農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣?！薄Ｎ艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培育學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培育學(xué)生的學(xué)習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

1、培育和提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中，主要以鼓舞為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習影響最大，也最簡單打擊孩子的信念。我考慮從培育孩子的計算力量開頭。利用數(shù)字卡片、算式條、速算原來對孩子進展訓(xùn)練，提高孩子的口算力量。假如孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那確定是一件很榮耀的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習熱忱。不過，計算訓(xùn)練比擬枯燥，我還用星級方式進展鼓舞，比方三十題正確二十五算3星，積存星星可以換獎品、兌紅旗等。\\\“興趣\\\“是孩子各種制造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去進展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，但凡能積極、主動地參加獵取學(xué)問過程的學(xué)生,他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣深厚,求知愿望劇烈,數(shù)學(xué)素養(yǎng)會得到較快進展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必需從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃臁⒅鲃訉W(xué)習。

生活是最好的教師，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標也強調(diào)讓孩子在學(xué)習中感知生活中到處有數(shù)學(xué)。的確，熟悉人民幣，熟悉鐘表，加減，統(tǒng)計，質(zhì)量單位，長度單位等低年級孩子的學(xué)習內(nèi)容，都在生活中可以

得到很好的練習。

2、好孩子是夸出來的

賞識教育是對孩子的愛護。教師是孩子最直接、最親切的愛護者，我們不僅要愛護孩子的身體安康和人身安全，更要愛護孩子的心理安全?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與教師對抗等等，在這些方面我們作教師的反思過自身嗎？比方我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里畢竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在查找著什么呢？在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)覺了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么夢想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的急躁和愛心。一個孩子生活在鼓舞之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱忱的表揚，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們肯定要細心呵護每一顆美妙而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對學(xué)問和世界的喜愛，從而促進孩子良性進展。

賞識教育是對孩子的期盼。孩子的學(xué)習不是單純的、封閉的、沒有情感顏色的承受過程，而是雙向或多向的、開放的，具有情感顏色特殊是具有積極、愉悅和歡樂的情感顏色的狀況之下，才能收到特別的效果。所以假如孩子能在學(xué)習中不斷的自我確定與被確定，那么它就會表現(xiàn)得和我們所期盼的一樣，當他取得成就與嘉獎之后，就會出

現(xiàn)以勝利促勝利，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

3、信任,是孩子成長的滋補品

有人說，信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上，教師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮勉進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓舞作用。從教育效果看．信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中，教師的信任可使學(xué)生感到他們與教師處于公平的地位，從而對教師更加敬重、尊敬，更加親近、聽從，心里樂于向教師傾吐。這既增進了教師對同學(xué)內(nèi)心世界的了解，又使教師教育學(xué)生更能有的放矢，獲得更好的效果。在學(xué)習、成長的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的挫折和不開心。這時，學(xué)生可能會表現(xiàn)出自信念缺乏或心情的低落。教師假如能夠在此時適時地給孩子以觀賞、鼓舞和支持，對學(xué)生來說，得到的不僅是一種勸慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的士氣和信念，同時也會增加學(xué)生對教師的感情及信任。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公正的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還留意開掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面進展。

學(xué)生是國家將來的盼望，教育好他們，把他們培育成材，是我們教育工的責任。我清晰地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就肯定會有所收獲的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

剛剛承受新的班級，并且從教學(xué)語文轉(zhuǎn)為教學(xué)數(shù)學(xué)，進入新的教

學(xué)領(lǐng)域，深感教育閱歷缺乏，缺乏教育實踐，創(chuàng)新力量較為薄弱。但

是在校領(lǐng)導(dǎo)教師和教研組長的指導(dǎo)下，又向前邁出了一步。2023年3月13日，徐增寶教研員來到我校二年級，對于我班進展聽課教學(xué)指導(dǎo)。我講授的是人教版第四冊《除法》，在授課中我采納了以生活中常見的“每份同樣多”的實例情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。在“平均分”概念的根底上引出除法運算，說明除法算式各局部的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。在教研員聽課后分析中，體會到只看教材是不夠的。

