多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用探析 論文

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課程中的應(yīng)用探析【摘要】隨著中國教育信息化的不斷深入,多媒體設(shè)備進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)校音樂教室已成為教育蓬勃發(fā)展的必須成果。但是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,同時也產(chǎn)生了不少問題,怎樣合理地將多媒體技術(shù)先進(jìn)的教育手段運(yùn)用于學(xué)校音樂課程中,充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢,是值得我們特別關(guān)注的問題。因此,本文將闡述多媒體在小學(xué)音樂課堂中的必要性。然后從多媒體教具使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性以及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面深入剖析目前應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的阻礙。最后,從相關(guān)問題出發(fā)探討使用多媒體手段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)、小學(xué)音樂、策略隨著時代的發(fā)展,學(xué)校音樂教育課程也出現(xiàn)了重大變化,而傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法也早已滿足不了時代的發(fā)展?，F(xiàn)代聲樂教育要求我們培育學(xué)習(xí)者的聲樂基礎(chǔ)素質(zhì),我們必須主動融入全新的教學(xué)理念與技術(shù)手段,把傳統(tǒng)音樂教育與多媒體深度融入,使學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué),如此方可取得理想的教學(xué)效果。然而當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用過程中還存在許多問題,因此教師們需要進(jìn)一步探索多媒體的功能應(yīng)用,合理使用多媒體教具,使其發(fā)揮出應(yīng)有的價值,從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的成功整合。一、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性(一)增加學(xué)生興趣

運(yùn)用多媒體和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備可以豐富課堂教學(xué)手段,創(chuàng)造最適宜的小學(xué)音樂課堂情境,讓學(xué)習(xí)者自己探究所學(xué)內(nèi)容,從視野和聽力方面引起學(xué)習(xí)者注意力,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。如,我在教授《三只小豬》這首歌曲時,向?qū)W生展示小豬的日常生活、小豬和豬媽媽的溫馨畫面,同時播放歌曲錄音。歡快的樂聲可以把學(xué)生帶入想象中去,聯(lián)想到春天田野、綠色的西瓜田、可愛的小豬等,使學(xué)生自主聯(lián)想到愛護(hù)小動物的話題,對自己的親子關(guān)系有所思考。因此,多媒體技術(shù)可以快速引起學(xué)生對《三只小豬》的興趣,進(jìn)入到小豬與豬媽媽童趣而溫馨的想象中。(二)增加課堂趣味

老師們能夠利用圖片、錄像、音樂等多種形式,為學(xué)生在音樂課堂上創(chuàng)造合適的課堂情境,從而促進(jìn)學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性,并充分調(diào)動所有感官,積極投入到音樂課堂過程當(dāng)中,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性、想像力,并成為音樂課堂的主角,活躍教學(xué)氛圍。通過多媒體技術(shù),學(xué)習(xí)者能夠更加直接的感受到歌曲傳達(dá)的情感以及歌曲的含義,以便集中精力投到歌曲練習(xí)中,增強(qiáng)其的主動性,保證教學(xué)質(zhì)量。如,在聽賞《我愛北京天安門》這首樂曲時,我自己利用課外時間搜索樂曲相關(guān)的手勢舞、中國舞等,制作成多媒體動畫,安插在課件中。首先,課前可以通過微信群發(fā)布曲目視頻;然后,在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生跟著視頻上的舞蹈進(jìn)行練習(xí);練習(xí)幾次過后,就可以邀請學(xué)生組成小組并上臺當(dāng)場表演,表演可以體現(xiàn)學(xué)生自己對樂曲的理解,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,同時也活躍了課堂氣氛;課后,我鼓勵學(xué)生獨(dú)立演唱歌曲并錄制下來,在和原曲的對比中發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的偏差并及時糾正,提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。(三)豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂的器樂欣賞中,樂曲的音色及特點(diǎn)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)對象,因此多媒體教學(xué)設(shè)備能夠極大地充實(shí)課堂音樂教學(xué),為學(xué)生提供良好的音樂觀感。如,在課堂上欣賞《紅旗頌》這首著名的交響樂時,我首先利用多媒體教學(xué)裝置播放音樂廳版本的演出、鋼琴版演奏等不同的音樂版本,并引導(dǎo)學(xué)生分辨各種樂器音色間的差別;其次,在聽與看的同時還可以放映民族英雄電影的片段,讓學(xué)生身臨其境地感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn),開闊視野,豐富知識。課后再利用微信群發(fā)送拓展學(xué)習(xí)視頻獲課件,將《紅旗頌》涉及的音樂知識如樂器的物理特性等發(fā)送給學(xué)生,將課本內(nèi)容豐富化和深度化。另外,學(xué)生也可以利用多媒體進(jìn)行自主創(chuàng)作,如將《紅旗頌》作為背景音樂進(jìn)行朗誦,并錄制下來和其他學(xué)生分享交流。(四)開闊音樂視野

