2022年福建省南平市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2022年福建省南平市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.近朱者赤，近墨者黑這句話反映了（）對人的發(fā)展的影響

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動

2.不能夠反映注意分配的是（）

A.邊聽講邊做筆記B.上課時做白日夢C.邊吃飯邊看書D.自彈自唱

3.當代中等教育發(fā)展的總體趨勢是（）

A.普通教育與職業(yè)教育相融合B.普通教育與通用教育相融合C.普通教育與初等教育貫通D.普通教育與高等教育貫通

4.警察要求司機停車，司機就必須將車開到路邊停下，這種現(xiàn)象是（）

A.從眾B.依從C.服從D.順從

5.研究人的心理現(xiàn)象，必須遵循的基本原則是（）

A.客觀性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則

B.理論性原則、實踐性原則和教育性原則

C.直觀性原則、量力性原則和循序漸進性原則

D.分析原則、綜合原則和抽象概括原則

6.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有（）

A.能動性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性

7.針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象,應強調貫徹的德育原則是（）

A.發(fā)揚積極因素克服消極因素B.理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D.正面啟發(fā)積極引導

8.決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育結構（）

A.生產關系B.科技C.文化D.生產力發(fā)展水平

9.提出教學過程最優(yōu)化思想的是（）

A.贊科夫B.巴班斯基C.烏申斯基D.維果茨基

10.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（）

A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

二、填空題(10題)11.影響人發(fā)展的因素是多方面的，其中，____起主導作用

12.教育要適應人身心發(fā)展的不均衡性，就要抓住兒童發(fā)展的____

13.班主任了解和研究學生的主要方法有____、談話、分析書面材料和調查研究

14.教學中的可接受性原則要求既要適合學生的身心發(fā)展，又要有一定的難度，其依據是心理學家維果斯基的____理論

15.____是描述定量數(shù)據的方法，通過描述獲得一組數(shù)據信息的方法。

16.在教師的聘用上，我國目前實行的是____

17.感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分：感受器、傳導神經和____

18.生長發(fā)育最旺盛、變化最快的、可塑性最強、接受教育最佳的時期是____

19.組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任的____工作

20.自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一行為的____

三、名詞解釋(5題)21.教師

22.世界觀

23.道德

24.雙軌制

25.學科中心課程論

四、論述題(5題)26.試述態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式

27.結合教育實際談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

28.簡述注意廣度的概念及影響因素

29.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

30.論述感覺和知覺的關系

五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

32.請從德育原則的角度分析上述案例

六、簡答題(1題)33.情緒、情感的功能有哪些？

參考答案

1.AA環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體發(fā)展提供了多種可能，如機遇、條件和對象。近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶自直及孟母三遷等都說明了環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響

2.BB注意的分配是指個體在同一時間內對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。A、C、D項都屬于注意的分配，B項屬于注意的分散

3.AA當代中等教育發(fā)展的總體趨勢是：改革重點是調整結構模式，由相互獨立的中學類型向綜合中學類型發(fā)展。純粹的普通中等教育和職業(yè)技術教育正逐漸轉變?yōu)榫C合化的高中階段教育

4.CC服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應行為的社會現(xiàn)象。司機遵循警察的要求，是對命令者的服從

5.AA心理學的研究原則包括：①客觀性原則（實事求是原則）。②發(fā)展性原則。③系統(tǒng)性原則。④教育性原則

6.CC個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數(shù)理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性

7.CC教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。貫徹這一原則的基本要求之一就有爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。因此，針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的現(xiàn)象,應強調貫徹的德育原則是教育影響的一致性與連貫性原則

8.D

9.B

10.D

11.教育或學校教育

12.關鍵期

13.觀察

14.最近發(fā)展區(qū)

15.描述統(tǒng)計

16.教師資格制度

17.神經中樞

18.童年期

19.中心

20.主觀判斷

21.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員

22.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

23.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)。

25.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

26.（1）有效的說服。有效的說服是提高道德認知的途徑。用言語說服學生需要一些技巧，主要有以下幾種：①有效地利用正反論據。②發(fā)揮情感的作用，以理服人和以情動人。③考慮原有態(tài)度的特點，逐步提高要求。（2）樹立良好的榜樣。根據班杜拉的社會學習理論，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。（3）利用群體約定。教師可以利用集體討論后做出的集體約定，來改變學生的態(tài)度。（4）價值辨析。研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。（5）給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。獎勵和懲罰作為外部調控手段，不僅影響著認知、技能和策略的學習，而且對個體道德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變也是非常有效的

27.①運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調動學生學習的積極性和主動性。②培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結合。③發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。④組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造力。⑤開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。⑥結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練

28.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經驗和水平

29.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要

30.（1）聯(lián)系：①感覺和知覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式。②感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。（2）區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。②感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動。③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約。④知覺與詞聯(lián)系在一起。知覺比感覺更加復雜

31.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

32.學生帶手機進校園，這種現(xiàn)象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。（1）疏導原則，也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則要求教師要講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。案例中的學校出于引導學生誠實守信的本意來集中砸毀數(shù)十名學生的手機，采取了過激的方法，并沒有對學生循循善誘，做到以理服人。（2）正面教育與紀律約束相結合原則，指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹此原則要求教師要堅