水教案范文錦集七篇

水教案范文錦集七篇

水教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、淡話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣

的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清

澈的湖水)

二、自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫。

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來(lái)，

和同學(xué)討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論

(1)小潔看什么看得入了神?

(2)“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你

怎樣理解?

(3)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美，

湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論

(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來(lái)為什么又攥

著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?

(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆?/p>

指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)

(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

指導(dǎo)讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的生字和詞語(yǔ)

清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨

二、識(shí)字、寫字。

1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?

學(xué)生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

波()坡()披()賞()堂()

盼()粉()紛()境()鏡()

2、學(xué)寫句子。

()的樹上有()在()。

()的草地上有()在()。

()有()在()。

水教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)歌曲《少先隊(duì)員采茶歌》。

2、創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)目標(biāo)

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動(dòng)，以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈

動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)歌曲

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有彈跳感。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳

躍的形成對(duì)比。

3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。

4、第二樂(lè)段第一樂(lè)句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、

有均勻的節(jié)奏感，好像是有節(jié)奏的采茶動(dòng)作一樣。

5、最后一個(gè)樂(lè)句第三小節(jié)的的八分休止符要唱得短而輕。

并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又被連貫，寄托著少先隊(duì)員熱

愛茶山的情感。

6、演唱時(shí)要注意樂(lè)句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，做到

正確地?fù)Q氣。

（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂(lè)作品

1、器樂(lè)合奏《采茶撲蝶》

2、廣西民歌《采茶歌》

（二）創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作（見相關(guān)參考資料）。

1、學(xué)生分組合作創(chuàng)編

2、指名表演

3、集體評(píng)價(jià)

4、隨音樂(lè)一起表演

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教材分析

教師準(zhǔn)備：《西湖春曉》音樂(lè)、西湖風(fēng)景、《平湖秋月》的

音樂(lè)。

學(xué)生準(zhǔn)備：贊美西湖的詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)

1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的

意境。

2．“走進(jìn)”西湖，了解西湖。

（1）詩(shī)人筆下的西湖。

《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫及攝影作

品）。

（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用

“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁，用“銀裝素裹”來(lái)形容北國(guó)的千里冰

封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容，

你會(huì)說(shuō)什么呢？（秀美俏麗靈氣）

師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò)，不是就曾

有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？

（西湖）

師：對(duì)，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝

濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。

二、欣賞《西湖春曉》

師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，

聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

師：歌中唱到了什么？（朝陽(yáng)柳梢綠水、青山）

師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？

（復(fù)聽歌曲）

教師出示歌詞。

師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。

教師向?qū)W生詳解詞意。

師：請(qǐng)大家隨音樂(lè)有感情地朗讀歌詞。

學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂(lè)《西湖春曉》）。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優(yōu)美抒情）

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂(lè)感染了。這首歌曲的作

曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用

了6/8拍這種復(fù)拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫的意境，就像我們正

蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來(lái)感受歌曲的

韻律。

學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

三、拓展──走進(jìn)西湖

1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓

我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找

的有關(guān)西湖的資料。

學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。

2、師：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的交流，你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

3、師：西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西

湖的呢？

朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

4、教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

師：那么讓我們來(lái)看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么

樣的？

教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

師：西湖是詩(shī)，西湖是畫，西湖同樣也是音樂(lè)家指間流淌的

旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫攝影作品時(shí)所聽到的音樂(lè)，就

是一首描繪西湖美景的音樂(lè)《平湖秋月》。西湖真是魅力無(wú)窮，

而西湖美麗的傳說(shuō)又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來(lái)聽一聽

西湖的故事。

（向同學(xué)們介紹《明珠西湖》《許仙和白娘子》）

5、師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，

我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一

起去欣賞西湖的美景。

教師播放西湖風(fēng)景（背景音樂(lè)《西湖春曉》）。

生觀看，欣賞西湖的美景，并隨音樂(lè)邊聽邊哼唱。

師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖

國(guó)各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀

賞。

水教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課每、湖、團(tuán)、濃、霧、露、珠、層、霜、聰10

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)雨字頭，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

2.要求正確朗讀課文和課后讀句子中的兩句話，指導(dǎo)輕聲及

其讀法。

3.通過(guò)閱讀和在教師的指導(dǎo)下理解部分詞語(yǔ)的及句子的意

思。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、

雪花和冰山的形成都離不開水。

5.大膽說(shuō)說(shuō)自己喜歡水媽媽的哪一個(gè)孩子，同時(shí)能合理地對(duì)

他人的說(shuō)話作出評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè)，認(rèn)識(shí)雨字頭，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生懂得烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、

雪花和冰山的形成都離不開水。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引題，揭示課題，練習(xí)說(shuō)話

師：我請(qǐng)大家來(lái)聽一個(gè)有趣的故事。

1.出示聽的要求

認(rèn)真聽故事邊看短文內(nèi)容，做到邊聽邊記：水媽媽還有哪些

孩子呢?