通過本課，覺察準時賜予學(xué)生正確與否的確定答復(fù)，不應(yīng)模糊不

清。還要給學(xué)生一個自由進展的空間。以學(xué)生為主體，教學(xué)過程到處為學(xué)生著想。敬重學(xué)生的學(xué)習自主性、制造性，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫忙學(xué)生熟悉平均分。讓數(shù)學(xué)學(xué)問更精確，學(xué)生敏捷運用。在講解練習題時，應(yīng)當采納多種教學(xué)方式，方法不能太單一，要講究實效。板書要有條理，做到重點突出。在教學(xué)與聽取有閱歷教師閱歷之談的同時，我在不斷的思考，在教育教學(xué)中，絕不允許教師對學(xué)問的模糊不清，需要聽取好的教學(xué)建議，并從中摸索，開拓創(chuàng)新。每一次都是飛躍，都是進取。只要信任就肯定能勝利。盼望在這里放飛。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

孝昌縣花園鎮(zhèn)其次小學(xué)——寧智平

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事教育行業(yè)17載，在教學(xué)中遇到各種各樣的問題，現(xiàn)把我的教學(xué)心得體會寫出來，與大家共享。

1、培育和提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

我在教學(xué)中，主要以鼓舞為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習影響最大，也最簡單打擊孩子的信念。利用數(shù)字卡片、算式條、速算原來對孩子進展訓(xùn)練，提高孩子的口算力量。假如孩子上課時能第一個算出結(jié)果，那確定是一件很榮耀的事，會激發(fā)孩子的學(xué)習熱忱。不過，計算訓(xùn)練比擬枯燥，我還用星級方式進展鼓舞，比方三十題正確二十五算3星，積存星星可以換獎品、兌紅旗等。數(shù)學(xué)教學(xué)必需從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃?、主動學(xué)習。

2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的

孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學(xué)習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學(xué)習起來缺乏自信，淘氣搗蛋，與教師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的急躁和愛心。一個孩子生活在鼓舞之中，他就能學(xué)會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱忱的表揚，都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此，我們肯定要細心呵護每一顆美妙而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對學(xué)問和世界的喜愛，從而促進孩子良性進展。

3、信任,是孩子成長的養(yǎng)分品

在課堂上，教師與學(xué)生之間，也同樣需要信任。

心理學(xué)家認為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮勉進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓舞作用。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公正的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中，我還留意開掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學(xué)生的全面進展。

學(xué)生是國家將來的盼望，教育好他們，把他們培育成材，是我們教育工的責任。我清晰地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就肯定會有所收獲的。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點心得體會

鮑春秀

本期以來，在教學(xué)實踐中，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校、學(xué)生的實際狀況，通過自己的摸索，獲得一點點心得體會。在此，把它奉獻出來，缺乏之處，懇請各位同行批判指正。

一、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活是有親密聯(lián)系的，新教材中也給出了很多例子，教師要盡量從學(xué)生熟識的生活情境或生活閱歷入手引出學(xué)習內(nèi)容，也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用，這樣學(xué)生樂于承受。農(nóng)村學(xué)生同樣有著奇怪心和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先預(yù)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問引入：“同學(xué)們，今日，教師將帶你們走進圖形王國，去參觀多彩的圖形世界，看看哪些圖形分別住在哪一座城堡里”。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣深厚，留意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。同時，我引導(dǎo)學(xué)生查找我們身邊的“軸對稱圖形”。比方：學(xué)校門前的秋樹葉子、黑板上方的五角星、他們家新居子的房頂?shù)鹊?。一堂課下來，我的學(xué)生既把握了《軸對稱圖形》的學(xué)問，又意猶未盡的還想要學(xué)習下一個學(xué)問點。為下一節(jié)課作好了充分的預(yù)備。

