人教版五年級語文第四單元教案

人教版五年級語文第四單元教案

一個完整的課時計劃應包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、

課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。下面由我為大家整理了關于人教

版五年級語文第四單元教案，供大家參考。

人教版五年級語文第四單元教案1

教學目標>

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、

小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)

學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

=教學重點>

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

=教學難點>

聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

=教具準備>

多媒體課件

=課時安排>

2課時

=教學過程>

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我

國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對

做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做

得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入

課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

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師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

二、初步了解課文

(一)學習生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查

生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

2、課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課

文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書：釣魚放魚啟示)

三、深入體驗課文情感

1、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，

我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請

用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)

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(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生

真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么

情感啊?)

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，，

得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用()

表示。

2、指導與交流

(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學生說完，課件顯示有關語句)

(2)釣到大魚時的心情

指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意

地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

(語句：

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當父親再次要我把魚放回湖里時)

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它

任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里

去。)

(三)父親的情感

1、自讀

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我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖

里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

2、交流與指導。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文

的哪些地方?

(課件隨機顯示有關語句)

2、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它

放回湖里去?！?/p>

指導：從“得”字你體會到什么?

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。

指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么?

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但

是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，

體會體會。

(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會

到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯

地說些什么?我當兒子，誰來當父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么?

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得

對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

(四)課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的

堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)

生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之

情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

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五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

人教版五年級語文第四單元教案2

教學目標

1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。

能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3.聯(lián)系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的

深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，

從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學方法：自瀆自悟

教學準備

1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2.教師制作課件。

課時安排：1課時

一、激發(fā)興趣，導入

同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到

了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要細心的人去體驗。當我們面對理想目

標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我

們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?

1.這篇課文主要講了什么?

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2.學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)

錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，

可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3.同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，

散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你

留下的印象最深?為什么?

生自由發(fā)言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2)讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3)讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

1.交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

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交流體會：(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，

是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所

以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。)

聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止一條?試討論討論。又有什么

收獲?

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”

的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大

膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”

大喜過望。)

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。

(正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂

購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能!”

獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人

沮喪。)

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪里?“河流”一詞蘊含著什么?

(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，

水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，

不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求

發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)

⑤聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。

(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到

達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要

是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是

在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走

向成功的。)

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五、拓展實踐

(1)假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個時候同學們已經(jīng)30

歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，

成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢?

(2)假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中

有什么新打算呢?

六、拓展總結

同學們說得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往

廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同

學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。

頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，

通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用

1.嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手

中的筆寫一寫吧?生練筆，師巡視學情。

2.班級交流。演讀課文。

人教版五年級語文第四單元教案3

一、教學內容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、

“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、

印”等有形有色的構詞特點。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――

收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”

展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人?！边@種結構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內容選

材。

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3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――

做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學

生將父親與一家人的對話的內涵。

二、教學目標

1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。

達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

2、通過閱讀教學，理清文章的結構層次，歷練學生的概括能力：在課

文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓

重點;我們談”與“父親談”，比較內容抓重點;在“贊花生”和“學花生”兩點

中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，

理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要

做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，

石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人

沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理

解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理

解。

三、教學預設：

第一課時

一、檢查預習――了解學情

(一)字詞

1、抓住重點的字詞

1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命

令)，課文中誰吩咐誰]、榨(zhà)油[字型結構]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多

音字]、居然[字義，學會用詞]、愛慕[字義，課文中是對什么有愛慕之心?]

2)鞏固字詞(思維體操)。

(二)文章

1、這一篇課文講了一件什么事?

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提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”

與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個什么道理?

二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法

[運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。]

1、“對照比較”抓重點

1)比較詳略抓重點(默讀方式處理)

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，

老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

2)比較內容抓重點(分角色讀：注重人物對話)

在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重

要，學生通過比較內容，抓住了重點。

3)比較目的抓重點

在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯

然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的

人”這一最重點便抓住了。

2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。

第二課時

三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點段落。

[估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質，有了初步的印象。

學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。]

1)找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部

分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2)理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之

后填表)

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花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什

么?

[估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。]

③探討為什么要做花生一樣的人?

[引導學生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不

好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好?要做一個什么樣的人?

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，

這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么

不對的。

追問：想做什么樣的人?

[估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人]

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講

體面，而對別人沒有好處的人。”

討論什么樣人，才是有用的人?

[重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面

不對。]

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追問：想做一個什么樣的人?

[估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好

處的人]

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好

看而有用的人?

為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一

生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：

“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們

做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價