2.請(qǐng)同桌一起把水媽媽的孩子在課文中圈出來(lái)，不重復(fù)圈。

3.交流所圈的詞語(yǔ)：教師出示

烏云彩虹濃霧露珠白霜雪花冰山

4.(對(duì)!這些都是水媽媽的孩子)揭示課題：板書：9水媽媽

的孩子

5.學(xué)習(xí)出示的詞語(yǔ)中的生字、詞語(yǔ)

(1)齊讀詞語(yǔ)

(2)學(xué)習(xí)湖、濃、霧、露、霜、聰小組交流學(xué)習(xí)

(3)集體交流，教學(xué)雨字頭，書空雨字頭的筆順。

(4)你們能不能給他們分一分類?(按部首分類)

(5)小組討論

(6)集體交流

(7)你能看出其中的規(guī)律嗎?(我發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字大多與水有

關(guān)，雨字頭的字大多與天氣有關(guān))并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)看書：方

方說(shuō)的話。

二、學(xué)習(xí)生字、課文，練習(xí)說(shuō)話，質(zhì)疑

1.整體感知課文，學(xué)習(xí)生字，詞語(yǔ)，讀好句子

(1)我們來(lái)試試，能不能借助拼音把課文讀好，讀完后為課

文分分小節(jié)，作好小節(jié)記號(hào)。

要求：字音準(zhǔn)確、不漏字、不添字、不錯(cuò)字、不唱讀、不頓

讀。

(2)集體交流小節(jié)的劃分。(特別注意2-8小節(jié)都只有一句

話，第一字空兩格了，因?yàn)闇惽蓪?duì)齊，很容易看錯(cuò)的。)

(3)集中識(shí)字團(tuán)、層。

①學(xué)會(huì)用一齊造句。

②讀讀第2～8節(jié)：進(jìn)行一團(tuán)、一層、一條、一顆、一片、

一座的選詞填空的練習(xí)。

③小結(jié)：他們都是可以用來(lái)數(shù)某種東西的，但要使用恰當(dāng)才

行。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，想想你還能用其中的哪些詞語(yǔ)來(lái)數(shù)其他東

西?小組討論。

(4)讀句子：(邊讀邊想：帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn))輕聲的練習(xí)。

大娃回來(lái)了，抱著一朵烏云。

二娃回來(lái)了，圍著一條彩虹。

(5)找找課文中還有哪些字也是輕聲的，讀的時(shí)候特別注意，

現(xiàn)在我們把這兩句句子放到課文中讀讀吧!

①自讀

②同桌讀，互評(píng)

③個(gè)別讀，指名讀，(注意最后一節(jié)，風(fēng)伯伯表?yè)P(yáng)他們聰明

時(shí)的語(yǔ)氣)

(6)朗讀思考，并請(qǐng)小朋友提出問(wèn)題，你可以在讀后請(qǐng)大家

幫你解答。

2.談話式練習(xí)說(shuō)話

(1)水媽媽的這些孩子中，你喜歡哪個(gè)?為什么?

我最喜歡________________，因?yàn)開___________________。

(同桌交流，指名說(shuō))

(2)娃娃們也和你們一樣，可喜歡這些孩子啦，他們是怎樣

把水媽媽的孩子們帶到風(fēng)伯伯這二來(lái)的呢?

①讀課文，圈出表示動(dòng)作的詞。(抱、圍、捧、采、報(bào)、摘、

背)注意摘是翹舌音。

②做做動(dòng)作，讀讀2-8節(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.采露珠：讀生字。

2.摘雪花：讀詞語(yǔ)。

3.過(guò)小橋：讀句子。

四、寫字指導(dǎo)

1.我們剛剛書空了雨字頭，現(xiàn)在將它和另一部分組合，成為

上下結(jié)構(gòu)的字。大家回憶一下，它的筆順規(guī)則會(huì)是什么呢?出示：

霧、霜、露、雪

2.照樣子，描描寫寫，注意利用好橫中線、豎中線將字寫在

田字格中。(可以配上輕柔的樂(lè)曲)

水教案篇4

教材分析：

《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文，原文題目為《餓

水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，

母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明水的珍貴。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴

