2023年-初中課堂教學心得

第頁2023初中課堂教學心得初中課堂教學心得

初中課堂教學心得1

11月22至11月24日，我有幸到諸城參與了“濰坊市初中課堂教學展示活動〞，學習結束，我感慨頗多，既找到了自己的差距，也找到了自己努力的方向。下面是我的一點感想：

一、專業(yè)素養(yǎng)助力老師把握課堂

參加講課的每一位老師都有較高的個人素養(yǎng)，標準的一般話，富有感染力的語言，足以讓我們感到她們深厚的語文功底。不同老師的不同的特性化的課堂，或是溫文爾雅，或是激情澎湃，或是幽默幽默，或是平實感人。講課的老師面對剛接觸的生疏的學生，他們的課堂掌控實力讓我深深折服。?趙州橋?執(zhí)教者的幽默、?昆明的雨?的段老師的雅致?皇帝的新裝?的王英校長的親切自然……這些不僅吸引了學生，也讓我印象深刻。我也會在教學中不斷的提高自身的素養(yǎng)，讓我的課堂更好的吸引學生。

二、課堂歸真盡顯語文本色

這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的課都更注意學生的學習的實效性，淡化了課堂無用的協助環(huán)節(jié)。華美惹眼的圖片被更有啟發(fā)的雅致的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的練筆所代替。課堂的導入也變得直截了當直切主題，沒有太多的音影文件，更多的緊扣課本分析和理解，真正復原了課堂的本色。?貓?的授課老師很好把握了課后的表格，緊扣文本，課堂條理而又便于學生把握。

三、教學目標是課堂的指路燈

全部授課的老師都細致的探討了教材、單元要求和詳細的學情，所以他們設計的學習目標教學目標特別的契合學生的實際并且特別有指引作用。就像課堂的指向標。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，每位老師都明確了每節(jié)課的不同層次的學習目標，學生的課堂學習目標明確，對課堂學習有的放矢。真正的成為課堂的主子。

四、教學理念創(chuàng)新仍需方法恰當

老師對教學理念的不斷創(chuàng)新在這次展示活動中得到充分的表達。在這些課堂教學中都無一例外的集中表達學生是學習的主體。老師特別重視發(fā)揮學生的主體作用。整個課堂引導學生主動學習。不管是老師的課前預設問題，還是讓學生自己提出問題，都表達學生學習的自主性，老師只是引導和幫助學生從閱讀文本中獲得自身體驗。在此根底上很多老師運用了自己的教學才智最大限度的激發(fā)了學生的學習愛好。?中國石拱橋?的授課老師用不同的圖片引導學生把握說明對象的特點;?蘇州園林?的授課老師沒有簡潔的分析說明文的方法而通過引導學生領會蘇州園林的美;讓學生在潛移默化中學習、?如夢令?的授課者圍繞課本對課堂進行了擴容，讓學生在短短的課堂領會了不同的詩意。老師在教學中盡量做到了激發(fā)學生的學習愛好，敬重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。激活了學生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學生的求知欲與表現欲，給他們的課堂注入了活水。

五、傾情誦讀彰顯閱讀特性

“讀書百遍，其義自見〞意思就是經過反復的朗讀，自己也能領悟文章的旨意了。讓學生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。初中的語文課文大多充溢著顯明、劇烈、健康的思想感情。指導學生讀好這些課文，能使學生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產生劇烈的感情共鳴，受到潛移默化的教化。所以“誦讀〞是課堂不行無視的環(huán)節(jié)。展示活動的老師均注意了“讀〞這個環(huán)節(jié)，他們讓學生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學生真正的做到如葉老說：“自能讀書，不待老師講〞再者，老師都參加了指導朗讀或示范朗讀，用師生的互動讓學生領會文章特有意蘊。這也是我在今后教學時要加強的。

六、德育滲透到達潤物無聲

德育的無形滲透為課堂注入了靈魂。語文教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括學問教化和實力培育，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有學問實力，又具有良好的思想道德素養(yǎng)。?植樹的牧羊?一課，滲透了對牧羊人精神的分析、飽含深情的諄諄教導很好的引起了學生的共鳴，?貓?滲透了對人性的剖析及為人處世的教化;?皇帝的新裝?滲透了對學生感悟真、善、美的教化。這些無形的德育滲透大大的增加了課堂的深度。

