機(jī)器人，還需要?jiǎng)趧?dòng)。因?yàn)閯趧?dòng)的過(guò)程是快樂(lè)的，勞動(dòng)能培養(yǎng)了動(dòng)手能力、合作能力，勞動(dòng)創(chuàng)造了中華民族的偉大歷史，如果任憑智能機(jī)器人的發(fā)展，人類甚至?xí)蝗斯ぶ悄芩〈Ｔ谡捶郊ち业拇綐屔鄳?zhàn)中，同學(xué)們的思維得到啟發(fā)，得出結(jié)論：智能機(jī)器人可以從事簡(jiǎn)單的、危險(xiǎn)性大的工作，創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動(dòng)工作還需要我們?nèi)祟悂?lái)完成。所以即使是科技發(fā)達(dá)的今天，仍然需要?jiǎng)趧?dòng)。老師再順勢(shì)引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《四時(shí)田園雜興》《憫農(nóng)》等讓人體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，勞動(dòng)的價(jià)值，勞動(dòng)的光榮。我們讀過(guò)的課文《刷子李》中普通的勞動(dòng)者，利用自己的絕技，驗(yàn)證了“行行出狀元”。幫學(xué)生樹立勞動(dòng)文化自信，確定無(wú)論時(shí)代怎么發(fā)展，勞動(dòng)都是最光榮的。二、融合班級(jí)活動(dòng)開展，培養(yǎng)必備的勞動(dòng)能力。學(xué)生勞動(dòng)能力的提升包括學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得技能、豐富知識(shí)、加強(qiáng)協(xié)作等。 1.在班級(jí)常規(guī)值日中，習(xí)得基本勞動(dòng)技能

一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的班集體，班級(jí)環(huán)境應(yīng)該是既干凈又整潔的，班集體成員應(yīng)該具備一定的勞動(dòng)能力。老師號(hào)召全班同學(xué)參與愛(ài)勞動(dòng)的班集體文化建設(shè)。然后帶領(lǐng)同學(xué)們開展“值日問(wèn)題自我調(diào)查”的活動(dòng)，師生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，以及填寫問(wèn)卷的方法，找到目前班級(jí)急需改變的值日問(wèn)題，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)問(wèn)題上的不足之處，通過(guò)小組討論的方式列出清單，討論原因并且對(duì)癥下藥，找到解決方法。表一值日問(wèn)題自我調(diào)查表問(wèn)題原因（預(yù)設(shè)）解決妙招（預(yù)設(shè)）打掃一分鐘，打鬧十分鐘沒(méi)有把勞動(dòng)當(dāng)回事端正態(tài)度