的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⒈有感情地朗讀課文。

⒉體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍

貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件。

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的

內(nèi)涵，讀出自己的感受。

課前準(zhǔn)備

課前播放缺水地區(qū)視頻

（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音

樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的

生活是苦的。）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面

1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深

處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫

面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還

得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？

（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇__讓我們感受到人們

對(duì)水的渴望。

2、師板書

水

遠(yuǎn)程挑水——艱辛

雨中洗澡

勺水沖涼

對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中

這樣說(shuō)道“水，成了村子里最珍貴的東西?！薄罢?qǐng)我喝酒不如

請(qǐng)我喝水”

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體

驗(yàn)文中的情感）

二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”

過(guò)渡：在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著

天空下雨?？啥嗌俅?，他們又在失望中度過(guò)。終于一天，等來(lái)了

那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀

第二自然段，想一想：他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體

會(huì)讀一讀。

3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗

上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中

奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還

仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。

5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”

時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō)：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

（你們會(huì)這樣做嗎？）

師答：哪里還顧得上害羞。

6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們?cè)僮x一讀。

7、生齊讀。

（教學(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟

情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。）

8、雨中的我們多快樂(lè)?。〈笕藗兡?？生齊讀文字。

9、洗澡之前，他們干什么去了？

10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著

一切都做好了，大人們（生再次齊讀）

過(guò)渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣，生讀。

（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提

供了想象的空間?！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過(guò)文字看

到圖畫，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生

動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）

三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們

四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄

弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫下

你的閱讀感受。

（教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要

讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句

話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生

個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫

出感受。）

1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用

一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)，你想到了哪個(gè)詞？（板書：

舒暢）

（一）讀悟第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水

沖涼的舒服感受？

找的很準(zhǔn)，

【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，

讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

他們舒服的什么樣子？好舒服?。≌?qǐng)你讀一讀。

1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀

第四自然段。

師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！

【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂

緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來(lái)？母親是為了讓我們享受

更多的清涼。

2、你真會(huì)讀書！讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。

你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎？我們一起來(lái)讀一讀，感受一下。

3、生齊讀。

過(guò)渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課

文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重

要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的

關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）

（二）讀悟第五自然段

1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們

勺水沖涼的舒服感受？

你找得很對(duì)！

【三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，

像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背，然后又滑過(guò)

我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開

嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

1、你來(lái)讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來(lái)說(shuō)

那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，

再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）

3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身

的舒暢。

4、舒服嗎？真舒服?。熞x：生讀。

5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的.

舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)

膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫真細(xì)膩?。∽髡哌B用

三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪

我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：

細(xì)節(jié)描寫）

8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這

感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸

吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

【四】水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛

好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

1、讀了這一句，你有什么感受？

2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲?/p>

缺水了，因?yàn)槲覀兲柿恕?/p>

因此母親笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！边@是我至

今為止唯一聽到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

【七】感悟反襯手法

1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的

舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一

份痛快、舒暢。

2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。

3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享

受嗎？快樂(lè)是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同

學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都

是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂(lè)多。作者為什么這樣寫

呢？（板書：以樂(lè)襯苦）他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？

(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生

對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的

樂(lè)襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

4、作者寫這篇__，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生

活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？

讀完__后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂(lè)。

盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困

境？用心感受快樂(lè)

是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的心態(tài)。

（板書：樂(lè)觀向上）

（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂(lè)”。

原因有二，一是以樂(lè)反襯苦的寫法，二是作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)

度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇__

《微笑如花》。

2、同學(xué)們想一想，這篇__寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)能把他們說(shuō)的

內(nèi)容整合整合。

3、再看看這兩篇__有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似

之處了嗎？、

4、同學(xué)們，今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組

一組地選擇書?？梢宰x讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類

讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議，在

讀過(guò)這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。

5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇__。

(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。

找準(zhǔn)相關(guān)__與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作

者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》

這篇__，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課

文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些

同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。）

今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也

會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！

水（樂(lè)觀向上）

翻山越嶺——艱辛

雨中洗澡——痛快以樂(lè)襯苦

細(xì)節(jié)描寫勺水沖涼——舒暢

教學(xué)反思：

情感語(yǔ)文感悟人生

教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不

僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考

的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。

《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓

水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、

節(jié)水的生活情景，突出了水的無(wú)比珍貴。__在帶給我們心靈震撼

的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此，我首先

考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練：

除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，

還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)__中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的

內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

一、在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以

強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。

開課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了__的主

要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)__的主要內(nèi)容有了

粗略的回顧。

二、在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”

文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨

時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”

消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想

象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)

作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引

發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)