總之，在每節(jié)優(yōu)質課中，我都能感受每位老師的獨具匠心，每堂課都有值得自己學習、借鑒亮點。他山之石可以攻玉，我會吸取其中的精華，并不斷在教學中運用，逐步地提高和完善自己的語文教學，讓我的語文課堂真正成為高效好用的課堂，讓學生在寬松和諧的氣氛中，去探究學習對自己終身有用的語文。

初中課堂教學心得2

物理教學主要由兩局部組成即理論教學與試驗教學，其中物理理論主要通過數學的形式來探討物質的內在規(guī)律，但是試驗課程對于培育學生的視察實力、動手實力和分析解決實力是相當重要的。在?新課程標準?的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養(yǎng)，引導探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對于學生的全面開展不僅是指學生德、智、體、美、勞的開展、心理健康與身體健康開展；而是指學生的全面均衡開展，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心健康開展，本文對此進行了論述。

1智力因素的開展

每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知實力，人依靠這些認知實力來勝利的完成這些活動。認知實力包括：留意力、想象力、視察力和記憶力等，他們是相互關聯和相互影響的，隨著社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤為劇烈，其中心理因素是區(qū)分人才水品凹凸的重要指標，但心理因素根本是智力因素的表達。所以有效的培育學生的智力因素特別關鍵，作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教化的重點。學生的智力因素凹凸在很大一局部上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差異，但是并不非常明顯，大局部學生的先天智商都屬于中等的智商。

加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力，使學生的思維力、視察力、記憶力、留意力、想象力得到有效的提高。比方在對初中階段的“自由落體運動規(guī)律〞進行學習時，學生要想駕馭學問必需首先解除空氣阻力對物體產生的影響，才能真正的相識自由落體運動的本質，這須要學生綻開豐富的想象力和邏輯思維實力才能相識這項運動規(guī)律。在物理的試驗課程中也能較好的培育學生的視察實力、動手實力和留意力，比方在“靜電場描繪〞的試驗中，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比擬直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比擬抽象。但是通過試驗的方法和模擬的手段，能比擬好的把帶電物體四周電場的分布狀況呈現給學生，這種比擬立體和直觀的教學方法，學生視察實力、理解實力和視察實力得到了有效的熬煉。所以說物理老師要依據物理課程的詳細特點，在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢，切實提高學生的智力。

2非智力因素的開展

學生素養(yǎng)的全面開展，僅僅注意智力因素的培育是遠遠不夠的，其中留意對學生非智力因素的培育也是很重要的。在物理教學中，估計每一位老師都會遇到這樣的問題，有些同學反映靈敏、頭腦敏捷，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成果卻不是很志向。有的學生智力一般，反響不快但是自己學習比擬刻苦，在物理考試中，總會獲得好成果。這就說明僅有比擬好智力因素不肯定能夠保證學生學習成果良好，提高非智力因素的主動作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指愛好，情感，動機，意志等特性品質。經有關物理學家證明，學生學習效果低下和出現偏科現象，與非智力因素有著重要的關系。主動的非智力因素有利于學生智力的開展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“愛好是最好的老師〞，經過試驗說明物理教學對于學生非智力因素的開展具有主動的培育作用，尤其使學生對物理試驗有著明確的愛好性。在愛好的推動下人對未知領域的探究力和動手實力將會大幅度的提升。另外愛好還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說學生的非智力水平提高不行小噓。比方為提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機〞是不行以進行試驗的，但是可以要求學生在業(yè)余時間去嘗試對永動機的開發(fā)，這有助于提高學生的想象力、動手實力和鉆研力的提升，自然增加了學生的非智力因素。另外廣闊物理老師在物理試驗教學過程中，應當更加注意培育學生敢于突破問題難點和信任自己可以的精神，激發(fā)學生的斗志，更好的促進學生非智力因素的開展。

