新課標高中物理必修教材分析

新課標高中物理必修教材分析第1頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第五章曲線運動人民教育出版社物理室新舊教材內(nèi)容不同處理的對比分析教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計第2頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第五章曲線運動

1曲線運動2運動的合成和分解3探究平拋運動的規(guī)律

4拋體運動的規(guī)律5圓周運動

6向心加速度

7向心力8生活中的向心力

第五章曲線運動

一、曲線運動二、運動的合成和分解

三、平拋物體的運動

四、勻速圓周運動

五、向心力向心加速度

六、勻速圓周運動的實例分析

七、離心現(xiàn)象及其應(yīng)用

實驗：研究平拋物體的運動新原●新教材大體繼承了原教材“曲線運動→運動的合成和分解→平拋運動→勻速圓周運動”的知識線索●關(guān)于平拋運動的學生實驗，原教材基本上屬于測定性實驗，測定平拋運動的初速度；新教材把該實驗改為探究性實驗，第３、４兩節(jié)課文分別從實驗和理論兩個方面探究平拋運動的規(guī)律。●關(guān)于勻速圓周運動，原教材是先學習向心力，再學習向心加速度；新教材是先學習向心加速度，再學習向心力。第3頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第五章教材框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

人民教育出版社物理室實驗:研究平拋運動曲線運動圓周運動向心力拋體運動的規(guī)律生活中的圓周運動向心加速度質(zhì)點在平面內(nèi)的運動第4頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六對傳統(tǒng)教學段落充實、優(yōu)化必要的過程△傳統(tǒng)的教學過程：列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例得出結(jié)論：做曲線運動的質(zhì)點經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。講解有關(guān)例題，布置有關(guān)習題。曲線運動的速度方向第5頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六△改進的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。AB

水平桌面上有一曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的。鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運動。在軌道的出口A處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運動的痕跡，它記錄了鋼珠在A點的運動方向。取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中B處，在B處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B點的運動方向。還可以繼續(xù)取其它位置作為軌道出口進行相同的實驗。分析鋼珠運動軌跡跟曲線的關(guān)系。第6頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六△改進的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。AB第7頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六△改進的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。得出結(jié)論：做曲線運動的質(zhì)點經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。體驗：做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢”。(1)觀察在空中速度方向的變化；(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角。第8頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六△改進的教學過程：觀察砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片。提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向？實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動，說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。簡單的理論分析：滲透極限的思想。由平均速度過渡到瞬時速度。得出結(jié)論：做曲線運動的質(zhì)點經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上。體驗：“做一做”——做一個顯示拋體運動速度方向的“飛鏢”。(1)觀察在空中速度方向的變化；(2)觀察飛鏢插入泥土時的入射角。第9頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第五章教材框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

人民教育出版社物理室實驗:研究平拋運動曲線運動圓周運動向心力拋體運動的規(guī)律生活中的圓周運動向心加速度質(zhì)點在平面內(nèi)的運動

第10頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六拋體運動——科學方法人民教育出版社物理室例：拋體運動原來的教學大綱對拋體運動的要求是“平拋運動（B）”，這是一個干巴巴的知識點；課程標準的要求則是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”，其中的“分析”、“用……方法”體現(xiàn)了對于過程與方法的要求。按照課程標準的精神，新教科書在拋體運動的教學中，展示了質(zhì)點在平面內(nèi)運動時解決問題的規(guī)范化的方法，教學層次如下。第11頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六（1）以紅蠟塊的運動為例，按下面的步驟介紹普遍性的方法。