到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀

引路，不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處

有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。

想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水

之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過(guò)文字看到圖畫，

透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫

面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程

使我進(jìn)一步確信：感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂

教學(xué)的主旋律。

教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，

找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過(guò)前

段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫的過(guò)

程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程，也是

學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

世界、情感世界交融；寫的時(shí)候，語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄

選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生

斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。

后來(lái)的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思

維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。

三、在教師引領(lǐng)下感悟__寫法

另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要

提醒他們注意__的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎

么寫的問(wèn)題。__的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最

后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他

留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)

習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理

解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈?！八?，成了村子里最珍貴的

東西”這一__中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下

有了較為深刻的理解。

四、在拓展延伸中感悟人生

課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，

更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視

野。從以下三方面入手：

一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)__與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如

花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最

高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇__，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘

最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)

生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，

寫一寫讀后感。

水教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變

化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，

冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的

想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，

仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做

出解釋或推測(cè)。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解

釋？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面

去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量

不變的情況下，體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)

做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

2、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)

象？有什么疑問(wèn)？

板書設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受——體積會(huì)增大，而重量不變。

水教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總

理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑

水節(jié)有初步的感受。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景。

2、難點(diǎn)：

體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情，

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：我們的祖國(guó)邊疆遼闊，有56個(gè)民族，你知道哪些少

數(shù)民族?

隨學(xué)生回答“傣族”教師板書。

2、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，

有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就

是“潑水節(jié)”。

(板書)

3、在“潑水節(jié)”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀

了課題有什么想法?

二、自主學(xué)習(xí)

1、按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴課件出示生字，小老師領(lǐng)讀。

⑵識(shí)字小游戲：

游戲一：

找朋友：

學(xué)生在“我會(huì)認(rèn)”里把偏旁相同的生字用相同的顏色涂一涂。

(鳳、凰)(咖、啡)(襟、褂)

游戲二：

認(rèn)讀生字卡片后，教師把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師念字音，

有該字卡片的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)。

(教學(xué)多音字：盛)

⑷認(rèn)讀長(zhǎng)句：

①周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅

色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

②周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了

水，向人們潑灑，為人們祝福。

⑸指名分段讀課文，正音。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1、指名讀課文第一自然段：

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

⑴理解“火紅火紅”“一年一度”。

⑵播放傣族潑水節(jié)的影片。感受節(jié)日歡快的喜慶氣氛。

⑶帶著喜悅讀一讀這一段話。

2、指名讀第二、三自然段：

⑴看看今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)原因。

⑵傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶交流、感悟：

①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。

抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。

②句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了

鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。

抓住“地毯”，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方

看到過(guò)“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們?nèi)龌ò戟?dú)特的迎客方

式以及喜慶氣氛。

抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生

領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

③句子3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了!”

抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動(dòng)心情。

⑷指導(dǎo)朗讀：

要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛周總理的心情讀出來(lái)。

指名讀、齊讀、表演讀。

3、抽生讀4、5自然段：

⑴設(shè)疑：

周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的?

⑵小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

⑶交流：

學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條

水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

①說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。

②“笑容滿面”說(shuō)明什么?

③這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么?

句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花

鋪成的“地

毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么?

句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝

蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向

總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

①周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?

說(shuō)一說(shuō)。

②傣族人民怎樣潑水?向周總理祝福什么?

說(shuō)一說(shuō)。

③練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。

4、學(xué)習(xí)第6～8自然段：

師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)

出來(lái)!

學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀。

四、升華

1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心?

2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘?

再一次深情地讀一讀課題吧!

3、有感情地朗讀全文。

五、延伸

找周總理的故事，下節(jié)課交流。

水教案篇7

課前透視

課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人

民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情

誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情

中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。__圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，

內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本

課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，

從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人

們的興奮心情。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不

多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信

息的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)

的幸福和快樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水

節(jié)有初步感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間

心連心的深情厚誼。

信息資料：生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師

生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族

外還有55個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。

今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。（板書課題）教師

或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。

二、自讀

1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時(shí)間，練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文情況。

【識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書效率。】

三、識(shí)字

1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花

瓣時(shí)要加兒化音“花瓣兒”?！耙?yàn)椤钡摹盀椤弊xwèi。翹舌

音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

2、交流識(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全

班推薦好的識(shí)字方法。

3、游戲檢查識(shí)字：抓“特務(wù)”、“對(duì)號(hào)入座”、“購(gòu)買門

票”

【本課有些生字在生活中跟學(xué)生見面的機(jī)會(huì)較少，字形比較

復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極

性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字?！?/p>

四、讀思

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、換詞比較