3物理教化對學生身心健康開展的作用

隨著社會人均健康指數的下降，人們對健康的要求越來越高。家長對于孩子的健康要求也是越來越高。對于學生而言健康更加表達在學生的身心健康上，有很多的學生因受社會、家庭、就業(yè)等社會不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威逼到了學生身心健康的開展。其中以對學生的身心健康冷眼旁觀和過于重視學生的學習成果為重點緣由。因此保證學生的健康開展成為學校、家長和老師的艱難任務。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培育學生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的表達了人的心理活動，所以說在通過物理培育學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質與心理素養(yǎng)得到了良好的培育。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的心情得到限制，能使學生保持心情飽滿與身心開心，還能使學生以更主動的心態(tài)面對學業(yè)。

經探討說明消極的非智力因素會阻礙智力的健康開展。物理課程培育的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙，幫助學生心理的健康開展。新課標下物理教學授課模式更加強調教學模式的變更，要留意關切學生，重點關注那些智力一般的學生和后進生，幫助他們消退自卑感和消極心情，增加了他們對物理學習的信念。在課堂上鼓勵每一位同學都主動的參加進來，鼓勵學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增加自信風采。物理課程不同于一般的課程，學好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力，和克服困難的決心。

4結語

新時代的教學已經摒棄了把傳授學問當做教學重點的觀念，通過學問的傳授來到達幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現學生的全面開展，才是新時代教學的開展趨向，才是將來人才的培育重點。物理課堂老師要充分利用本科目的優(yōu)勢，主動改正教學方法，有安排，有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面開展，為祖國建設培育更多的棟梁之才。

初中課堂教學心得3

通過這次研討活動，我有以下幾點收獲與啟示：

一。名師觀摩示范課幫助我進一步標準了課堂教學的行為，提高了自己對課堂教學的駕馭水平；

二。注意試驗教學。三節(jié)課中，名師們都留意最大限度地利用已有的或自己改良的儀器加強演示試驗和學生試驗，給學生以特別直觀的物理情景，利于學生盡快理解、駕馭有關物理問題；

三。注意學生的自主學習及同學間的互助學習。三節(jié)課都采納了分組模式，組內同學相互幫助，合作探究；

四。注意學問點間的連接。名師們大都細心設計教學中各點間的連接方式，有的用語言、有的用問題、有的用試驗等把一節(jié)課連接的如行云流水，自然天成。

五。注意問題的科學探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導學生進行思索、假設、探討、驗證等，最終得出結論。

六。注意多種教學資源的運用。三節(jié)課都采納多媒體技術，注意圖片、視頻、生活實例等多種教學資源的整合。

三節(jié)示范課都表達一個共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。〞把課堂教學融入校本教研之中，把“探討性學習〞引進課堂，突出了學生的主體地位，真正把學習的權利交給學生，教學的每個環(huán)節(jié)都能為學生搭建不同的開展平臺。老師提倡學生主動的課堂體驗、參加、實踐、合作、互動、溝通，老師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都表達著深刻的教化內涵，學生表現出來的主動的情感看法、主動的學習情趣以及超群的學問素養(yǎng)均蘊含著老師豐厚的課堂教化成果，尤其是葉繼輝老師〔贛州文清試驗中學老師，獲20xx年全國創(chuàng)新教學大賽一等獎〕和丁慶平老師〔于都試驗中學老師，獲20xx年全省青年老師課堂教學大賽一等獎〕的兩堂課?物體的浮與沉?和?電磁感應?，表現的淋漓盡致。

這樣的課不正表達了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生說，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評〞這一課改的思想。

給我的啟示：

1.高效課堂我們應當做些什么？

幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參加，少一點老師的替代；多一點溝通合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思索，少一點整個吞棗；多一點細心設計，少一點為所欲為。

2.要樹立與時俱進，終身學習的個人志向。當今世界科學技術開展迅猛，新科學、新技術日新月異，對于我們每個人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。這些示范課和講座，有的充溢沉著；有的自然瀟灑；有的幽默幽默；有的激情飛揚。雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們全新的課堂教學理念，先進的教學手段和方法，超群的專業(yè)素養(yǎng)，崇高的敬業(yè)精神和劇烈的創(chuàng)新意識，無一不深深震撼著我。