●坐標與時間的關(guān)系：x=vxt，y=vyt●軌跡：消去t，得到y(tǒng)=(vx/

vy)x●速度的大小和方向紅蠟塊問題是由分速度求合速度及軌跡；接下來的是下面的例題，要由速度求它在互相垂直的兩個方向上的分速度。讓學生悟出一個道理：物體在平面上的運動可以在相互垂直的方向上分別研究（或者相反）第12頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六水平方向：力F=0，初速度v0=v，由此可以得到拋體在x方向的位移

x=vt。豎直方向：力F=重力，加速度=g，初速度v0=0，所以拋體在y方向的位移是

y=(1/2)gt2。有了x、y兩個方向的坐標與時間的關(guān)系之后，仿照紅蠟塊問題的程序，可以得出拋體軌跡的表達式及速度的大小、速度的方向。（1）以紅蠟塊的運動為例，按下面的步驟介紹普遍性的方法。

（2）把這個道理應(yīng)用于平拋運動

第13頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六（1）以紅蠟塊的運動為例，按下面的步驟介紹普遍性的方法。

（2）把這個道理應(yīng)用于平拋運動

（3）如果拋出時的速度不沿水平方向，那么……第14頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六（1）以紅蠟塊的運動為例，按下面的步驟介紹普遍性的方法。

（2）把這個道理應(yīng)用于平拋運動

（3）如果拋出時的速度不沿水平方向，那么……第15頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六拋體運動——科學方法人民教育出版社物理室解決這類問題的一般方法分析拋體在x、y兩個方向上的受力↓列出拋體在x、y兩個方向上的運動方程↓確定拋體的位置與時間的關(guān)系↓得到拋體在xy平面中的運動軌跡（消去t）↓求出拋體速度的大小和方向……得到的是解決拋體運動（質(zhì)點在二維豎直平面內(nèi)運動）的一般性方法。第16頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六實驗：研究拋體運動人民教育出版社物理室科學探究過程的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律第17頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六某節(jié)《平拋運動規(guī)律的實驗探究》觀摩課片斷：……把兩個小球同時從兩個圓弧槽上相同高度滾下，同時從圓弧下端水平離開圓弧，一個作平拋運動，另一個在它的正下方水平軌道上作勻速直線運動。發(fā)現(xiàn)兩球恰好在水平軌道上相碰。由此可知：平拋運動在水平方向上是勻速運動。事先怎么知道它們會在水平軌道上相碰？第18頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六改進的《平拋運動規(guī)律的實驗探究》方案：平拋運動的速度越大，水平位移越大，是不是平拋的速度越大，物體在空中運動的時間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個物體，發(fā)現(xiàn)同時落地把速度較小的物體改為做自由落體運動，也和平拋物體同時落地，說明平拋運動在豎直方向上是自由落體運動第19頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第20頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六改進的《平拋運動規(guī)律的實驗探究》方案：平拋運動的速度越大，水平位移越大，是不是平拋的速度越大，物體在空中運動的時間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個物體，發(fā)現(xiàn)同時落地把速度較小的物體改為做自由落體運動，也和平拋物體同時落地，說明平拋運動在豎直方向上是自由落體運動設(shè)法描繪出某一平拋運動的軌跡第21頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第22頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六改進的《平拋運動規(guī)律的實驗探究》方案：平拋運動的速度越大，水平位移越大，是不是平拋的速度越大，物體在空中運動的時間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個物體，發(fā)現(xiàn)同時落地把速度較小的物體改為做自由落體運動，也和平拋物體同時落地，說明平拋運動在豎直方向上是自由落體運動設(shè)法描繪出某一平拋運動的軌跡根據(jù)豎直方向上的自由落體，由運動軌跡分析平拋運動物體水平方向上的運動特征第23頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第24頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六改進的《平拋運動規(guī)律的實驗探究》方案：平拋運動的速度越大，水平位移越大，是不是平拋的速度越大，物體在空中運動的時間就越長？從同一高度以不同速度水平拋出兩個物體，發(fā)現(xiàn)同時落地把速度較小的物體改為做自由落體運動，也和平拋物體同時落地，說明平拋運動在豎直方向上是自由落體運動設(shè)法描繪出某一平拋運動的軌跡根據(jù)豎直方向上的自由落體，由運動軌跡分析平拋運動物體水平方向上的運動特征第25頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第五章教材框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

