計算機網(wǎng)絡(luò)輔助大學英語寫作教學模式的探討的

第第頁計算機網(wǎng)絡(luò)輔助大學英語寫作教學模式的探討的關(guān)鍵詞計算機網(wǎng)絡(luò)幫助教學；高校英語；寫作教學

全球經(jīng)濟化和社會信息化，使得作為主要國際交際語言的英語地位和作用日益重要，這就給現(xiàn)代英語教學提出了更高的要求。在全部的英語技能中，英語寫作技能顯得尤為重要。英語寫作不但是人們用英語表達思想的一種重要方式，而且是英語綜合力量的表達。

作文考試在新高校英語四級考試題中的第一部分消失，就充分表達出作文的重要性?？晌覈咝Ｉ膶懽魉浆F(xiàn)狀不容樂觀，英語寫作始終是高校英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)。“從1997年6月全國英語四級考試實行作文最低分制(6分)計算高校英語考試成果以來，全國高校參考同學的作文平均分始終徘徊在6.5分左右”。按百分制換算，作文平均分還沒有到達及格水平；這種考試成果差，現(xiàn)實技能更差的現(xiàn)狀很大程度上與我國現(xiàn)行的“成果寫作法”有關(guān)。

這一傳統(tǒng)的寫作教學方法主要表現(xiàn)為“同學單獨寫作、老師單獨評閱”的單肯定向模式。老師以一種練習或作業(yè)的形式布置給同學某一個題目，同學為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，期間很少有同學互相溝通，互相探討的過程。整個寫作過程只是在同學與老師之間單始終線式進行，老師批改作文基本上也是在單句層次上進行，側(cè)重語法形式，寫作為此成了語法課的延長或變體。它忽視了同學在寫作前、寫作中及寫作后一系列交互、協(xié)商，監(jiān)控等主觀能動作用，同學在整個寫作過程中極為被動，缺乏主動，主動的寫作心理，從而缺乏寫作動機和真正的交際目的，其寫作力量之低可想而知。

而網(wǎng)絡(luò)的進展給英語寫作教學供應(yīng)了更寬闊，多樣的學習空間和手段，網(wǎng)絡(luò)教學擴大了學習時空，具有形象生動，感染力強的特點，易于激發(fā)同學的學習愛好，能促進同學主動地參加教學過程，使得同學在學習過程中能主動主動的參加到教學中，并能學用結(jié)合，提高學習效率，這就可以滿意《高等學校英語教學大綱》中提出的高校課堂教學應(yīng)以同學為主體，以老師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往單純以老師為中心的教學模式要求，從而提高同學整體英語應(yīng)用水平。

計算機網(wǎng)絡(luò)幫助寫作教學cnawi(computer＆net—workaidedwritinginstruction)是計算機特別重要的`應(yīng)用領(lǐng)域，利用計算機網(wǎng)絡(luò)幫助英語寫作教學具有巨大潛力。計算機網(wǎng)絡(luò)因其豐富的資源和強大交互性而成為以同學為主體，通過交際學習語言的有效的教學工具。計算機網(wǎng)絡(luò)幫助英語寫作教學真正地提倡了同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量。轉(zhuǎn)變了過去英語作文教學信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項化，有效地調(diào)動了同學英語寫作的主動性。

建立計算機網(wǎng)絡(luò)幫助寫作教學cnawi(computer＆networkaidedwritinginstruction)主要包括：

1建立“同學商量一提綱定位一說寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)寫作新模式

同學和老師可以利用群、電子論壇、博客、電子投稿的計算機網(wǎng)絡(luò)方式，老師與同學共同供應(yīng)雙方都感愛好的寫作內(nèi)容，同學通過以上這幾種方式進行自由商量，確定欲寫作文章的題目，提綱，并對如何行文自由發(fā)表論點，同學總結(jié)后取長補短，能很好的總結(jié)自己i在打腹稿的過程中的長與短，吸取其他同學或老師的好的方法與觀點，形成各自的文章。

該模式強調(diào)在寫作前“要收集與主題相關(guān)的信息和觀點，摒棄與之無關(guān)的，然后按肯定的規(guī)律挨次組織信息和觀點，接著把該挨次構(gòu)建成部分和段落并以文字的形式表達信息和觀點，最終編輯文字并寫出最終的篇章”，以“同學為中心”，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為手段，培育同學的自主學習力量，提高同學習作的愛好。

2建立“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)寫作模式。提高寫作技巧

利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)寫作中心，老師或者同學都可以供應(yīng)更豐富、美麗、地道的文章或較好的同學例文，供同學閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和源泉，同學通過閱讀可以了解和把握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等學問，并能總結(jié)符合自己思維規(guī)律的方法，從而提高寫作的技巧和技能。讀寫結(jié)合可以對課文或同學的習作進行學習、分析。

比方：新視野高校英語其次冊第一單元a課文中的寫作技巧練習中，老師可以把文章的第三段發(fā)到網(wǎng)絡(luò)寫作中心，同學就一個自然段的寫作技巧或方法商量分析后更加明白此種寫作技巧的同時，有同學把文章中相同寫作技巧段落隨之也發(fā)到網(wǎng)絡(luò)寫作中心，同學可以仿照此寫作技巧寫一段，發(fā)到網(wǎng)上供大家批判指教。這樣，一個同學的作文就不止得到了老師一個人的批閱，而是全部同學的點子。這種網(wǎng)絡(luò)寫作教學方式可以讓同學自己在文章中找到符合同一寫作方法的段落，隨后在進行同一類型的作文寫作時，他們就可以借鑒他人的寫作技巧和方法，吸取他人的特長，再融入自己的寫作風格和內(nèi)容，取長補短，不斷提高自己的寫作力量。

3建立“網(wǎng)絡(luò)寫作互動教學方式”激發(fā)同學的學習主動性，提高四、六級作文得分

計算機網(wǎng)絡(luò)幫助英語寫作教學模式的形式多樣，同學可以利用任意一種或幾種形式，激發(fā)同學的學習主動性，同學克服了與老師和同學面對面羞怯的心理，不會產(chǎn)生任何的心理焦慮，提高他們自覺學習的力量。老師與同學相互學習，相互提看法，既能從同學那兒獵取對自己文章的良好建議，也能從同學和老師的看法、見解中學到不少學問，不斷提高自己的寫作力量和評閱文章的技能，從而能在四級作文考試中取得優(yōu)異的成果。同學在寫作方面愛好的提高，可以直接作用到課堂教學。老師可以更有激情，熱忱的進行課堂教學，同學和老師的協(xié)作更默契。老師愛教，同學愛學，從而能從總體提高英語課堂教學質(zhì)量。

計算機網(wǎng)絡(luò)幫助高校英語寫作教學模式顯示著無比強大的生命力。老師在同學的詳細寫作過程中借助計算機網(wǎng)絡(luò)的形式多樣。激發(fā)了同學的學習愛好，在寫作過程中著重培育同學挖掘題材內(nèi)容的力量，利用計算機網(wǎng)絡(luò)手段，