總之，通過這次學習與觀摩，使我更新了觀念，提高了相識，明確了方向，為我今后的教化教學工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學習，活到老，學到老，要用現代教化理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，全身心投入到教化教學工作中，教好每一個學生，為教化事業(yè)奉獻自己的力氣。

初中課堂教學心得4

我在這次國培中學習了“初中數學概念課堂教學設計〞。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。

數學概念是數學命題、數學推理的根底，數學學習的真正起先是從對數學概念的學習起先的，作為一名初中數學老師，我也經常在思索，如何進行概念教學?如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數學概念教學供給了一種可以借鑒的教學模式：即“創(chuàng)設問題情景，歸納共同特征——建立數學模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內涵與外延——穩(wěn)固、應用與拓展。〞概念教學留意以下幾點：

1、注意了數學與生活之間的聯系。

?數學課程標準?要求：“讓學生親身經驗將實際問題抽象成數學模型并進行說明與應用的過程。〞數學的每一個概念都是一個數學模型，老師們從學生實際動身，創(chuàng)設了很多有利于學生學習的現實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數學的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達了活動主題。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導入恰當，讓預設與生成合情合理。

課堂教學的優(yōu)秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的根底上滋生和開展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近開展區(qū)須要，老師適時搭建了一個新舊學問的橋梁，然后引導學生分析、視察，學生就會印象深刻。

4、注意了數學陷阱的設置。

把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生推斷、探討可以讓學生對概念理解更深刻。

5、注意了學科間的滲透。

在數學教學中，如何使學生形成數學概念，正確的理解和駕馭概念是極為重要的，這是學好數學的根底之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：一要注意聯系生活原型，對概念作通俗說明，體驗探究數學問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質，精確理解概念的內涵與外延；三要注意概念的實際應用，實現學問的升華。

初中課堂教學心得5

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的困難而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習主動性，是英語老師應當考慮也必需解決好的問題。要解決這一問題，教學法就顯得特殊重要。好的教學法能充分調動學生學習英語的主動性。老師要盡快適應一種信息量大、任務性強、教學節(jié)奏快、教學形式多樣、氣氛活潑、互動式的課堂教學方法。英語教學的主要目的應當是培育學習者運用英語交際的實力，而不是單純的學問積累。

一、以學生為中心模式的建立

英語課堂教學是在老師的`組織和指導下，學生主動參加協作的過程，以學生為中心是這個過程的動身點。在教學中學生假設不能發(fā)揮主體作用，勢必使他們原本很低的學習愛好喪失殆盡，那么教學將確定無法正常進行。假設根據傳統(tǒng)的教學模式，老師壟斷課堂，老師當演員，學生當觀眾；老師照本宣科，學生洗耳恭聽；老師問，學生答課堂氣氛只會越來越沉悶，老師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習愛好被湮沒，學習動機被窒息。老師的“教〞是為學生的“學〞效勞的，老師要探討學生，要了解學生對課程學習的心理和須要。組織教學要從實際動身，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)主動視察、主動思維、主動答復，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫實力開展和提高的過程。此外，課堂教學要面對全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生落伍。

二、敏捷運用有效的教學方法

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率凹凸的關鍵。“教學有法，教無定法。〞老師要依據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法協作，敏捷地運用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對重點、難點、關鍵性的學問，要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱情又肅穆，讓學生在開心的氣氛中，既駕馭學問，又開展語言運用實力。另外，還要利用直觀教具或電化手段來協助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習愛好，加深理解，強化記憶，取得志向的教學效果。

三、科學地利用評價手段

英語課堂教學中，評價起著不行低估的調整作用，是教學過程中的有機組成局部。學生也須要老師的評價，因為他們有劇烈的引人留意的愿望。老師通過評價，能把對學生及其行為的相識和老師的情感傾向自覺或不自覺地傳導給學生。假設學生在學習中得到了正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的成認，學習成就的須要也就得到了滿意，自尊心和自信念增加，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的主動性便會慢慢提高，同時喚起更高水平的須要；相反，假設學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響，有些學生，特殊是成果較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老師應當從實際動身，對詳細人提出詳細要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，讓學習差的學生覺得有信念學好。老師提問時，對學習主動性不高的學生，要提些稍加思索就能答復出的問題，并剛好賜予表揚和鼓勵，以加強其自信念；對成果較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其缺乏，以防止產生傲慢心情。老師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學生學習的閃光點，多表揚、少指責，多確定、少否認，使每個學生在既輕松開心又熱情驚慌的狀態(tài)下學習和駕馭英語根底學問。但同時，老師也要接受學生的評價，敢于成認自己的錯誤，這樣才能建立老師的威信和師生之間的感情。

