關注教學細節(jié)構建小學語文高效課堂研究

關注教學細節(jié)構建小學語文高效課堂研究

前言：

每個學校語文老師都追求為同學構建高效、生動的教學課堂。學校語文不僅傳授同學基礎的語文學問，讓學校生把握識字力量、寫作力量和閱讀力量等。同時也是培育學校生優(yōu)良道德品質(zhì)、良好性格的重要途徑之一。這對于學校生的將來進展而言是非常重要的。故此，提高學校語文教學水平是學校教育的重中之重。關注語文教學中的教學細節(jié)，改善教學細節(jié)能夠快速提升語文教學的教學效率。

一、提高備課質(zhì)量

高質(zhì)量的課堂教學離不開老師細心細致的備課。學校語文老師在進行備課時，應對教學內(nèi)容讀通讀透，將教材內(nèi)容與其他學問建立緊密的聯(lián)系。同時在設計教學環(huán)節(jié)時，應貼合學校生的學習特點與愛好點。以嬉戲、演講、爭論、朗讀等多種形式開展課堂教學，設計教學環(huán)節(jié)內(nèi)容。最大化激發(fā)學校生的學習熱忱，提高其對于語文學習的愛好。從而為同學構建高效的學校語文教學課堂。

二、發(fā)揮教學語言的作用

任何學科的教學課堂中，老師都需要對學問進行講解，必定會使用教學語言。教學語言的運用水平直接體現(xiàn)的老師的執(zhí)教力量。故此，教學語言是影響老師課堂教學效果的關鍵因素。尤其是在學校語文課堂中，老師更應當注意教學語言的使用，最大化發(fā)揮其教育價值。老師在使用教學語言時，應提高語言的幽默性，敏捷性。從而吸引同學的課堂留意力。提升語言的親和力，肯定程度上消退同學對于老師的敬畏感。從而為學校生營造輕松、和諧的教學氛圍。對于學校語文教育而言，要讓學校中主動學習學問，而非受老師威武性影響而被迫學習學問。學校生對于學習的態(tài)度往往取決自身愛好，在輕松、好玩的教學氛圍下，更簡單激發(fā)學校生的學習愛好。在愛好引導和良好的學習狀態(tài)下開展語文學問的學習，對文字，對基礎學問產(chǎn)生肯定的了解和認知。

三、巧用問題引導

學校語文老師在開展課堂教學過程中，應注意對同學的課堂提問環(huán)節(jié)。恰當?shù)膶虒W內(nèi)容進行設問，從而引導同學依據(jù)問題思索學問內(nèi)容。一方面啟發(fā)同學的思維，激發(fā)同學課堂活動參加熱忱。另一方面集中學校生課堂留意力，調(diào)整教學節(jié)奏。有效培育同學的思維力量、學習力量和問題分析力量。從而促進學校生學問的消化和理解。通過提問老師可組織肯定的教學活動，讓同學在實踐活動之運用所學學問，促進學問的理解與消化。進而實現(xiàn)學以致用的教學效果。

四、改善教學評價

學校生具有較強的表演欲，喜愛并渴望在眾人面前表現(xiàn)自己。在正確回答問題后，學校生會產(chǎn)生肯定的驕傲感。尤其是在獲得老師的確定后，同學的心理需求得到了滿意，從而喜愛學習。老師應針對同學這一特點，應為同學樂觀制造發(fā)言機會，組織教學活動。從而賜予同學充分的表現(xiàn)舞臺。老師應注意課堂教學評價。以往老師在進行教學評價時，用詞態(tài)度稍有不合理之處。對待學校生應盡可能賜予支持和鼓舞。即便同學的回答存在原則性錯誤，老師也應等同學回答完畢后再進行訂正。賜予同學劇烈的被敬重感。老師應多使用鼓舞性語言，在面對錯誤回答時，也可使用幽默風趣的語言進行點評，同時賜予同學樂觀鼓舞。從而保留學習學習愛好，避開同學因錯誤回答而減滅回答熱忱。最大限度的提升同學學習自信念。

五、提高老師自身素養(yǎng)

學校語文老師在課堂中的一言一行皆在同學的關注之下，且學校語文是學校階段的主要學科，與語文老師接觸的時間較長。老師的個人力量、風度氣質(zhì)、言行舉止都在潛移默化中影響著同學，同時也在肯定程度上影響著課堂教學效率。老師自身的細節(jié)問題往往被自身忽視，而學校生則缺乏辨識力量。例如，老師的語言使用問題上，部分老師的一般話不標準或常常使用地方土話進行教學。同學跟隨老師的發(fā)言，也常常性使用地方話。這對同學今后的學習和進展是非常不利的?；蚴抢蠋熢谡n堂中的行為舉止也嚴峻影響同學的受教體驗。老師自身態(tài)度也會干擾同學的學習愛好，若老師神態(tài)厭煩，態(tài)度急躁，心情低迷，受老師影響，同學也會產(chǎn)生類似的狀態(tài)。進而嚴峻降低了課堂教學效率。故此，學校語文老師應提高自身綜合素養(yǎng)和力量，約束自身行為，提高個人風度氣質(zhì)，補充個人學問儲備。充分發(fā)揮老師對于同學的引導作用和影響力，賜予同學供應良好的教學課堂。

結論：

?而言之，構建學校語文高效課堂需要語文老師多注意教學細節(jié)問題，從教學細節(jié)入手，解決細節(jié)問題，從而快速提升課堂教學效率，使同學從“要學”轉變成為“愛學”。老師應努力提高備課質(zhì)量，提前設計課堂教學內(nèi)容和活動。充分發(fā)揮教學語言的作用和價值，為同學營造輕松、開心的教學氛圍，使同學進入高度集中的學習狀態(tài)。巧用教學問題，