人民教育出版社物理室實驗:研究平拋運動曲線運動圓周運動向心力拋體運動的規(guī)律生活中的圓周運動向心加速度質(zhì)點在平面內(nèi)的運動第26頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六傳統(tǒng)教學：分析做勻速圓周運動的物體受到向心力作用實驗得出：向心力的大小跟m、r、ω都有關(guān)系“可以證明”，向心力的大小等于F＝mrω2從力要產(chǎn)生加速度導(dǎo)出向心加速度意義和公式閱讀材料：向心加速度公式的推導(dǎo)做一做：感受向心力（m、r、ω大，則F大）實驗裝置比較復(fù)雜，難以作為學生實驗；力的大小的呈現(xiàn)比較間接，不易形成直觀認識。學生沒有經(jīng)歷這個過程

學生只有動力學的向心加速度概念，對“加速度”運動學含義沒有認識。推導(dǎo)的基礎(chǔ)不牢，作為閱讀材料，難以落實起到一定的彌補作用。第27頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教科書（人教版）：通過加速度概念和平行四邊形定則，明確“速度變化量”概念（物理①）向心加速度難點在于Δv，正確認識圓周運動的Δv至此已經(jīng)有了相當基礎(chǔ)，這里又作了進一步強化第28頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六還可以把v2變?yōu)楹蛌1的方向相反來分析返回原頁第29頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教科書（人教版）：用一定的篇幅，設(shè)立小標題，進一步明確“速度變化量”概念通過五個步驟說明Δt很小時勻速圓周運動的Δv指向圓心，引入向心加速度向心加速度難點在于Δv，正確認識圓周運動的Δv至此已經(jīng)有了相當基礎(chǔ)，這里又作了進一步強化把對Δv方向的分析分為五步驟，減小臺階，降低坡度第30頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六1.分別作出質(zhì)點在A、B兩點的速度矢量（長度一樣）。2.將vA的起點移到B，并保持vA的長度和方向不變。3.以vA的箭頭端為起點，vB的箭頭端為終點作矢量Δv。4.Δv/Δt是質(zhì)點由A到B的平均加速度，Δv的方向就是加速度的方向。5.當Δt很小很小時，AB非常接近，等腰三角形的底角接近直角，Δv的方向跟vA（或vB）的方向垂直。即指向圓心。第31頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教科書（人教版）：用一定的篇幅，設(shè)立小標題，進一步明確“速度變化量”概念通過五個步驟說明Δt很小時勻速圓周運動的Δv指向圓心，引入向心加速度給出向心加速度公式，在“做一做”中讓學生嘗試自己進行推導(dǎo)通過實例引入向心力概念，通過牛頓第二定律推導(dǎo)向心力公式用圓錐擺粗略驗證向心力公式向心加速度難點在于Δv，正確認識圓周運動的Δv至此已經(jīng)有了相當基礎(chǔ)，這里又作了進一步強化把對Δv方向的分析分為五步驟，減小臺階，降低坡度

Δv問題解決了，推導(dǎo)只是數(shù)學問題，放在“做一做”中，兼顧學生的差異性至此，學生獲得的是完整的向心加速度概念·裝置簡單,能當學生實驗；·也是一個應(yīng)用知識的實例第32頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第33頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教科書（人教版）：用一定的篇幅，設(shè)立小標題，進一步明確“速度變化量”概念通過五個步驟說明Δt很小時勻速圓周運動的Δv指向圓心，引入向心加速度給出向心加速度公式，在“做一做”中讓學生嘗試自己進行推導(dǎo)通過實例引入向心力概念，通過牛頓第二定律推導(dǎo)向心力公式用圓錐擺粗略驗證向心力公式做一做：體驗在v相同、ω相同兩種情況下F與r的關(guān)系向心加速度難點在于Δv，正確認識圓周運動的Δv至此已經(jīng)有了相當基礎(chǔ)，這里又作了進一步強化把對Δv方向的分析分為五步驟，減小臺階，降低坡度