四、留意保持同等和諧的師生關系

同等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的根底。課堂交往中，學生對老師的人格看法、專業(yè)水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任〞或“不信任〞的推斷，和“親近〞或“不親近〞的情感反響；甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對老師沒有好感，也就不想學他教的課。假設老師只對出類拔萃的學生感愛好，表現出厚愛，而冷落了成果差的學生，那么就會造成成果偏好的學生自以為是、傲慢自滿，成果差的學生垂頭喪氣、感到自卑，漸漸就會產生抵觸心情，對學習失去信念。一旦學生與老師產生了對立心情，老師的教學就顯得無能為力了。教學中，老師應酷愛每個學生，敬重每個學生，關切每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成果優(yōu)劣以及性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，時機要盡量均等，尤其要留意多給那些自卑感強的學困生表現的時機，以增加他們學習的自信念。上課時，老師要環(huán)視每個學生，不要只看學優(yōu)生，而使其他學生感到冷落，或者只看學困生，讓他們感到不自由而心情驚慌。老師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在老師心中有一席之地。假設每個學生常常感到老師對自己的愛、關切和敬重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產生主動的學習動機，在和諧的氣氛中學習學問、培育實力。

總之，要充分調動學生學習的主動性、主動性，多鼓勵引導，少指責教化，注意培育學生的學習愛好和信念，只有這樣才能使英語課活起來，使學生真正動起來。

初中課堂教學心得6

九年級物理教材中第四章第一節(jié)“摩擦起電兩種電荷〞是電學學問的入門篇，是今后學習電學學問的根底，為了能圓滿地完本錢課的教學任務，使學生從本堂課起先即對電學學問產生深厚的學習愛好，有利于培育學生的多種實力，我在進行課堂教學設計時，有機地將各種電教手段應用于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，使整個教學過程在非常輕松、和諧、學生抱著極大愛好中進行。從而，使電化教學手段在物理課堂教學中發(fā)揮了很主動的作用。

一、奇妙導入，激發(fā)學生的求知欲望的功能。

新課一起先，我利用多媒體，放映科利華物理電子備課系統(tǒng)光盤上清楚逼真的靜電豎發(fā)、冬天漆黑晚上脫毛衣時放電等片段后，學生心情漸趨興奮，接著演示靜電除塵試驗，并通過視頻展示臺的攝像頭，將整個試驗過程反映到多媒體教室的投影機屏幕上，保證每個學生能清晰地看到試驗現象。通過一連串的現象再現和試驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學生對有關電學的求知欲望。我就抓住時機提出“摩擦起電兩種電荷〞的課題，于是學生帶著新奇與急迫求知的心情投入到電現象的學習探究中去。

二、合理綻開，優(yōu)化課堂教學結構的功能。

1、完成舊學問的復習與新學問的教學的連接，課題引入后，我讓學生思索，小學時已經學過的最簡潔的起電方式是什么？得到摩擦起電的結論后，我就通過攝像頭，在大屏幕上向學生展示透亮玻璃板上放置的各種輕小的物體，然后將放有輕小物體的玻璃板置于視頻展示臺上，由學生在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的試驗，這樣做既可放大了試驗現象，增加了實現現象可見度，又順當地完成新舊學問前后連接。

2、順當實現各學問點教學的過渡。當學生通過試驗投影演示，駕馭了帶電體能吸引輕小物體的性質后，為了實現對這一學問的復習，同時對下一學問點教學的自然過渡，我支配了帶電體吸引通電小球的試驗，學生主視察的是：通電小球被吸引→與帶電體接觸→接觸后又彈開這一過程。為了提高這一過程的可見度，我利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫，使每個同學清楚地視察到了通電小球的整個運動過程，學生通過視察能順當地答復通電小球被吸引的現象，同時又產生接觸后為什么又被彈開的疑問。于是我就因勢利導地進入了電荷間相互作用規(guī)律的教學。