二、動手實踐，指導(dǎo)學(xué)生自制教、學(xué)具，讓學(xué)生的感性熟悉上升到理性熟悉

1素養(yǎng)教育的核心就是要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。由于只有通過自己的再制造活動而獲得的學(xué)問，才能真正被把握和敏捷運用。農(nóng)村學(xué)生，抽象思維力量較弱，加上我們在實際教學(xué)中缺少相應(yīng)的教具學(xué)具，在上課時會感到力不從心（不太妥當）。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分創(chuàng)作和利用各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參加實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀看、測量、拼擺、畫圖、試驗等操作實踐，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，把握數(shù)學(xué)學(xué)問。讓學(xué)生動手實踐，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，這是一節(jié)比擬抽象的數(shù)學(xué)課，沒有教具學(xué)具，學(xué)生很難從感性熟悉上升到理性熟悉。于是，我?guī)е鴮W(xué)生共同自制釘子板（家里的木板，量好距離訂上鐵釘）。在上《觀看物體》一節(jié)時，我要求學(xué)生用家里的土豆、紅薯切成一個個小正方體作為學(xué)具。這樣，學(xué)生在自作學(xué)具的過程中，已經(jīng)學(xué)到一些數(shù)學(xué)學(xué)問。結(jié)合理論學(xué)問，加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，順應(yīng)他們奇怪、好動的特點，還能豐富他們的感性熟悉，幫忙他們從實踐中學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)問，讓他們從感性熟悉上升到理性熟悉。從而培育他們的制造精神，并從中感受到勝利的喜悅。

三、大力運用表揚嘉獎，培育學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信念

一是農(nóng)村家庭的孩子，在家人那里得到的表揚鼓舞很少，甚至沒有。假如我們課堂上給孩子適當表揚嘉獎，會收到意想不到的效果。教師要擅長設(shè)法消退學(xué)生的緊急畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采納鼓勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。鼓勵性的評價、表揚能讓學(xué)生布滿自信。只有這樣，課堂教學(xué)才能布滿的活力，學(xué)生的共性才能得到充分的呈現(xiàn)，學(xué)生的

2制造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃耀。如在練習時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，哪怕教師嘉獎一個作業(yè)本給學(xué)生，也是莫大的鼓舞。同時我自己買些小禮品，有時還主動與他們說上幾句靜靜話。學(xué)生得到教師的嘉獎，參加學(xué)習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)覺問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的苦惱，進入樂學(xué)的境地，極大地進展創(chuàng)新力量

二是針對數(shù)學(xué)課比擬“枯燥乏味”和局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底差，學(xué)習態(tài)度不端正的狀況，我在班上建立了幫扶小組。讓學(xué)習好的學(xué)生和學(xué)習差的學(xué)生一對一結(jié)對幫扶，用小手牽小手的形式，幫忙后進生。固然，我會始終站在他們身后關(guān)注他們。這樣，既讓后進生的自尊心受到愛護，讓他們漸漸地樹立學(xué)習的信念，同時也培育了他們團結(jié)協(xié)作的精神。發(fā)覺優(yōu)點準時大力地表揚，使他們嘗到勝利的喜悅，并且熟悉到學(xué)習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。慢慢地，他們對數(shù)學(xué)有些信念了，學(xué)習態(tài)度端正了，學(xué)校成績就會漸漸地好起來。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會共5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

什邡洛水藍天小學(xué)

陳禮洪

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習是每一個人每天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義一樣，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習課的時候總有一個將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。潛意識里認為學(xué)生是無法給出令人滿足的學(xué)問網(wǎng)的，事實并非如此，在教學(xué)試驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強。思路清楚，概括力量強，有較強的周詳思維力量，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式——詳細、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習過程中的感想、困惑和對教師的感謝之情。

