楊氏之子 -市賽一等獎

課題：21.楊氏之子（第一課時）備課時間周星期上課時間周星期總課時數(shù)一、教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏三、教學(xué)難點(diǎn)憑借注解，初步感知文意四、課時安排（2）課時五、學(xué)情分析文言文語感初形成，還需反復(fù)誦讀。六、教學(xué)準(zhǔn)備課件七、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.老師說上句，學(xué)生接下句（1）三人行,（必有我?guī)熝桑＃?）溫故而知新，（可以為師矣。）（3）學(xué)而時習(xí)之，（不亦說乎）？2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達(dá)一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們剛學(xué)過的《自相矛盾》。5.談話導(dǎo)題：文言文是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴??！爸钡摹！白印眱鹤印！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印?.了解《世說新語》。8.簡介作者劉義慶,南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。9.教師范讀課文。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果（1）指名讀課文，相機(jī)教學(xué)重點(diǎn)生字。“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。結(jié)合習(xí)題一，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏（家禽）齊讀課文三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、課堂總結(jié)，布置熟讀，爭取背誦。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記課題：21.楊氏之子（第二課時）備課時間周星期上課時間周星期總課時數(shù)一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講述這個故事。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。二、教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。三、教學(xué)難點(diǎn)體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。四、課時安排（2）課時五、學(xué)情分析將文言詞語的理解與文本閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)語境理解詞語。六、教學(xué)準(zhǔn)備七、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課【出示課件1-4】。

二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，結(jié)合注釋試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件5】。學(xué)生質(zhì)疑后教師設(shè)疑故事中出場的人物有幾個？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？【出示課件6】。了解“君”與“夫子”【出示課件7】。（3）孔君平與楊氏子很熟嗎？你從哪句話讀出來的？【出示課件8】你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（其乃呼兒出）。（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（3）本文的中心句是哪一句？【出示課件9】。板書：聰惠（慧）（4）楊氏之子的聰慧表現(xiàn)在什么地方？【出示課件10-13】（1）為設(shè)果，果有楊梅。A.“設(shè)”是什么意思？誰為誰“設(shè)果”？你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）B.孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”A.談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”B.孔君平指著什么給楊氏子看？“此”“未聞”是什么意思？C.他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保〥.這一組對話是怎么寫出楊氏子的聰慧的？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！笨拙降脑捦庵羰?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)E.孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！睏钍献拥难韵轮馐鞘裁矗浚ā叭绻f楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”）（板書：孔雀——孔家禽）這種方法叫做以其人之道還治其人之身。在你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件13-14】比一比:如果楊氏子這么說，好不好？孔雀是夫子家禽孔雀非夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽（反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）（3）“應(yīng)聲”。什么意思？不假思索，幾乎想都沒想。那說明什么？他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）【出示課件15】。指導(dǎo)朗讀，指名讀，讀出“應(yīng)聲”的味道來。再分角色表演朗讀，讀好人物對話，讀出楊氏子的機(jī)智?！境鍪菊n件16】。練一練：梅指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞是夫子家。”楊指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞是夫子家?！?.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、梳理課文，了解人物1.【出示課件17】回顧小結(jié)，了解課文緊扣中心句講故事的方法。（楊氏子不但會聽，會說，還會做人。從“為設(shè)果，果有楊梅”讀出其熱情好客；從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”“夫子”兩處可見其答得巧妙，答得有禮；且思維如此快速，，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”）2.【出示課件18-19】想象一下，孔君平聽了楊氏子的回答后，會有什么反應(yīng)？3.有感情地朗讀課文。【出示課件20】。四、熟讀成誦、背誦比賽。【出示課件21-26】。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)：巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的