同樣，在得出電荷間相互作用規(guī)律的結論后，又面臨一個穩(wěn)固復習并向下學問點教學過渡的問題。我利用powerpoint，向學生出示一個練習題，A、B兩輕質小球，A帶正電，那么B肯定帶負電嗎？我將此題做成了彩色的，使大屏幕上出現亮麗的色調，從而激發(fā)學生參加該題探討的熱忱，通過學生的熱情的探討后，得出B球可能帶負電，也可能不帶電，通過對B球是否帶電的探討，老師提出檢驗一個是否帶電，我們須要用驗電器，這樣，很自然地實現了由電荷間相互作用規(guī)律的教學向驗電器教學的過渡。

3、教學重點、難點突破。本課重點是電荷間相互作用規(guī)律的教學，而教學難點是做好帶電體間相互作用的試驗，為了突破該教學重點與難點。我運用了多媒體幻燈片、攝像頭及多媒體教學系統(tǒng)，使試驗現象清楚明顯。

另一方面，利用攝像頭，通過電視屏幕干脆讓學生視察帶電體間相吸、相斥的試驗現象，另外，請一學生將視察到的現象干脆用彩色水筆在幻燈膠片上填寫不同帶電體的相互作用的表格，這樣做，既保證了試驗現象的清楚度，又大大節(jié)約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。

4、對學生自學實力的培育。電荷量、中和現象的應用與防護不是本課教學難點，故在該學問的教學過程中，我支配了學生自學，為了便于學生駕馭學問要點，我利用幻燈出示自學提綱，以提高學生的自學效果，逐步培育學生自學實力的目的。

三、反響信息、培育學生多種實力的功能。

課堂教學內容完成后，我為了檢測學生的駕馭程度，剛好得到反響，我利用幻燈出示綜合練習題，由學生在標準的答題白紙上獨立完成，然后，我抽取其中幾個同學的答卷，通過攝像頭，將學生的答卷反映在大屏幕上，讓全體同學來評析，這樣做可避開以往由學生上黑板練習而造成奢侈時間，增高校生心理壓力、反響不真實等問題的出現，更重要的是能夠培育學生抽象思維實力、概念辯析及規(guī)律應用實力和錯解評析實力。

四、試驗誘導，培育探究精神的功能。

學生在驚慌的綜合練習及完成作業(yè)評析后，我在結束全課前用放像機放映了一段："模擬星系運動"的試驗錄像，這是利用本堂課所學學問，學生課后能自己動手制作的趣味試驗例如，這一環(huán)節(jié)的支配，目是的：

1、放松一下學生驚慌的心情；

2、再一次將學生領回了充溢奇妙和色調和具有無窮魅力的物理世界中來，同時使學生了解到學習物理的重要性在于應用，從而進一步激發(fā)學生學習物理的熱忱，培育學生探究物理規(guī)律的精神。

電化教學手段在本堂課教學中，創(chuàng)設了良好的課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習電學學問的愛好，放大演示試驗現象，清楚地展示了演示試驗現象的動態(tài)過程，強化了學生感性相識，有效地指導學生自學，剛好反響了教學信息，有效調整學生學習心情。電化教學手段引入課堂教學起到了優(yōu)化課堂教學方法，課堂教學結構、課堂教學過程，有效地提高了課堂教學目標的達成度。

初中課堂教學心得7

學習了胡玉姣老師的?初中化學新課程課堂教學評價?，使我進一步相識到新課程更多地關注學生駕馭學問、技能的過程與方法，以及情感看法與價值觀的形成。我個人認為老師要用賞識開展的眼光看學生，要從過去、現在、將來的有機聯系中看待成果，不唯“分數〞論成敗。