體會式——感受真實、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學(xué)習對象的真實感受。如數(shù)學(xué)很好玩它與生活是嚴密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積存起來的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，學(xué)問背景、學(xué)習數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氣氛都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的根本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠符合我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、教師對教學(xué)反思要留意的四個視角

1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

固然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)受還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。

在新課程試驗中，學(xué)習分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學(xué)生外表上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，外表上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，教師把自己思維過程中失敗的局部隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們教師的超群的解題力量以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的教師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到教師的真實思維過程是怎樣的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要手段。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會共6

合理創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習興趣

——小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會

荊溪港頭小學(xué)徐海斌

通過看林碧珍教師的《新課程標準例釋》，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。固然在情境設(shè)置的過程中我們也要留意情境設(shè)置的一些要點。

首先，必需明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必需目的明確，要為教學(xué)效勞。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學(xué)目標，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師效勞，為學(xué)生效勞，為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要依據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為教師，在做課程設(shè)計之前，必需充分的了解學(xué)生。對于高年級的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗產(chǎn)生情感上的滿意，進而成為推動下一步學(xué)習的動力。

下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點，我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)的情景要布滿趣味性

興趣是學(xué)習之最重要的動力，沒有興趣是不行能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要依據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動、好問等心理特點，并嚴密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問以制造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。

二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的詳細問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟識的生活實際中的詳細事例，激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲，查找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)學(xué)問分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進展討論性學(xué)習。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活嚴密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的觀看力量和初步解決實際問題的力量，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會學(xué)習數(shù)學(xué)是大有用處的。

三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當是開放的、富有探究性的

教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的動機，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維力量的培育和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。

總之，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫忙學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進學(xué)生的交往，體驗情感，提高力量，使學(xué)生得到全面的進展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的仆人。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會共7

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會衛(wèi)星學(xué)校林惠珍

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗了一個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐力量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我進展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參加特定的數(shù)學(xué)活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接閱歷的活動。讓學(xué)生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進展制造性地教，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)習過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達學(xué)會學(xué)習的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進展學(xué)生思維的高度，信任學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要細心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培育學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變學(xué)生從前單

一、被動的學(xué)習方式。

二、從新課標看“學(xué)生”

在學(xué)習和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充滿著生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習“時分秒的熟悉”之前，讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于學(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、外表積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大局部學(xué)生都能輕松解決問題，而且把握堅固。

總之，體驗學(xué)習需要引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐力量。固然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習氣氛相當重要，可以削減學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力；讓學(xué)生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)當深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會共8

小學(xué)教學(xué)心得體會

——關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)

壩底小學(xué)

張金貴

在這三十來年的教學(xué)過程中通過自己的閱歷以及與其他教師的溝通結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。這一學(xué)期，我擔當學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我仔細執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，在教學(xué)過程中從以下幾方面入手，搞好教學(xué)。

一、要狠抓學(xué)風。

由于本班大局部學(xué)生的根底差，上課的時候只有少局部學(xué)生比擬仔細，能用心聽講，課后也能仔細完成作業(yè)。但大局部學(xué)生由于根底差對學(xué)習提不起興趣。學(xué)習態(tài)度不夠仔細。還有個別的學(xué)生，學(xué)習上存在的問題不敢問教師，這樣就影響了學(xué)習的信念。為此，找他們了解緣由很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個學(xué)問的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的狀況要跟他們屢次溝通，并為他們定下學(xué)習目標，時時催促他們，幫忙他們，找出適合他們自己的學(xué)習方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念，并且要在平常多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，也要準時地表揚他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習慣，形成良好的學(xué)風。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓他們能夠感受勝利、體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的歡樂。

我先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡潔的問題叫學(xué)習困難的學(xué)生來答復(fù)，讓他們板演一些根本的計算題，鼓勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在教師善意的幫忙下順當?shù)慕獯穑屗麄儚男睦砩细械浇鉀Q數(shù)學(xué)問題不是太難，只要把握根本的方法是可以觸類旁通的；然后在講課時把學(xué)問生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、常常