心理健康教育主題班會(huì)課設(shè)計(jì)

心理健康教育主題班會(huì)課設(shè)計(jì)第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六一、什么是心理健康教育主題班會(huì)課二、為什么要上好心理健康教育主題班會(huì)課三、如何上好心理健康教育主題班會(huì)課

第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六一、什么是心理健康教育主題班會(huì)課

（一）什么是主題班會(huì)課

（二）什么是心理課

（三）主題班會(huì)課與心理課的異同

（四）什么是心理健康教育主題班會(huì)課

第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六（一）什么是主題班會(huì)是按照教育目的、教育任務(wù)的要求，在班主任精心指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)特定的教育主題，有目的、有計(jì)劃、有組織地由學(xué)生自己組織和主持，全班同學(xué)積極參加的內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)形象、新穎別致、時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生自己教育自己的一種集體教育活動(dòng)，也是班主任通過集體教育和影響學(xué)生的一種較為普遍采用的教育形式，更是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育的綜合教育形式。

是班主任根據(jù)一定的目的意義，針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞一個(gè)問題或一個(gè)事件，乃至一種傾向等，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方法。

第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六（二）什么是心理課心理課是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)代發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用心理學(xué)基本理論、方法和心理輔導(dǎo)技術(shù)，使學(xué)生在專門的活動(dòng)中獲得感悟、體驗(yàn)，并通過分享潛移默化地接受行為訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。心理課是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)形式，它以解決學(xué)生成長中的問題為主線確立目標(biāo)，以學(xué)生的心理需要和關(guān)照熱點(diǎn)組織活動(dòng)內(nèi)容，以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生的心理感受和心理體驗(yàn)為核心，以學(xué)生的心理發(fā)展和心理成長為歸宿，以學(xué)生會(huì)自助和助人為目的。注意:不是心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育，而是心理調(diào)適方法與技能的獲得，更是氛圍的創(chuàng)設(shè)和過程的體驗(yàn)。心理課所要的是一種心靈的觸動(dòng)和震撼。第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

小學(xué)：心理活動(dòng)課

心理輔導(dǎo)課中學(xué)

團(tuán)體訓(xùn)練課

心理課第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六（三）主題班會(huì)課和心理課的異同主題班會(huì)：教育目的：知事、明理、踐行教育過程：點(diǎn)明主題、展示主題、深化主題教師總結(jié)：概括總結(jié)、畫龍點(diǎn)睛心理課：教育目的：預(yù)防、發(fā)展、成長教育過程：氛圍創(chuàng)設(shè)、過程體驗(yàn)、助人自助教師總結(jié)：總結(jié)鼓勵(lì)、啟迪深化心理健康教育主題班會(huì)課教育目的：體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化教育過程：活動(dòng)體驗(yàn)、感悟分享、內(nèi)化生成教師總結(jié)：總結(jié)提升、心靈觸動(dòng)第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六心理課與主題班會(huì)課的相同點(diǎn)根據(jù)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，德育課和心理課在某些方面有交叉，有共性的地方。1、都要求活動(dòng)體驗(yàn)、感悟分享等環(huán)節(jié)，要求就是積極參與、及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生內(nèi)化生成。2、都有有效期，不能指望一節(jié)課解決學(xué)生的所有問題，也不能指望一節(jié)課解決的問題永遠(yuǎn)有效。3、課堂上、教育中都需要留白，即給學(xué)生自己多動(dòng)多想、多參與、多反思的時(shí)間，多給學(xué)生一些課堂上臨場發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。4、有些選題可以通用。如“學(xué)會(huì)合作”“感恩”“我的未來”“自信，伴我揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”等第11頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六心理課與主題班會(huì)課不同點(diǎn)主題班會(huì)課更注重準(zhǔn)備過程，教師和學(xué)生都需要準(zhǔn)備很長一段時(shí)間，準(zhǔn)備的過程就是受教育的過程，實(shí)施階段（課堂中）就是在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生匯報(bào)、交流、分享的過程，內(nèi)化行為、升華延伸的過程，預(yù)設(shè)性的內(nèi)容多于生成性的內(nèi)容。如“黨的恩情在我身邊”心理課更注重實(shí)施過程，在課堂上師生要傾情投入體驗(yàn)感悟，教師課前需要做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生不需太多準(zhǔn)備，除非有角色扮演等。如“左手和右手”“探尋觀察的奧秘”第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六1、選題不同