Δv問題解決了，推導(dǎo)只是數(shù)學問題，放在“做一做”中，兼顧學生的差異性至此，學生獲得的是完整的向心加速度概念·裝置簡單,能當學生實驗；·也是一個應(yīng)用知識的實例

通過體驗來認識r和F的定量關(guān)系，強化實踐意識。第34頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六●通過“體驗性實驗”增強實踐意識

該實驗的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的實踐形象。強化實踐意識。第35頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第六章萬有引力與航天人民教育出版社物理室新舊教材內(nèi)容不同處理的對比分析教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計第36頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第六章萬有引力與航天

1行星的運動2太陽與行星間的引力3萬有引力定律

4萬有引力理論的成就5宇宙航行

6經(jīng)典力學的局限性

第六章萬有引力定律

一、行星的運動二、萬有引力定律

三、引力常量的測定

四、萬有引力定律在天文學上的應(yīng)用五、人造衛(wèi)星宇宙速度

六、行星、恒星、星系和宇宙

新原●新教材新教材大體繼承了原教材的知識線索，在關(guān)于“萬有引力與航天”方面的知識要求沒有大的變化。●新教材在“行星的運動”與“萬有引力定律”之間增加一節(jié)課文“太陽與行星間的引力”，旨在放緩萬有引力定律發(fā)現(xiàn)歷程的展現(xiàn)，為學生學習萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定更充分的知識基礎(chǔ)；●“經(jīng)典力學的局限性”是共同必修模塊的最后一節(jié)課，在“萬有引力理論的成就”后面，用“經(jīng)典力學的局限性”來作為必修教材力學的結(jié)尾，是對學生所學經(jīng)典力學的一次總結(jié)。第37頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第六章教材框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

人民教育出版社物理室太陽與行星間的引力行星的運動萬有引力理論的成就萬有引力定律經(jīng)典力學的局限性宇宙航行第38頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六29.469.539土星11.865.20木星1.881.524火星

1.000

1.000地球0.615O.723金星0.24O.387水星

T

a

a3

T20.0580.0580.3780.3781.0001.0003.543.54140.61140.66867.93867.89k=a3T2T2a3=開普勒第三定律第39頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六萬有引力定律的建立

——科學過程與方法及情感體驗人民教育出版社物理室教科書的線索是這樣的：

神奇的行星運動（行星的逆行），第谷的觀測數(shù)據(jù)開普勒行星運動定律太陽對行星的引力行星對太陽的引力（作用力與反作用力）太陽與行星之間的引力F=G

（Mm)/r2雖然這個公式的形式與我們熟知的萬有引力定律的公式相同，但它還不是萬有引力定律。它來源于開普勒行星運動定律，而這個定律只適用于太陽系的行星，所以我們還遠不能稱它為“萬有”的引力。

第40頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六萬有引力定律的建立

——科學過程與方法及情感體驗人民教育出版社物理室牛頓的創(chuàng)造性工作是設(shè)想行星與太陽之間的引力跟地球與月球、地球與地面物體之間的相互作用力是同一種力，并且證明了這一點。不但如此，他還把這種力推廣到一切物體之間。教科書接下來的線索則是：

觀測數(shù)據(jù)支持“地球與月球的引力”、“地球與地面物體的引力”的猜想推廣到一切物體（萬有引力定律）測定引力常量（后人的工作）稱量天體的質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)未知天體、航天事業(yè)第41頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六萬有引力定律的建立

——科學過程與方法及情感體驗人民教育出版社物理室教科書還抄錄了一個“外行人”馬克?吐溫的話：“科學真是迷人。根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多收獲！”杰出人物的心靈是相通的，這話雖然出自外行人之口，卻道出了科學方法的真諦，那就是：不完整的事實↓猜想與假設(shè)↓可檢驗的結(jié)論↓新事實的檢驗第谷的觀測數(shù)據(jù)

