當(dāng)心理健康遇到語文 論文

當(dāng)開放式心理健康對上語文學(xué)科摘要：語文學(xué)科是基礎(chǔ)，也是整個教學(xué)的重要成員之一，對每一門學(xué)科來說都有其重要的意義。語文教學(xué)應(yīng)該是開放式的，不能拘泥于傳統(tǒng)式的語文教學(xué)，所以在語文教學(xué)中提升學(xué)生語文知識素養(yǎng)，并在語文教學(xué)中融入開放式教學(xué)。心理健康教育能夠促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，重心放在學(xué)生語文成績提升方面，忽視了對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)。心理健康是學(xué)生們快樂生活與高效學(xué)習(xí)的必要條件，在語文教學(xué)工作中合理的釋放孩子天性，培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)。簡而言之，就是語文要教會孩子兩點，一是出口成章，二是下筆成文，出口成章也就是口語交際，下筆成文則是書面語言的達成。這樣才能有利于幫助學(xué)生們更加積極的健康的面對學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞：開放式心理健康教育，語文學(xué)科，基礎(chǔ)，橋梁，支柱 一、心理健康融入語文學(xué)科的基礎(chǔ)——課本

莊子曰：“請循其本”，語文教學(xué)中的本，便是課本了。它是師生之間學(xué)習(xí)交流的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體。教材中內(nèi)容都是經(jīng)過層層審核，精心挑選而來，其中的作品不僅立意深刻，還含有豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生的情感，很適合對學(xué)生開展群體心理健康教育。所以作為一名教育者，應(yīng)立足于根本，充分利用好課本。在現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童比例超過50%，離異家庭也占有20%-30%左右，這樣的環(huán)境給孩子帶來了各種各樣的心理健康問題，比如很多的孩子自卑，恐懼，不會與人正常交往，性格偏激，手機成癮等等。相對于縣城孩子來說，他們?nèi)鄙偬嗟馁Y源和愛。在農(nóng)村這樣一個特殊的教育環(huán)境下，在教學(xué)中開展心理健康教育工作是非常必要的，而其中非常重要的載體，便是我們的教材。本人通過近兩年的教學(xué)實踐，若是單獨設(shè)置板塊來對學(xué)生開展心理健康教育，學(xué)生們普遍缺乏參與興趣，積極性也不高，自然教學(xué)效果就不理想。反之，將心理健康教育內(nèi)容融人在語文教學(xué)工作中，則能夠起到非常不錯的效果。語文教材課本中都會有涉及心理健康教育的內(nèi)容，只要教師在教學(xué)過程中稍加引申，給予學(xué)生適時引導(dǎo)，即可收到意想不到的效果，也能有效地豐富課堂。如在教學(xué)《馬說》時，課本里說"世有伯樂，而后有千里馬"。那么適時提出問題，問學(xué)生問題到底是馬的原因還是伯樂的原因呢？課本原意是出在千里馬總是不能出現(xiàn)于伯樂的視線范圍內(nèi)，而導(dǎo)致"懷才不遇"的情況很無奈地重復(fù)出現(xiàn)，并由此衍生很多人間悲劇，在一定的程度上阻礙了很多事的健康發(fā)展。歷數(shù)古今中外，多少賢人志士，由于無幸遇到伯樂，由此只能在默默中，痛苦地度過原本可能輝煌的一生。因為統(tǒng)治者的不識人才，才會引發(fā)人們的疑問:"其真無馬耶"其實，這不過是他們不知道罷了。可適時引導(dǎo)學(xué)生一定要學(xué)會展示自己，而不是一味的悶不做聲。讓他們了解開放自我的好處，是千里馬不動，自然不會被了解，被發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極自我開放的精神，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，同時幫助提升學(xué)生自信，促進學(xué)生健康成長。 二、心理健康融入語文學(xué)科的橋梁——拓展閱讀

為了更好的將心理健康教育融入到語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，提升學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生眼界，強化語感，以促進學(xué)生心理的健康發(fā)展?！靶腥f里，讀萬卷書”、“開卷有益”等等，這些話不是沒有道理的。很多的一些經(jīng)典著作，之所以經(jīng)久不衰，流傳至今，都是尤其存在的原因的。幫助學(xué)生閱讀課外書籍，不僅僅可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語感，更能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的方向不迷茫，準(zhǔn)確的給予自己定位，改變自己的缺陷。幫助學(xué)生在課外閱讀中吸取經(jīng)驗，從而形成積極向上的心態(tài)改變不良學(xué)習(xí)習(xí)性。如我在每一堂的語文教學(xué)時，都會留出5分鐘的閱讀時間，一節(jié)課一個學(xué)生。這樣每一個孩子都有機會站在舞臺上去展示自己。這樣的集體教育的做法，持續(xù)一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都非常的積極勇敢的去展現(xiàn)自己，也非常的珍惜這樣的機會?，F(xiàn)在他們在閱讀的同時也能出口成章，說說自己的感受，同時發(fā)表一下自己不同的觀點。我會隨機根據(jù)他們的表現(xiàn)，或者有好的觀點時，適時讓學(xué)生之間相互討論交流，這樣課堂氛圍也變得十分輕松，活躍。 三、心理健康融入語文學(xué)科的支柱——和諧的師生關(guān)系