2、功能不同

3、形式不同

4、程序不同

5、評(píng)價(jià)不同第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六（四）什么是心理健康教育主題班會(huì)心理健康教育主題班會(huì)課是班主任開展心理健康教育工作的主要形式，它是班主任針對(duì)班級(jí)情況，運(yùn)用心理健康教育的理念和理論，圍繞心理健康教育某一主題，融團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方法于班會(huì)中的一種主題班會(huì)形式。主要是由心理教師對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)并參與策劃班會(huì)的心理主題，然后由學(xué)生自己完成的一種主題班會(huì)形式。

第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六注意：無論是德育課還是心理課，我們都提倡它是一種隱性的課堂，是無形的、潛在的、無痕的教育，教師應(yīng)把自己的教育思想和教育要求不留痕跡地讓學(xué)生心甘情愿地接受你的教育，這是最好的教育。（馮恩洪）

第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六二、為什么要上好心理健康教育主題班會(huì)課中小學(xué)心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善人格。所以應(yīng)是未雨綢繆——防微杜漸——亡羊補(bǔ)牢式的教育。在中小學(xué)應(yīng)該是全方位、多層次、立體化的。心理健康教育主題班會(huì)課是以班級(jí)為輔導(dǎo)單位，班主任了解班級(jí)每一位學(xué)生的具體狀況，有利于班主任更好地管理班級(jí)和教育學(xué)生。有助于班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，有助于班主任認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，改變以往說教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲戒等方式方法來處理學(xué)生消極行為的德育工作模式，使班主任從學(xué)生的心理需求及情感、態(tài)度價(jià)值觀的角度把握學(xué)生行為的實(shí)質(zhì)，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，提高班主任工作的針對(duì)性和實(shí)效性。有利于班主任運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原理和方法技巧來理解新課程的理念，參與新課程的改革實(shí)踐，領(lǐng)悟中小學(xué)心理健康教育工作的真諦。心理班會(huì)少了傳統(tǒng)意義上班會(huì)課的說教，旨在幫助學(xué)生提高內(nèi)省能力和自我探索能力。它的開展，促使教師從高高在上的班級(jí)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)更有耐心、更理解、更尊重學(xué)生的指導(dǎo)者，也促進(jìn)了班主任教師的心靈成長。第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六三、如何上好心理健康教育主題班會(huì)課

（一）班主任要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能

（二）心理健康教育主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)

（三）心理健康教育主題班會(huì)課的實(shí)施

（四）心理健康教育主題班會(huì)課設(shè)計(jì)和實(shí)施

過程中應(yīng)注意的問題

第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六三、如何上好心理健康教育主題班會(huì)課（一）班主任要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能班主任教師在教育教學(xué)工作中，一定要具高尚的職業(yè)道德，保護(hù)和尊重學(xué)生的人格和隱私；班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重理解信任學(xué)生；班主任要有比較專業(yè)的心理學(xué)理論知識(shí)與基本技能，懂得傾聽、接納、重述、積極關(guān)注、具體化等心理輔導(dǎo)技術(shù)；只有這樣，才能在設(shè)計(jì)與實(shí)施心理健康教育主題班會(huì)課時(shí)取得學(xué)生的信任，達(dá)到良好的教育目的。第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

（二）心理健康教育主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)

中小學(xué)生的心理健康問題主要是發(fā)展性的問題，因此，心理健康教育主題班會(huì)課的重點(diǎn)也要放在發(fā)展性問題上。以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，在其發(fā)展的關(guān)鍵階段，協(xié)助學(xué)生成功地解決成長過程中會(huì)遇到一些沖突，學(xué)習(xí)并達(dá)成該階段的發(fā)展任務(wù)，使學(xué)生熟練運(yùn)用已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、技巧去解決所面臨的各種問題。中小學(xué)心理健康教育主題班會(huì)課主要是一種發(fā)展性的、活動(dòng)性的、全員性的課程，也不排除預(yù)防性的課程。因此，班主任在設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)必須要有很強(qiáng)的連續(xù)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性，必須要具有很鮮明的層次感。第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

精心設(shè)計(jì)的心理健康教育主題班會(huì)課往往可以激活整個(gè)班集體，使學(xué)生中各種潛在的成長困惑浮出水面，而各種解決問題的方案、策略、觀點(diǎn)也會(huì)從班集體中雨后春筍般地生發(fā)出來。可以說心理主題班會(huì)課成功與否主要有兩點(diǎn)：一是調(diào)查研究、選好主題；二是周密設(shè)計(jì)、適宜操作。