通過多媒體音樂輔導(dǎo)課程可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的音樂鑒賞能力,進(jìn)而開闊學(xué)習(xí)者的眼界。在學(xué)校音樂課中,歌曲欣賞需要學(xué)習(xí)者在聽的基礎(chǔ)上,進(jìn)入歌曲意境,了解音樂的感情含義,發(fā)掘旋律中的真美,從而陶冶情操,培養(yǎng)對歌曲的審美能力,最終使學(xué)生得到創(chuàng)造力和想象力方面的提升。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸優(yōu)秀的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的音樂作品,增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。比如,學(xué)生在音樂鑒賞課上欣賞世界名曲《野蜂飛舞》時,我在課前提前制作了電子課件,在課堂賞析前介紹樂曲的創(chuàng)作背景故事《薩旦王的故事》、使用的樂器、古典樂與現(xiàn)代樂的區(qū)別與聯(lián)系等相關(guān)知識,使學(xué)生在欣賞過程中感受節(jié)奏、速度、力度等音樂表現(xiàn)手法,深入體會古典樂曲和現(xiàn)代電子音樂碰撞所迸發(fā)出的激情與熱力。二、學(xué)校藝術(shù)課堂使用多媒體技術(shù)面臨的問題(一)多媒體教具使用不合理

隨著數(shù)字化教育的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)相比于其他傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢日益明顯。但如果不正確使用這些多媒體教具,那么這些輔助工具都將失去價值,所謂優(yōu)勢也沒有了意義。一方面,由于有些教師對多媒體教具的使用掌握程度不夠,單單只會將課本內(nèi)容照搬到多媒體上,設(shè)計(jì)的課件也普通乏味,沒有深入挖掘多媒體教具的其他功能,使得這一輔助工具的作用沒能完全體現(xiàn)。另一方面,由于部分教師過分依靠多媒體技術(shù),將其作為主要教學(xué)手段,完全將傳統(tǒng)的教學(xué)方法拋之腦后,教學(xué)過程中基本上都是通過視頻、音頻等供學(xué)生學(xué)習(xí),這會導(dǎo)致音樂失去本身的溫度和感染力,學(xué)生沒有親身地去感受和體驗(yàn),缺乏音樂情感交流,很難真切地體會到音樂帶來的魅力,這也就讓教育失去了原本的意義。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)

他們沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)積極性不高。在課堂的教學(xué)流程中,小學(xué)生往往是被動的接受老師的教學(xué)安排。盲目地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中,課件中強(qiáng)制加入賞析的知識和觀點(diǎn),會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化地被灌輸知識。一方面,課件中晦澀的知識會導(dǎo)致缺乏人文素養(yǎng)的小學(xué)生群體產(chǎn)生心里疲憊,興趣被扼殺。另一方面,強(qiáng)制性地灌輸知識會不利于學(xué)生表達(dá)自己的想法和見解,抑制了審美和創(chuàng)新能力,阻礙他們自主探索音樂作品。多媒體音樂教學(xué)不能僅停留在"教"方面,還要提高學(xué)生上課的積極性和學(xué)習(xí)的效率。目前許多學(xué)校在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面,這一點(diǎn)都沒能進(jìn)行有效落實(shí)。(三)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

積極融入新型的教育理念和教育手段,將傳統(tǒng)音樂教育和多媒體信息技術(shù)深度融合。如此可以更好地提高學(xué)習(xí)者的音樂教學(xué)興趣,增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。然而,這也要求教師要兼具專業(yè)的音樂教學(xué)能力以及熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力。年輕的教師群體善于接受新事物,但往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,并且比較依賴于多媒體技術(shù)的使用,教學(xué)缺乏實(shí)踐性。而較年長的老師群體盡管掌握了大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并擁有了自身獨(dú)到的教學(xué)模式,但對多媒體的運(yùn)用水平相對有限,并且不擅長創(chuàng)新,難以在音樂教學(xué)中融入新型的教育方法。因此,在教學(xué)信息化背景下,小學(xué)音樂教育工作和信息技術(shù)的深度融合對教師的專業(yè)素養(yǎng)來說是一項(xiàng)重大考驗(yàn)。三、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略(一)科學(xué)合理地利用多媒體教具,以提升教學(xué)效果