一直以來，我們都說興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好各門課程的基礎(chǔ)和支柱，然而我卻說和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科非常重要的支柱?！抖Y記﹒學(xué)記》中說：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！?。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中也說道：“親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人。”簡單幾句話足以說明了和諧的師生關(guān)系對于學(xué)生的重要影響語文其實是一門最貼近于我們?nèi)粘Ｉ畹囊婚T學(xué)科。語文教師要做的就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文的美，讓學(xué)生體驗到語文的“高大上”。比如說我看到學(xué)生朋友圈發(fā)的一張晚霞照片。她配的文字是：“好美啊”，我給她的留言卻是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。當(dāng)然我第一時間就會收到她的回復(fù)：“還是老師高大上”然后配上一個羨慕的表情。而我的答復(fù)是：“你也可以”。從那之后她就認認真真的學(xué)習(xí)語文，成績進步很快。他們說同學(xué)想上天，我說“扶搖直上九萬里”，同學(xué)開心的笑，我愉快的教。然而這一切皆來源于生活，生活中我只會把他們當(dāng)成我的朋友，課上她們稱呼我“煥煥老師”，課下她們稱呼我“學(xué)姐”，有時也會對我直呼其名。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，處處皆是教學(xué)，讓語文教學(xué)更加貼近生活。生活化的語文，有利于幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。初中生處在心理斷乳期，這個時期的孩子在面對一些問題時，容易產(chǎn)生困惑自己又沒有明確的解決問題的思路。比如說，有的孩子因成績不好，從而產(chǎn)生了自卑的心理，導(dǎo)致在生活中不夠自信。認為自己不聰明，很笨，不適合學(xué)習(xí)，導(dǎo)致厭學(xué)。然而也有些孩子因為自己不夠漂亮的外表，不善言辭，而輕視自己，埋怨自己。甚至借助一些外在的物質(zhì)，去滿足和改變自己的這種不足，比如說穿著偏向于社會化，濃妝艷抹等等現(xiàn)象。然而這些都非常不利于學(xué)生心理健康發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此老師可以通過生活中真實的人和事來幫助提升孩子的自信，再給予正確的指導(dǎo)與鼓勵，在生活中建立和諧的師生關(guān)系，不同時刻，用不同的身份與孩子進行交流和溝通。比如是老師幫助他們答疑解惑，是學(xué)生跟他們學(xué)習(xí)一些自己不會的，也是朋友互相交流談心。 四、心理健康融入語文學(xué)科的關(guān)鍵——積極的心理氛圍

北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆于1964年在《工作與激勵》中提出來期望理論。該理論又稱作"效價-手段-期望理論"，是管理心理學(xué)與行為科學(xué)的一種理論。這個理論可以公式表示為:激動力量=期望值×效價。在這個公式中，激動力量指調(diào)動個人積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強度;期望值是根據(jù)個人的經(jīng)驗判斷達到目標(biāo)的把握程度;效價則是所能達到的目標(biāo)對滿足個人需要的價值。這個理論的公式說明，人的積極性被調(diào)動的大小取決于期望值與效價的乘積。也就是說，一個人對目標(biāo)的把握越大，估計達到目標(biāo)的概率越高，激發(fā)起的動力越強烈，積極性也就越大，在領(lǐng)導(dǎo)與管理工作中，運用期望理論于調(diào)動下屬的積極性是有一定意義的。期望理論是以三個因素反映需要與目標(biāo)之間的關(guān)系的，要激勵員工，就必須讓員工明確:(1)工作能提供給他們真正需要的東西。(2)他們欲求的東西是和績效聯(lián)系在一起的。(3)只要努力工作就能提高他們的績效。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會妨礙學(xué)生的進步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中特別要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。1．心理健康融入語文學(xué)科的舉措——開放式課堂語本身于生活，離開生活，語教學(xué)無法實施。時代在發(fā)展，社會在進步，社會中的各行各業(yè)對人才的要求越越高。所以，我們教育工作者必須從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。當(dāng)前語堂存在這樣一種現(xiàn)狀：時間太封閉（前后時間的浪費）、空間太封閉（學(xué)生就像木板上的一顆釘子）、內(nèi)容太封閉（師生圍著教材轉(zhuǎn)）、教學(xué)方法太封閉（教師只是教，學(xué)生只是學(xué)）。針對以上現(xiàn)狀，特別需要開放式教學(xué)，因為在教學(xué)過程中，他能從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，給與學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，把學(xué)生的個人經(jīng)驗和經(jīng)歷看作重要的程資，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識的自我理解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，使堂充滿生氣和樂趣。1。開放性的教學(xué)空間教室是屬于學(xué)生的，而學(xué)生不完全屬于教室。學(xué)生不是課桌上、板凳上的一顆釘子。課堂上，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)拈_放教學(xué)空間。不一定非得一板一眼的坐在教室，比如活動室，比如操場，都可以成為教學(xué)的空間。2。開放性內(nèi)容的開發(fā)我們經(jīng)常會說“藝術(shù)源于生活”，那我們的語文又何嘗不是源于生活呢？語文源于生活，語文中諸多內(nèi)容的描述無非就是現(xiàn)實生活和自然界的縮影。有時書本上的讀悟，不如現(xiàn)實生活中的親身感悟。所以，學(xué)習(xí)語文時，不能孤立地處理內(nèi)容，要盡量把社會自然中的內(nèi)容引入堂中。同時，也與其它學(xué)科相融合，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交義，開拓學(xué)生視野，獲得實用的語實踐能力。3。開放性學(xué)習(xí)方式的多樣新程學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣，就把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。所以，教師在教學(xué)過程中千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)真正變成一種愉快的生命體驗?？傊?，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機反復(fù)融合、耐心誘導(dǎo)和細心培養(yǎng)。可結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，給予學(xué)生適時的引導(dǎo)。教師要多嘗試進行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生認識自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理健康教育來進行教學(xué)，使學(xué)生的