一、突出學生的主體地位，順應學生特性心理體驗。

發(fā)揮學生的主觀能動性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，學生之間多方位溝通，在共同活動中自主學習，獲得學問。課堂上的評價語言應因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的狀況而異。老師要有創(chuàng)立性地對學生進行評價，真正做到教無定法，使被評價的學生都能得到學習勝利的滿意，都能提高學習的愛好，都能更主動地投入學習。

二、多元并進，促進學生增加自信，發(fā)揮其創(chuàng)立潛能。

增進學生對科學問題及其探究過程的相識和理解，而不只是對概念、化學名稱的死記硬背；提高科學探究的實力和動手操作實力，而不是在紙上演算習題的技能；培育酷愛科學的情感、關切社會的責任感和正確的價值觀，而不是強化升學的動力和須要。

初中課堂教學心得8

培育學生的實力，有效提高課堂教學效率，必需注意學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導從而提高學生的預習實力，是語文有效課堂教學的重要內容?，F將自己有關預習心得做點小結，以期不斷修正求得提高。

一、入手，掃除語言障礙

新課標要求老師“考察學生認清字形、讀準字音、駕馭漢字根本意義的狀況，以及在詳細語言環(huán)境中運用漢字的實力，借助字典、詞典等工具書識字的實力。〞學生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培育學生的語文預習實力，首先是要抓好常規(guī)預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預習主要是指標記課文段落，劃誕生字新詞，說明關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

二、讀入手，理解課文內容

新課標高度重視學生默讀實力的培育，要求讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有肯定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培育學生的默讀實力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對許多學生還在用手指著字閱讀文章這種現象，要求學生必需兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學生記成果；三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“專心讀書〞，依據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。

三、讀入手，體會作者情

朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀實力的培育，要求能用一般話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，老師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即一般話咬字要精確，吐字要清楚，聲音要嘹亮，朗讀要流利，并且應依據課文的思想內容確定朗讀的語速與語調；二是指導學生駕馭課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，爭論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

四、材入手，駕馭預習程序

新教材的編排有助于學生駕馭預習程序?！皩ёx提示〞是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。老師應當相識到“導讀提示〞、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導老師的教，還可用來指導學生的學。因此，老師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生駕馭預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示〞，明確課文學習要求；初讀課文時，找尋誕生字新詞，并能依據課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應依據課文后的思索練習深化理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。

五、疑入手，學會創(chuàng)新思維

新課標高度重視學生質疑間難實力的培育。筆者的做法有三：一是通過主動引導學生質疑語句來培育學生的語感實力；二是依據文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思索；三是鼓勵學生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當地設計讓學生提出肯定問題的情景，有意使學生不能單純利用已有學問和習慣方法去解決情景中所出現的問題，形成學生相識“沖突〞，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學生饒有愛好地去探究。

六、價入手，培育鑒賞實力

新課標高度重視學生評價實力的培育。老師指導學生預習時，應從評價人手，培育學生鑒賞文學作品的實力。筆者的做法有三：一是評價題目，依據作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的實力。這里須要強調的是，從評價人手，培育學生鑒賞文學作品的實力，還能有效地培育學生的寫作實力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的實力，進而內化為自己的寫作技巧

七、達入手，進行語言內化

語文教學的根本任務之一，是培育學生理解與運用語言文字的實力。為此，我們老師應要求學生擅長活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此i指導學生預習時，教U蹴應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容；二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學生能夠與同學溝通學習心得與感悟。可以說，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培育了學生的口頭表達實力；既培育了學生獨立思索、鉆研問題的實力，又培育了學生的交際與合作實力。

此外，須要強調的是，由于中學生的愛好廣泛，新奇心強，但長久性不夠，因此，培育學生語文預習實力，除了應重視語文預習方法的指導外，還應重視展示學生的預習成果，讓學生感受到勝利的喜悅，并通過確定、表揚等鼓勵性措施來激發(fā)學生預習的內驅力，促使學生良好的預習習慣具有長久性。

初中課堂教學心得9

今年我們市里思品這科中考變動很大，聽說中考要開卷考試，還聽說考試分數不計入中考成果，帶著滿腹的疑問我們到沂南三中參與研討會，想在這個研討會上把疑問一一解開，各學校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計入成果呢？老師和學生為之三年的努力和奮斗不都白奢侈了嗎？