團(tuán)結(jié)協(xié)作地面有雜物平時(shí)隨意亂扔

打掃時(shí)不細(xì)心互相提醒

人人有責(zé)抽屜里亂七八糟垃圾習(xí)慣放在抽屜里急于回家，來(lái)不及收拾自我檢查

互相提醒工具間擺放雜亂隨手一放，沒(méi)有形成習(xí)慣有序擺放

定期檢查玻璃像個(gè)大花臉沒(méi)有正確的方法巧用玻璃清洗劑等工具通過(guò)清單，學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)問(wèn)題有了理論上的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，老師將勞動(dòng)公約，勞動(dòng)細(xì)則落實(shí)到位，在班級(jí)張貼勞動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)，并及時(shí)組織班委會(huì)對(duì)學(xué)生的值日進(jìn)行評(píng)價(jià)，漸漸地學(xué)生懈怠散漫的勞動(dòng)態(tài)度逐漸減少，值日的積極性逐漸增加。2.體驗(yàn)班級(jí)特色種植活動(dòng)，提升技能。城市里的孩子，常常是四體不勤，五谷不分，但是又對(duì)種植這種勞動(dòng)活動(dòng)充滿了向往。我們采購(gòu)了一批辣椒小苗，開展了種植辣椒的特色班級(jí)活動(dòng)。每個(gè)小組認(rèn)養(yǎng)不同品種的盆栽辣椒。每個(gè)小組的同學(xué)先查找資料，了解辣椒的基本習(xí)性。然后制定辣椒培育計(jì)劃，要求小組分工，全員參與：先觀察光照時(shí)間，確定辣椒的擺放位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)教室南邊的大樹底下，日照充足，又避免了中午時(shí)段的陽(yáng)光直射；接著，根據(jù)盆土的干燥情況確定澆水的頻率，因?yàn)樘鞖舛嘧儯酝瑢W(xué)們找到了掂花盆的方法，根據(jù)花盆的重量，判斷植物是否缺水；有的同學(xué)找到了秘訣，定期給辣椒的特性選擇含鉀、含磷的肥料。每個(gè)小組還有專人定期記錄辣椒的生長(zhǎng)，撰寫?zhàn)B護(hù)日記，我們?yōu)榇藢ｉT出了一期《小辣椒成長(zhǎng)記》的班刊，記錄了同學(xué)們從認(rèn)養(yǎng)辣椒小苗到經(jīng)歷蟲害到品嘗收獲的豐富體驗(yàn)。在小組合作的辣椒種植體驗(yàn)中，同學(xué)們?yōu)樽约旱睦苯穭谛膭诹?，?lè)此不疲。雖然我們自己種植的辣椒不如市場(chǎng)上的個(gè)頭飽滿，但是收獲時(shí)，同學(xué)們?nèi)绔@珍寶在有趣的種植體驗(yàn)中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、合作的精神，讓同學(xué)們懂得珍惜勞動(dòng)成果。 在常規(guī)的值日勞動(dòng)和特色的種植活動(dòng)的體驗(yàn)中，同學(xué)們總結(jié)方法，發(fā)展智力、豐富了知識(shí)，大幅度地提升了勞動(dòng)能力。3.召開主題班隊(duì)會(huì)，銘記勞動(dòng)意識(shí)。將勞動(dòng)精神寓于具體的主題班隊(duì)活動(dòng)中，我們班級(jí)召開了“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的主題班隊(duì)會(huì)，通過(guò)評(píng)選“班級(jí)勞動(dòng)小明星”，給獲獎(jiǎng)同學(xué)撰寫頒獎(jiǎng)詞，并頒發(fā)勞動(dòng)小明星的勛章。希望同學(xué)們能夠引起更多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神的關(guān)注，受到身邊榜樣的熏陶，推己及人，要崇尚勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)。搜集身邊的普通的勞動(dòng)者的故事，認(rèn)識(shí)到父母也是值得學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者，每一個(gè)平凡的勞動(dòng)者，在平凡的崗位鑄就不平凡。他們無(wú)私奉獻(xiàn)，任勞任怨，用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造了幸福美好的生活，感受勞動(dòng)人民的平凡而偉大。了解勞動(dòng)模范的故事，袁隆平一輩子躬耕田野，淡泊名利，還把幫助其他國(guó)家發(fā)展雜交稻，“辛苦我一人，方便千萬(wàn)家”的徐虎；鐵人王進(jìn)喜等，以勞模為榜樣，踐行勞動(dòng)，傳承愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利的勞模精神，讓我們的生活更美好！ 三、融合家庭指導(dǎo)，培育積極的勞動(dòng)精神

勞動(dòng)精神是勞動(dòng)者為創(chuàng)造美好精神而在勞動(dòng)過(guò)程中秉持的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)理念，以及勞動(dòng)精神風(fēng)貌。推動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，不能只靠學(xué)校，更需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合。老師也要告知家長(zhǎng)，勞動(dòng)是每一位家庭成員應(yīng)盡的責(zé)任，尊重孩子參與家庭勞動(dòng)的權(quán)利。設(shè)計(jì)出適合不同年齡段兒童的特色勞動(dòng)教育活動(dòng)：低年級(jí)學(xué)段的孩子要樹立自己的事情自己做的意識(shí)，會(huì)系鞋帶，會(huì)收拾書包等。中年級(jí)學(xué)段可以定期整理自己的書桌、房間。高年級(jí)學(xué)段的孩子可以學(xué)著烹飪美食，適當(dāng)?shù)膮⒓由鐓^(qū)環(huán)保等。學(xué)校內(nèi)指導(dǎo)勞動(dòng)技能，家庭就是孩子大展身手的陣地。我們利用班級(jí)群，搭建家庭勞動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)線上線下的展示孩子的勞動(dòng)成果。鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)孩子的家庭勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提高孩子的勞動(dòng)積極性，幫助孩子養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。教師要積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們的勞動(dòng)積極性，通過(guò)開展志愿者活動(dòng)、評(píng)比家庭勞動(dòng)小明星的課外延伸活動(dòng)，把勞動(dòng)化為實(shí)際行動(dòng)，勞動(dòng)光榮，不僅是嘴巴上的光榮，更要植根于孩子的行動(dòng)。 四、利用評(píng)價(jià)體系，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)

良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)主要涉及自覺(jué)自愿、堅(jiān)持不懈的地參與勞動(dòng)的良好品習(xí)慣，吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)等。勞動(dòng)教育需要以評(píng)價(jià)體系為指引，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成學(xué)校、家庭、自我評(píng)價(jià)構(gòu)成的三位一體的評(píng)價(jià)體系。以自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自己可以結(jié)合平時(shí)勞動(dòng)情況，記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)感受、勞動(dòng)作品等。家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)成效進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)?？梢栽O(shè)置階段性勞動(dòng)考察，把勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。各體系各司其職，互相配合，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。總而言之，勞動(dòng)課不僅是教學(xué)勞動(dòng)技能，更是一種培養(yǎng)人、教育人的載體。勞動(dòng)不僅要在學(xué)校里進(jìn)行，也要在家庭和社會(huì)實(shí)踐中踐行。勞動(dòng)習(xí)慣需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，老師要巧妙的融合各方資源，把勞動(dòng)融化到孩子的實(shí)踐活動(dòng)中，感化孩子的精神世界，提高育人成效