行星引力推廣到一切物體

預(yù)言海王星

發(fā)現(xiàn)海王星，測量天體質(zhì)量第42頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第七章機械能守恒定律人民教育出版社物理室新舊教材內(nèi)容不同處理的對比分析教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計第43頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第七章機械能及其守恒定律

1追尋守恒量2功3功率

4重力勢能5探究彈性勢能的表達式

6探究功與物體速度變化的關(guān)系

7動能和動能定理8機械能守恒定律9實驗：驗證機械能守恒定律10能量守恒定律與能源

第八章機械能

一、功

二、功率

三、功和能

四、動能動能定理

五、重力勢能

六、機械能守恒定律

七、機械能守恒定律的應(yīng)用*八、伯努利方程

實驗：驗證機械能守恒定律新原第44頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第七章機械能及其守恒定律

1追尋守恒量2功3功率

4重力勢能

5探究彈性勢能的表達式

6探究功與物體速度變化的關(guān)系

7動能和動能定理8機械能守恒定律9實驗：驗證機械能守恒定律

10能量守恒定律與能源

第八章機械能

一、功

二、功率

三、功和能

四、動能動能定理

五、重力勢能

六、機械能守恒定律

七、機械能守恒定律的應(yīng)用*八、伯努利方程

實驗：驗證機械能守恒定律新原●原教材以“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”結(jié)論為基礎(chǔ)展開對動能、重力勢能的探討；●新教材在了解重力勢能和彈性勢能的基礎(chǔ)上，從實驗和理論兩方面探究功與物體速度變化的關(guān)系，得出動能和動能定理的表達式；功能關(guān)系是逐步滲透的。●新教材增加“探究彈性勢能的表達式”，但對結(jié)論不作要求。增加刪去第45頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第七章教材框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

人民教育出版社物理室功率功追尋守恒量探究彈性勢能的表達式機械能守恒定律重力勢能能量守恒定律與能源實驗：探究功與速度變化的關(guān)系動能和動能定理功能關(guān)系實驗：驗證機械能守恒定律第46頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六追尋守恒量——科學價值觀人民教育出版社物理室以往教學引入能量概念的教學線索及特點特點：容易讓人感到，定義“功”是為了定義“能”，先有功的概念，才會有能量的概念。而事實不是這樣。定義功的概念并給出功的表達式。一個物體能對外做功，就說它具有能。舉例說明，做功伴隨著能量的變化，進而得出“功是能量變化的量度”。第47頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六追尋守恒量——科學價值觀人民教育出版社物理室在過去的教學中，我們總是先學習能量的概念，而后研究一兩個具體問題，發(fā)現(xiàn)動能與勢能在某些過程中不變，由此引出機械能守恒定律。實際上，在物理學的發(fā)展過程中，能量的概念幾乎是與人類對能量守恒的認識同步發(fā)展起來的，能量的概念之所以重要，就是因為它是個守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系，我們強調(diào)方法的教育、觀念的教育，就要從中學時代開始加強學生對守恒關(guān)系的認識。根據(jù)這樣的思想，本書把守恒思想的提出放到了具體的能量概念之前，并把它滲透在能量學習的全過程。今后在其他守恒關(guān)系的處理時也會遵循這樣的原則。第48頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六

人民教育出版社物理室第49頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六第七章教材框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計