確立主題

明確目標(biāo)

選擇內(nèi)容、形式

過程設(shè)計(jì)

第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六確立主題主題是整個(gè)心理主題班會(huì)課的靈魂，貫穿整節(jié)課的始終，主題的確立與設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)主題班會(huì)課來說具有方向性的指導(dǎo)作用，它將引導(dǎo)班會(huì)課向著預(yù)定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的目的。主題主要是集中解決一個(gè)問題，宣傳一個(gè)觀點(diǎn)；歌頌一種精神，也就是它也影響內(nèi)容的確定和形式的選擇，內(nèi)容和形式都是為主題服務(wù)的。因此確立主題關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。主題的選定根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況來確定，既可以是學(xué)生身心發(fā)展和成長中遇到的共性問題和困惑，也可以是本班學(xué)生共同關(guān)心或感興趣的問題及最需解決的問題。第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六主題的選定必須鮮明具體，新穎別致，針對(duì)性強(qiáng)，既有號(hào)召力又有感染力。切忌大而空、老而舊、高而難的現(xiàn)象，所以主題要小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)、新一點(diǎn)。一個(gè)好的主題往往會(huì)在班會(huì)的名稱上就能體現(xiàn)出來，在題目上就能看出新意和創(chuàng)造性來，而且班會(huì)的主題與題目往往是合二為一的。（盡量避免負(fù)面詞語描述主題）

“微笑著走過花季”“花開應(yīng)有時(shí)”“感恩的心”“生活很精彩，快樂每一天”“合作與規(guī)則”“架起心靈的彩虹橋”“我是快樂的智多星”“奇思妙想我能行”“生命如花”“愛拼才會(huì)贏”“相親相愛一家人”“一個(gè)都不能少”“陽光總在風(fēng)雨后”第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

明確目標(biāo)

要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須對(duì)目標(biāo)有一個(gè)清晰的界定，也就是確立這節(jié)課所要達(dá)到的最后結(jié)果。心理健康教育主題班會(huì)課也應(yīng)如心理課一樣，有兩個(gè)目標(biāo)：發(fā)展性目標(biāo)和預(yù)防性目標(biāo)。發(fā)展性目標(biāo)側(cè)重學(xué)生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我完善，促進(jìn)他們健康成長；預(yù)防性目標(biāo)側(cè)重幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活和成長中的問題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和矯治心理偏差的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力、積極健康的情緒，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好地發(fā)展。1、目標(biāo)清晰明確

2、目標(biāo)必須集中

3、目標(biāo)必須可操作第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

選擇內(nèi)容與形式

心理班會(huì)課的目標(biāo)和內(nèi)容在本質(zhì)上是相同的，目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容是目標(biāo)的具體化。內(nèi)容決定形式，形式為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。心理健康教育主題班會(huì)課不能以傳授系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)為目的，其設(shè)置、內(nèi)容的選取與形式的安排應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，充分以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題和存在的問題來進(jìn)行。中小學(xué)生都有“求新、求奇、求異、求變、求動(dòng)”的特點(diǎn)，所以，心理班會(huì)課從內(nèi)容與形式要講究“奇”“新”，設(shè)計(jì)要盡量“出其不意”，只有內(nèi)容新，形式活，才能收到出奇制勝的效果。每節(jié)課要集中解決一個(gè)問題。一節(jié)心理健康教育課，不可能包羅萬象，更不可能解決所有問題。心理健康教育課的設(shè)計(jì)，有時(shí)在一個(gè)問題中又會(huì)包含幾個(gè)方面，教師在導(dǎo)語中要告訴學(xué)生，這個(gè)話題我們將用幾節(jié)課完成。

第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

過程設(shè)計(jì)一節(jié)心理班會(huì)課從醞釀、設(shè)計(jì)到實(shí)施必須要通盤考慮，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響整體效果。因此在過程設(shè)計(jì)上要做到：

1、緊扣主題，準(zhǔn)確定位

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

3、分出層次，形成結(jié)構(gòu)

4、活動(dòng)體驗(yàn)，感悟分享

5、挖掘內(nèi)涵，突出重點(diǎn)

