全境英語創(chuàng)設(shè)的要素與途徑

“全境英語”創(chuàng)設(shè)的要素與途徑

在英語教學(xué)中，教師能更好地給學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開展必要的“情境創(chuàng)設(shè)”，教師能想方設(shè)法創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力。正如一位西方教育家所言："Tellme,Iwillforget.Showme,Imayremember.Involveme,Iwillunderstand."（告訴我的，我會忘記；展示給我的，我也許能記??；讓我參與其中，我就理解了。）所謂全境英語是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境——一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境，去創(chuàng)造機會。一、創(chuàng)設(shè)“全境英語”情境的要素小班化英語教學(xué)的全方位性更要求讓英語學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生日常校園生活，最重要的是以抓住學(xué)生校園生活為主線，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生的日常校園生活中去，使學(xué)生學(xué)起來感到親切、自然。1.布置個性化教室教室是日常授課的主要場所，實踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；教師對班級的管理也就越難；學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班化由于人數(shù)少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語課堂活動的機會，進(jìn)行雙邊活動，活躍了學(xué)生的英語思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。因此，小班化教室的空間布置，無疑會有利于兒童身心的解放。如20個學(xué)生左右時，座位可排列成馬蹄形、扇形、牛環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。英語教師可以根據(jù)每單元的授課內(nèi)容，和孩子們一起制作一些漂亮的卡通圖片，并貼上相應(yīng)的英語單詞，不僅裝飾美化了教室，而且有利于孩子們對單詞的記憶。還可以在墻上貼有雙語的名言警句。此外，英語教師可在教室的書架上選擇和添置一些適合不同年齡段的孩子的英文讀物，既豐富了孩子們的課余生活，又可讓學(xué)生更多地接觸到英語。有條件的學(xué)校可利用多媒體教室在課間播放一些英文卡通片供孩子們觀看。2.創(chuàng)設(shè)多樣性教學(xué)場所語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是在課堂里實現(xiàn)的。況且，長期處于一個學(xué)習(xí)場所，會使學(xué)生覺得沒有新鮮感，有必要借助于課堂之外的其他學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生置身于真實的環(huán)境中去運用語言。小班額的授課制，有利于教師走出課堂，走進(jìn)廣闊的教學(xué)場所。［案例一］在學(xué)習(xí)“shopping”這一主題單元時，可讓學(xué)生先學(xué)習(xí)與購物相關(guān)的句型表達(dá)，然后將學(xué)生帶去商店或超市，由老師列出購物清單，分給每個組，每個小組分工合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，且學(xué)生在購物的過程中必須用英文與售貨員交流，老師充當(dāng)翻譯，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中去體驗英語。全境英語創(chuàng)設(shè)，對于人數(shù)控制為20個左右的班級額度非常便于操作，也能更好地促進(jìn)學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。陶行知先生曾提出過：“在兒童教育中要做到‘五大解放’，解放兒童的雙手、嘴、頭腦、時間、空間?！弊寣W(xué)生用自己的頭腦思考問題，用自己的嘴巴說出他們想要說的東西，而不要禁錮他們的思想。3.營造特色校園環(huán)境小班學(xué)生數(shù)量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細(xì)節(jié)的設(shè)計和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點要求校園環(huán)境布置必須“精心”。校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能啟到事半功倍的效果。［案例二］在走廊、過道等顯眼的地方掛設(shè)英文標(biāo)牌或粘貼英文名言警句，學(xué)校的電子屏幕每天都有英語小諺語滾動播放，每個功能區(qū)的稱謂都用英文進(jìn)行標(biāo)志，如toilet,library,canteen等。其次，利用西方節(jié)日，制作一些宣傳小報，讓學(xué)生了解西方文化，還可舉辦英語節(jié)、Englishparty，讓學(xué)生表演英文小品、英語劇、唱英文歌曲等。有條件的學(xué)?？啥ㄆ谘埻饧處熍c孩子們交流。還可以整合各類活動，如早起晨練，列隊、運動等指令用英語；用餐時，簡單的交際用英語；上課師生問好、學(xué)生同伴中交往等，都鼓勵說英語。學(xué)校應(yīng)營造濃厚的英語氛圍，開展形式多樣的英語活動，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)動態(tài)的真實的英語環(huán)境，讓學(xué)生在這些情境中學(xué)會選擇學(xué)過的合適的語言表達(dá)思想，同時讓學(xué)生在師與生、生與師、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正。長此以往，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，不斷強化、不斷提高靈活運用英語知識的能力。二、創(chuàng)設(shè)“全境英語”情境的途徑全境，一指場景和環(huán)境；二指情節(jié)、人的情緒和內(nèi)心境界（主要指課堂情境教學(xué)范式）。全境式教學(xué)模式的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語。在小班化英語教學(xué)中，我們要充分利用“全境教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。小班化小學(xué)英語全境設(shè)計需要針對小學(xué)生的心理特征，將教學(xué)置于其容易理解的情境之中，讓每一位學(xué)生身臨其境、有感而發(fā)。1.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，促進(jìn)其語言運用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！痹谛“嗷W(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運用各種教學(xué)媒體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（例如：利用音樂歌曲伴隨展現(xiàn)情境、利用多媒體教學(xué)手段模擬烘托情境、利用肢體語言等表演渲染情境等），多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，用心去體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。［案例三］在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。它有很強的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生好動，模仿性強，進(jìn)入角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用，讓學(xué)生在“演一演”“做一做”等多種形式中模擬真實情境，調(diào)動多種感官，寓教于樂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的愿望。英語教師在小班化課堂上要積極運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。例如：在教smile時，老師做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。如學(xué)習(xí)"What'sthis?"這一句型時，教師把某一物用布遮上，故意裝作不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競猜的欲望。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)baseballplayer做棒球運動員動作；學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作；學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答："Ishe/sheadriver/farmer/doctor/nurse?"。再如學(xué)習(xí)"Doyoulikepeaches/oranges/?"等句型時，讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅活生生的果園圖。課堂上，學(xué)生們爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。2.興趣活動中拓展情境除正常的小班化英語授課模式（即第一課堂）外，小學(xué)生因其獨特的心理特征和生理特征，我們還安排了大量的潛在英語課程活動與體驗時間，讓學(xué)生通過身臨其境活動空間，有感而發(fā)。針對小學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律，情境教學(xué)以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍的世界”為源泉，以和諧的師生關(guān)系為保障，使學(xué)生獲得求知認(rèn)知的樂趣，激發(fā)使用語言的靈感。［案例四］游戲的精彩迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂。學(xué)校每天都有大課間活動，保證在校學(xué)生每天不少于1小時的游戲娛樂時間。因此，筆者利用這一隱性教育契機增強英語學(xué)習(xí)的情境。比如，在小班內(nèi)進(jìn)行BodyTouch游戲。在游戲活動時間里，老師將師生角色轉(zhuǎn)換為大玩友與小玩友稱謂，更好的創(chuàng)設(shè)活動空間，徹底讓學(xué)生放松心情去體驗或感悟。如大玩友說："Touchyourmouth."小玩友就邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth,mouth,thisismymouth."這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。游戲活動能創(chuàng)造想象。它可使學(xué)生自覺樂意地投入英語學(xué)習(xí)，達(dá)到自然運用語言的目的。當(dāng)然游戲活動的設(shè)計和組織要有創(chuàng)造性，結(jié)合課堂的授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征才能達(dá)到事半功倍的效果。實踐證明，在小班化英語教學(xué)中，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實際需求創(chuàng)設(shè)各種情境并對其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。小班化教育符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有利于教師“