人民教育出版社物理室功率功追尋守恒量探究彈性勢能的表達式機械能守恒定律重力勢能能量守恒定律與能源實驗:探究功與速度變化的關(guān)系動能和動能定理功能關(guān)系實驗：驗證機械能守恒定律第50頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六原教材關(guān)于重力勢能和動能的教學線索及特點功和能：通過四個實例講解“功是能能量轉(zhuǎn)化的量度”●運動員舉重做了多少功，就有多少化學能轉(zhuǎn)化為重物的重力勢能；●壓縮的彈簧對小球做了多少功，就有多少彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能；●機車拉著列車加速，牽引力對列車做了多少功，就有多少內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；●起重機提升重物,鋼繩的拉力對重物做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為機械能。動能和動能定理●根據(jù)“飛機牽引力做了多少功，飛機的動能就增加多少”來確定動能表達式●推導(dǎo)得出，確定動能的表達式?！癜焉鲜霰磉_式的結(jié)論稱為動能定理。重力勢能●根據(jù)重力的功確定重力勢能表達式為mgh?！裾f明重力功和物體勢能變化的關(guān)系?！裾f明重力做功跟路徑無關(guān)。特點：1.“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是作為事實提出的普遍性結(jié)論；

2.“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”是確定動能和重力勢能表達式的根據(jù)；

3.把動能和動能定理兩個知識的形成結(jié)合起來在同一節(jié)課講授。第51頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教材關(guān)于重力勢能和動能的教學線索及特點重力勢能●重力做功跟路徑無關(guān)（證明后得出結(jié)論）；●定義重力勢能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢能的關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●說明重力勢能的大小具有相對性，勢能屬于系統(tǒng)所共有。探究彈性勢能的表達式●類比重力與重力勢能的關(guān)系，明確彈性勢能表達式取決于彈力做功的表達式?！駥椓ψ龉Φ谋磉_式進行理論探究。動能和動能定理●推導(dǎo)得出：●分析：就是我們尋求的動能表達式。

稱為動能定理探究做功與物體速度變化的關(guān)系●背景：已知重力功跟重力勢能、彈力功跟彈性勢能的變化關(guān)系，若不考慮勢能，外力對物體做將功產(chǎn)生什么效果？●實驗探究后初步得出：外力對靜止物體做的功跟物體獲得速度的平方成正比。重力功和重力勢能的關(guān)系，是學生第一次接觸到的功能關(guān)系的例子，功能關(guān)系的知識從此開始滲透。因此，對重力勢能的學習，需要比較系統(tǒng)和深入。第52頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教材關(guān)于重力勢能和動能的教學線索及特點重力勢能●重力做功跟路徑無關(guān)（證明后得出結(jié)論）；●定義重力勢能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢能的關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●說明重力勢能的大小具有相對性，勢能屬于系統(tǒng)所共有。探究彈性勢能的表達式●類比重力與重力勢能的關(guān)系，明確彈性勢能表達式取決于彈力做功的表達式。●對彈力做功的表達式進行理論探究。動能和動能定理●推導(dǎo)得出：●分析：就是我們尋求的動能表達式。

稱為動能定理探究做功與物體速度變化的關(guān)系●背景：已知重力功跟重力勢能、彈力功跟彈性勢能的變化關(guān)系，若不考慮勢能，外力對物體做將功產(chǎn)生什么效果？●實驗探究后初步得出：外力對靜止物體做的功跟物體獲得速度的平方成正比。彈簧的彈力做功也跟路徑無關(guān)，用相同的思路分析彈力功跟彈性勢能的關(guān)系，對功能關(guān)系的知識進行了一次鞏固。拓展了對于科學探究的認識。第53頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六探究彈性勢能的表達式（物理②第7章）在探究的過程中，要依次解決下面幾個問題。1、彈性勢能的表達式可能和哪幾個物理量有關(guān)？2、彈簧的彈性勢能與拉力做的功有什么關(guān)系？3、怎樣計算拉力做的功？4、怎樣計算這個求和式？第54頁，共60頁，2023年，2月20日，星期六新教材關(guān)于重力勢能和動能的教學線索及特點重力勢能●重力做功跟路徑無關(guān)（證明后得出結(jié)論）；●定義重力勢能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢能的關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●說明重力勢能的大小具有相對性，勢能屬于系統(tǒng)所共有。探究彈性