蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)教案

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)教案

教材剖析

?秋天?是一首言語生動(dòng)、富風(fēng)興趣、意境優(yōu)美的現(xiàn)代

詩，為了抒發(fā)作者對(duì)秋天的喜歡與贊譽(yù)，詩中充沛運(yùn)用了擬

人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，著力描畫出了一幅

秋天的美景圖、歉收?qǐng)D，讀來令人酣暢愉悅，似乎跟著作者

一同走進(jìn)了顏色斑斕、明麗鐫永的秋天。

教學(xué)目的

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解生字組成的詞語。能正確，

流利，有感情地朗誦課文。了解秋天的特點(diǎn)，激起先生對(duì)大

自然的熱愛。能用一些優(yōu)美詞語來描畫自己觀察到的秋天。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊譽(yù)之情。初

步領(lǐng)略詩歌繁復(fù)的言語中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅現(xiàn)象

說一段話。

學(xué)情剖析

雖然先生都有秋天的閱歷，但先生的觀察往往是系統(tǒng)

的、有意的，對(duì)秋天的景物未必有很深的感受，課前教員可

以搜集幾組顏色絢麗、碩果累累的秋景數(shù)碼照片，課前讓先

生欣賞，為激起先生情感，更好了解詩句作鋪墊。同時(shí)讓先

生搜集一些描寫秋景的詩歌停止比擬欣賞、朗誦積聚。

教學(xué)設(shè)想

大局部城市先生沒有感遭到詩歌描寫的秋天。因此，這

一課教學(xué)可以抓住〝美〞這個(gè)詞語展開：兩層意思，一是秋

天美在哪里，讀懂詩歌。二是體會(huì)詩歌言語美。讓先生說寫

的好，自己喜歡的語句停止背誦。

教學(xué)預(yù)備

秋景的多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能了解生字組成的詞語。能正

確、流利、稍帶感情地朗誦課文。能初步理清詩歌的條理，

并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

先生學(xué)習(xí)進(jìn)程

一、提醒課題，熱情導(dǎo)入

1、同窗們秋天到了你有什么感受?

2、你想用哪些詞語來說說秋天?

秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實(shí)累累秋雨綿綿

秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜

3、教員適當(dāng)解說下面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描畫一下

嗎?當(dāng)然你也可以選用下面的詞語。

二、全體感知理清頭緒

1、先生自讀課文(詳細(xì)要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)

字音。②畫出不了解的中央。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)絡(luò)上

下文說說它的意思。)

2、反省預(yù)習(xí)

①指名先生朗誦詩歌。(主要反省讀通、讀順、讀準(zhǔn)確

的目的達(dá)成度)

②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?

出示詞語：明麗釀造煩惱羊腸小道

照射收藏柔韌有條不紊

2、鼓舞先生質(zhì)疑爭(zhēng)辯(可以包括詞語、句子等各種效果)

3、指名分節(jié)朗誦詩歌。

4、思索：哪些詩句描寫了秋天誘人的風(fēng)景?

哪些詩句引見了秋天歉收的現(xiàn)象?

5、教員要提出一個(gè)很有應(yīng)戰(zhàn)性的效果，來看看同窗讀

了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)效果是：你覺得這首詩

主要寫了什么內(nèi)容?

(引見了秋天的誘人風(fēng)景和歉收現(xiàn)象。)

5、那么，這首詩主要寫了哪些中央的風(fēng)景呢?(教員依

據(jù)先生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?

那么作者又看到了些什么?(依據(jù)先生回答板書)

第一次板書：稻穗、向日葵、野菊花、蘋果、葡萄、玉

米、高粱……

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩絢麗

的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉

米(紅著臉的)高粱……

三、言語對(duì)比初步感受詩歌的言語美

1、教員如今有一種激動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒

童詩貢獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(教員依據(jù)板書，說——

秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻

穗……)你們覺得怎樣?

2、引導(dǎo)先生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住

其中一種景物做對(duì)比)

3、教員小結(jié)：課文采用擬人化的手法，言語優(yōu)美生動(dòng)，

很無情味，也飽含深情。言語是用來表情達(dá)意的。否那么一

個(gè)個(gè)文字也就失掉了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗誦第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的言語是有生命的。

我們來看看，這一段中，你以為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充

溢著生命力?

