關于高中生物的說課稿

關于高中生物的說課稿一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了討論的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學生的生活閱歷和認知水平動身，避開了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我確定的教學目標如下：

學問目標：

（1）觀看生物和非生物，比擬它們的區(qū)分

（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征

力量目標：培育學生的觀看力量，發(fā)散思維力量，分析問題的力量和語言表達的力量。以及培育學生自主、合作、探究的力量。

情感目標：增加學生喜愛大自然、愛護大自然、喜愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增加喜愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

學生自主、探究、合作學習力量的培育，學生爭論的組織

二、學情分析

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有劇烈的奇怪心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課根底，但對生物的特征只具模糊的熟悉，自主、探究、合作學習的力量不強。

三、說教學方法

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生實際，我采納的教學方法是爭論法、探究法。把學生生活中熟識的東西拿來做教具，充分設疑，調(diào)動學生主動思索，引導學生熟悉生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培育他們的學習力量。

四、說學習方法

學生以小主為單位進展自主、探究、合作學習

五、說課前預備

1、教師預備：目前我校還沒有使用多媒體幫助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，預備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、學生預備：學生預備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學過程

1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課

一開頭上課，先進展一個小組競賽，教師把師生課前預備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習力量.

2、充分質(zhì)疑分析爭論暢所欲言

從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要爭論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

然后分小組進展爭論，爭論后全班溝通，讓全部的學生都有發(fā)表意見的時機。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學生都得到熬煉，真正表達新課標的面對全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，訂正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中慢慢清楚，以利于接下來的教學的順當進展。

3、舉例和爭論突破重難點

通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培育和提高學生自主、合作、探究的學習力量，從而突破本節(jié)的重難點。

（1）小組爭論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也吃飯嗎？它們吃什么？這些都說明白什么問題？

問題一出，學生一下子活潑起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學生的積極性，又能培育他們自主探究的學習力量，使學生在輕松開心中獲得了學問，最終在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要養(yǎng)分。

（2）小組爭論：人為什么要大小便？動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

通過學生的爭論，最終得出：生物都要排解體內(nèi)的廢物。

（3）小嬉戲、小爭論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反響嗎？怎樣證明你的說法？

對這些現(xiàn)象的緣由，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特殊象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學生，激發(fā)學生連續(xù)學習和探究的欲望。最終總結出：生物能對刺激作出反響。

（4）小競賽：

舉例說誕生物生殖的方式，看哪組舉的多。誰能說誕生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？

讓學生依據(jù)已有的學問和生活閱歷來答復這些問題，比誰的學問豐富，誰為小組作出的奉獻大。由此啟迪學生，平常要多用功學習，將來才有賽過別人的盼望。教育的藝術不在于傳授學問，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞,在學生熱忱高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和生殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清晰，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

（5）學生爭論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡緣由是什么？植物也要進展呼吸嗎？由此你得到什么結論？

通過學生分析爭論，讓學生把所知道的告知給其他同學。通過表達和溝通解決實際問題，從而得出：生物能進展呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因?qū)W生學問有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進展深入地探究。

4、課堂小結課后延長

通過以上的學習，讓學生總結誕生物的特征，教師板書。

同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是生物，假如你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀看生物，查閱相關資料。

5、課堂練習

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

七、說板書設計

板書設計呈現(xiàn)生物的六個特征

第一節(jié)生物的特征

1、生物的生活需要養(yǎng)分

2、生物能進展呼吸

3、生物能排出體內(nèi)的廢物

4、生物能對外界刺激作出反響

5、生物能生長和生殖

6、除病毒外，生物都是由細胞構成的

生物的特征說課稿（二）

各位領導，各位評委：

我說課的`內(nèi)容是《生物的特征》，采納的教材是由山東教育出版社編著的《義務教育課程標準試驗教科書·生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個局部：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

一、說教材

1.教材分析

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把熟悉生物作為第一章，把生物的特征作為第一節(jié)，說明白本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的根底，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

2.教學目標。

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）學問目標：了解生物和非生物，比擬它們的區(qū)分，說明生物具有的共同特征。

（2）力量目標：培育學生的觀看力量，分析問題、解決問題的力量和發(fā)散思維的力量。

（3）情感目標：增加學生喜愛大自然、愛護大自然的情感，喜愛生命、愛護生命。

3.教學重點。生物的共同特征。

4.教學難點。培育學生的發(fā)散思維力量及觀看、分析問題的力量。

5.突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用，

（2）獵豹捕獲食物，

（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，

（4）人在體育競賽后大量出汗，

（5）秋天植物的葉子落了，

（6）獅子追捕斑馬，

（7）含羞草對刺激的反響，

（8）蘑菇的生長

（9）花的開放，

（10）種子的萌發(fā)，

（11）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀看、思索，并利用已有的學問和生活閱歷，歸納、總結誕生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

教學方式的轉變是新課程改革的目標之一，轉變了過去單純的教師講授、學生承受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、公平、和諧、寬松的學習氣氛，加強與學生的合作。因此本節(jié)課以爭論為主，在充分預備實物、圖片和各種有關資料的狀況下，利用多媒體來組織和引導學生觀看、分析、爭論、歸納和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

三、說學法

學習方式的轉變是新課程改革的目標之一。提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀看、資料分析等，培育學生的科學探究力量，學生以小組為單位，進展合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培育學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

展現(xiàn)多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空眺望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的漂亮的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。

教師敘述：這是一個布滿生氣的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是全部生物的共同家園。由此引誕生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)分它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節(jié)：生物的特征。

要想熟悉生物，就必需進展觀看，所以，觀看是科學探究的一種根本方法。然后指導學生看書，閱讀這一局部的內(nèi)容，讓學生學會如何觀看，鼓舞學生平常要多觀看四周的大千世界，培育學生的觀看力量。

（二）分組爭論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生認真觀看，然后分組爭論，教師巡察走動，與個別小組成員互動式交談。學生以小組為單位進展合作學習是新的學習方式之一。學生已有的學問和閱歷是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀看和資料分析、分組爭論來探究新學問，培育了科學探究的力量，到達了自主學習的目的。

（三）相互溝通、辯論、歸納和總結

當學生爭論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。()在意見全都，達成共識的狀況下才下結論，意見不全都時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來說明他們的觀點，假如意見還不全都，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比方和生動的實例來加以概括和總結。

關于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要賜予學生25分時間來觀看、資料分析、小組爭論、同學溝通辯論、歸納和總結，最終讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內(nèi)容。

（四）學問拓展，升華與遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開頭爭論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有肯定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最終總結：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得全都，所以沒有列入到生物的共同特征之中，盼望有興趣的同學長大以后能連續(xù)從事這方面的討論。

教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

（五）感悟與收獲

學完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要喜愛大自然，愛護大自然，喜愛生命，愛護生命，愛惜我們和全部生物的共同家園──生物圈，對學生進展情感教育。

（六）穩(wěn)固與練習

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