作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具,多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中正在展現(xiàn)它獨(dú)有的教學(xué)作用,它的使用效率也逐漸受到重視。因此在給小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時,教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情、學(xué)生認(rèn)知水平、可獲得的網(wǎng)絡(luò)資源等規(guī)范地使用多媒體教具。在使用多媒體教具教學(xué)時,教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n,劃分出教學(xué)重難點(diǎn)等,不要只在課件上展示課本上的知識內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué),這樣音樂教學(xué)質(zhì)量并沒有得到改善;更不能放棄傳統(tǒng)教具如板書的使用,過度運(yùn)用多媒體教具,忽視音樂教學(xué)的內(nèi)涵。應(yīng)該在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,挖掘多媒體中的教學(xué)資源、利用圖片和動畫等抓住學(xué)生眼球,從而使課堂生動有趣,打造"沉浸式"課堂,讓學(xué)生多種方式感知音樂,提升課堂教學(xué)效率。(二)借助多媒體教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景

多媒體信息技術(shù)可以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,為學(xué)生提供多元的音樂教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)多樣的音樂教學(xué)情境。傳統(tǒng)小學(xué)的聲樂教育課程大多是由老師講解演唱技法,以中小學(xué)生的合唱為主,并不太利于調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練聲樂的積極力與主動,而且學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是歌曲的唱法,而不是與音樂有關(guān)的知識和欣賞音樂的方法,不利于學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng),而多媒體可以很好的改善這些問題。運(yùn)用多媒體資源庫中提供的圖像、動畫和音頻等各種方法表現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容,并創(chuàng)造一些有趣的音樂情景,從而調(diào)動學(xué)習(xí)者對音樂的鑒賞課堂、音樂課內(nèi)外知識的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí),更加積極專注地投入到音樂課堂中。(三)改善音樂教學(xué)設(shè)備,提升教師綜合能力

從當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看,完善傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)備、引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備可以促進(jìn)教師更好地完成音樂教學(xué)任務(wù),因此學(xué)校應(yīng)該加大資金投入,充實(shí)音樂教學(xué)資源和設(shè)備,讓教師教學(xué)時有充足的教具選擇。同時為了充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,教師要主動轉(zhuǎn)變思維方式,主動了解多媒體的使用方法,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂和多媒體技術(shù)的融合,充分發(fā)揮多媒體的價值。運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)時,教師不應(yīng)陷入一些誤區(qū),如只依從多媒體課件的內(nèi)容上課,與學(xué)生缺少實(shí)質(zhì)性互動,這樣會使教師作用減弱,不利于教師教學(xué)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù),利用多媒體技術(shù)不斷拓寬自身的教學(xué)思路,在教師群體內(nèi)部互相分享和學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而增加自身的多媒體教學(xué)的能力,促進(jìn)自身綜合能力提升。四、結(jié)論

如今,多媒體這種先進(jìn)教育方式開始融入學(xué)校藝術(shù)課程中,發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)涵、拓寬音樂眼界的功能,對教育工作者的素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化水平提出了更高的要求。不過,學(xué)校目前還面臨著多媒體教具應(yīng)用方式不合理、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能力不強(qiáng)、以及老師學(xué)科素質(zhì)亟待提升等一些困難。為此,本文中針對這些困難給出了具體措施:一是老師要科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教具,同時結(jié)合學(xué)生學(xué)情靈活應(yīng)用多媒體教具,以此提高課堂質(zhì)量;二是學(xué)校要更加充實(shí)的音樂教育資源,給學(xué)生創(chuàng)造趣味的課堂情境,促進(jìn)中小學(xué)生在音樂課堂中的全面發(fā)展;三是學(xué)校要完善音樂教學(xué)設(shè)備,使得教學(xué)條件跟上時代的發(fā)展,同時教師要注重總結(jié)和學(xué)習(xí)小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的綜合能力,以適應(yīng)當(dāng)下教育思想和教學(xué)方法的重大變革?？傊?多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解音樂,使音樂課承載更豐富的內(nèi)容。如何在實(shí)際教學(xué)中將多媒體教學(xué)技術(shù)合理應(yīng)用于小學(xué)教育領(lǐng)域,是每一位教育工作者需要進(jìn)一步深入思考的課題。參考文獻(xiàn)：[1]梁婷.小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透科學(xué)教育[J].戲劇之家,2022(11):172-174.[2]史海蕓.淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合策略[J].新課程,2022(12):122.[3]于月環(huán).多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].智力,2022(05):46-48.[4]李艷君.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)深度融合的對策探究[J].智力,2022(04):151-153.[5]陳熙文.小學(xué)音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索[J].讀寫算,2022(02):85-87.[6]蘇伊.小學(xué)音樂教學(xué)中