③引導(dǎo)先生交流

④教員小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉

著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更

嬌嗎?桂花、菊花怒放，空氣中四處彌漫著醉人的花香，俗

話說〝桂子花開，十里飄香〞，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的〝更紅更嬌〞、〝更甜更好〞這兩個(gè)詞就

用活了，寫出了秋天的異乎尋常。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多

很多的中央都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我

們課上交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、練習(xí)有感情地朗誦課文。

2、預(yù)習(xí)思索：細(xì)細(xì)地讀。漸漸地品，選擇一到兩處中

央，品出些滋味，然后做些記載。

3、謄寫詞語。

板書設(shè)計(jì)

秋天

(金黃的)稻穗

(成熟的)向日葵

(五彩絢麗的)野菊花

(漲紅了臉的)蘋果

(紫色的)葡萄

(舉著紅纓的)玉米

(紅著臉的)高粱……

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗誦課文，從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱

愛和贊譽(yù)之情。初步領(lǐng)略詩歌繁復(fù)的言語中的意蘊(yùn)，并能抓

住其中的一幅現(xiàn)象說一段話。背誦課文。

先生學(xué)習(xí)進(jìn)程

一、溫習(xí)導(dǎo)入，沉淀情感

1、昨天我們學(xué)習(xí)了?秋天?，知道了這首詩描寫了秋

天田野里、小路旁、果園里的美麗風(fēng)景和歉收現(xiàn)象。我們也

知道了言語其實(shí)是有生命的。明天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒

童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的言語究竟是不是有鮮活

的生命，在這首詩歌的字里行間又包括著怎樣的情感。

2、指名一位先生朗誦課文。

3、教員：這位同窗的朗誦來我感遭到了言語文字的生

命和生機(jī)，我眼前似乎出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我置信

同窗們昨天在自學(xué)時(shí)也一定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲響來通知我你們的了解——團(tuán)

體朗誦全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些中央呢?他

們?cè)谀莾焊墒裁?你能用一句詩一樣的言語來說一說嗎?

出示：秋風(fēng)離開________________，在那兒

____________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說

一說嗎?

出示：秋風(fēng)飄到____________________，

______________________。

教員隨機(jī)發(fā)現(xiàn)先生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。

3、教員小結(jié)：看來同窗也可以當(dāng)詩人，由于你們也有

讓言語充溢生命與生機(jī)的身手。接上去，我們?cè)賮砜纯凑n文，

用你詩人一樣的目光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)

段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。明天我們就

評(píng)出幾個(gè)〝鑒賞專家〞。

4、先生默讀詩歌，做發(fā)言預(yù)備，教員巡視了解學(xué)情，

相機(jī)指點(diǎn)。

5、引導(dǎo)先生交流

〝打滾〞、〝奔跑〞寫出了秋風(fēng)的淘氣心愛，從中體會(huì)

到作者對(duì)秋風(fēng)的喜歡，對(duì)秋天的喜歡。

〝抓一把……香氣……悄然涂掉〞寫出了秋風(fēng)的淘氣、

心愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的幽香，也可以看出作者對(duì)秋天

的喜歡。

〝嚷著〞、〝舉著〞、〝穿紅襖〞、〝披紫袍〞、〝紅

著臉〞把原本運(yùn)動(dòng)的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些

句子也讓我們發(fā)生了對(duì)這些景物的喜歡之情。似乎這些植物

也有了性情。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易

在內(nèi)心油但是生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、先生選擇其中恣意一段練習(xí)感情朗誦。

三、深化了解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的

想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2、指名朗誦。

3、你是怎樣了解這兩句話的?

①〝柔韌的梳子〞、〝有條不紊〞——許多植物的果實(shí)

成熟了，上下整齊，顏色清楚，讓人賞心順眼，顯得有條不

紊。

②〝發(fā)亮的汗珠〞、〝閃耀〞——秋天這個(gè)歉收的時(shí)節(jié)

里，人們?cè)谔镆吧闲燎谛菹?，灑下勤勞的汗水，但是?nèi)心卻

是喜悅的，他們收獲的不只僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。

這句話也暗含著：只要付出辛勤的汗水，才干收獲累累碩果。

4、教員小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中

往往是〝言外之意〞。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)分也要學(xué)

會(huì)讀〝弦外之音，弦外之音〞。

5、教員又要考考大家了，你以為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，

作者又包括了怎樣的〝弦外之音〞呢?

(〝黃葉〞是秋天的意味，由于作者喜歡秋天的美麗風(fēng)

景，喜歡秋天的歉收現(xiàn)象，她想讓這醉人的風(fēng)景永留內(nèi)心，

永駐人世，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃

的樹葉來勾起對(duì)秋天的美妙回想。經(jīng)過〝收藏〞、〝黃葉〞

來表達(dá)了