6、細(xì)化難點(diǎn)，內(nèi)化行為

7、總結(jié)提升，助人自助

8、延伸反饋，鞏固效果第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

專題化、系列化

心理班會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施要根據(jù)學(xué)生在成長過程中的不同時(shí)期、不同年齡、不同生理心理特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況循序漸進(jìn)整體設(shè)計(jì)，要有統(tǒng)一的、連貫的計(jì)劃，形成系列化。應(yīng)在不同階段有不同的內(nèi)容，或者同一內(nèi)容在不同階段各有側(cè)重，形成專題化。中小學(xué)心理健康教育專題學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)人際交往指導(dǎo)健全人格教育適應(yīng)性教育青春期指導(dǎo)情緒情感教育職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：“命運(yùn)撲克牌”“選對(duì)夢想展翅飛翔—生涯規(guī)劃”第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六

設(shè)計(jì)時(shí)要注意：

1、主題切口小、能吸引學(xué)生

2、目標(biāo)合適具體

3、選擇的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活存在問題：（1）視角偏窄（2）內(nèi)容幼稚（3）層次不分（4）缺乏實(shí)效

4、選擇的方法學(xué)生喜聞樂見，活動(dòng)數(shù)量適中

5、準(zhǔn)備要充分(1）充分了解學(xué)生背景材料(2)準(zhǔn)備好教學(xué)材料(3)選擇和布置活動(dòng)場所(4)設(shè)置助手第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六（三）心理健康教育主題班會(huì)課的實(shí)施心理班會(huì)課的核心是活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。組織實(shí)施是對(duì)心理班會(huì)課精心設(shè)計(jì)、精心策劃的落實(shí)與深化，只有在實(shí)施過程中，才會(huì)把教師的教育意圖和學(xué)生的問題充分地顯現(xiàn)出來，真正發(fā)揮心理健康主題班會(huì)課的作用。準(zhǔn)備過程活動(dòng)過程①起始活動(dòng)②主體活動(dòng)③結(jié)束活動(dòng)第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六三環(huán)節(jié)法：

起始活動(dòng)—主體活動(dòng)—結(jié)束活動(dòng)

四環(huán)節(jié)法：

引入課題—展開課題—升華課題—教師贈(zèng)言

五環(huán)節(jié)法：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—活動(dòng)推進(jìn)—高潮深化

—結(jié)束延伸

七環(huán)節(jié)法：

引入話題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景—展開討論—樹立樣板

—聯(lián)系自我——反饋矯正——總結(jié)深化第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六起始過程：

是一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。任務(wù)是讓學(xué)生了解活動(dòng)的目的，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，營造和諧寬松的課堂氛圍。時(shí)間上不宜超過5分鐘。

1.熱身法

常用方法2、澄清法

3、介紹法

第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六主體活動(dòng)：

是一節(jié)課的核心和主體，是一棵大樹的枝干，也是決定一節(jié)課是否具有針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。這一部分只要按照中小學(xué)生身心發(fā)展的變化歷程和規(guī)律：活動(dòng)感知—參與體驗(yàn)—感悟內(nèi)化等逐步深入、層次遞進(jìn)地設(shè)計(jì)、安排及實(shí)施各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)即可。時(shí)間約占25—30分鐘。

認(rèn)知模式

活動(dòng)模式

常用模式：訓(xùn)練模式

調(diào)控模式

第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六結(jié)束活動(dòng)：

這一環(huán)節(jié)是一節(jié)課的結(jié)束部分。班主任教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課進(jìn)行了哪些內(nèi)容和活動(dòng)，這些活動(dòng)給我們帶來的哪些收益，有哪些心得體會(huì)和需要改進(jìn)的地方以及今后的打算等等，這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生在心理班會(huì)課上學(xué)習(xí)到的一些方法技巧及形成的一些認(rèn)識(shí)行為進(jìn)行強(qiáng)化的必要環(huán)節(jié)，教師也可以布置一些課后作業(yè)，使學(xué)生的收獲在課后得以延伸發(fā)展。

第32頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六實(shí)施過程“六個(gè)做到”：

1.主題明確

2.參與面廣

3.體驗(yàn)真實(shí)

4.氛圍寬松

5.寓教于樂

6.注重實(shí)效第33頁，共38頁，2023年，2月20日，星期六（四）心理健康教育主題班會(huì)課設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題主題和內(nèi)容要從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，避免照搬和套用他人的活動(dòng)形式。主題的選取應(yīng)從大處著眼，小處著手，切忌“假大空”，避免出現(xiàn)選題過大、目標(biāo)過空而導(dǎo)