接下來是各個學校的老師代表說說自己對這次中考改革的看法和感受，一些老師說的真實真實，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們探討的焦點，中考改革改變之大誰也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們老師任務重就任務重吧，我們會努力陪學生做好中考的打算，雖然這樣的改革形式上解放了學生，但學生真正解放了嗎?我個人認為一個學生的思品成果不及格，只能說明這個學生的思品理論學問不合格，并不能斷定這個學生的思品道德有問題，就是個壞人。

總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的打算，面臨再大的改變也會坐鎮(zhèn)不亂，我們學會適應，順其自然，努力拼搏的腳步不會為誰而停留，祝福每個學生都考出好成果！

初中課堂教學心得10

初中歷史教學的課堂教學中如何表達課改要求的“學問與實力〞、“過程與方法〞、“情感看法與價值觀〞？如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去？如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增加學生學習歷史的愛好？如何表達學生在課堂中的主體作用？現就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行探討。

一、采納先進的教學方法

在歷史教學中，過去我們習慣于采納的講解法和談話法，已遠遠不能適應網絡化時

代學生的須要，在眾多的教學法中，我主要運用了杜郎口“三三六〞教學模式，借助多媒體進行教學。以學生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學，當堂訓練，促使學生自主合作、探究學習，充分調動每一個學生的學習主動性，大大的提高了課堂教學效率。

二、觀看歷史影片

歷史學問對學生來說都是遙遠和生疏的，為了讓學生了解特定歷史狀況下歷史事務和歷史人物的開展走向，我屢次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片?鴉片斗爭?，反映解放斗爭的?大決戰(zhàn)?，反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片?斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)?等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景，劇中人物特性顯明，愛憎清楚，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教化貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培育他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過困難的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來視察分析和解決現實問題。

三、學寫歷史小論文

記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必需聯系現實，同學們表現得很驚異，他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系，經過一段時間的學習同學們很快就喜愛上這種學習方式，我們寫的題目?從唐朝長安城的城市布局聯想到今日的環(huán)境保護?，這是個歷史與現實緊密聯系的問題，你可以任思維馳聘，聯系今日的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學們思維特別活潑，通過寫論文，我們既到達了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環(huán)保的意識，還提高了他們寫作的實力。此后我屢次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文選擇出來在全校展出，把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教化部門參賽，二年來已有多篇學生小論文在市地獲獎。這也將更加鼓勵學生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演

為再現歷史事務中典型的故事情節(jié)，我們讓學生表演歷史劇，當然這很花時間，事先得打算一段日子，老師擬好主題，學生表演各個角色，故事情節(jié)和對白都由學生自編自導，但不能偏離主題，必需表達書本中要求的根本學問點。我們表演的歷史劇?張騫出訪西域?，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數民族的服裝等。學生自己打算西域的物產，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急迫心情，張騫的剛毅與英勇，西域各民族的熱忱與好客，匈奴的強悍與猛烈都通過學生的表演活靈活現表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的愛好，展示了學生的表演才華，發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)立性，特性與實力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱忱。

類似上述形式的做法還有很多，如帶學生去花洲書院參觀，實行歷史圖片展，綻開社會調查，在此不一一列舉，在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成，又能開展如此多的教學活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學生課前預習，把更多的打算工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間，又激發(fā)了學生的學習主動性。

初中課堂教學心得11

一提起初中地理教學，大多數老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。地理學科常常被稱為“小三門〞、“次科〞而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學質量呢？通過自己的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的狀況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法；

一、注意地理教學中的情感因素

“人非草木，孰能無情〞，情感作為非智力因素的核心，如同地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，老師應著力以情感為動因，觸及學生的心情，促發(fā)學生的一系列智力活動，努力營造一個主動健康的教學氣氛，使學生產生良好的學習心境，到達智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。假設學生不喜愛地理課、不喜愛地理老師，那么學生怎么能學好地理？因此，“開心教學〞是增加地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“開心教學〞就是指師生共同營造一種輕松開心的教學氣氛，使學生在開心的氣氛中主動主動地學習。老師平常就要對學生進行感情投入，為營造開心的課堂氣氛打下根底。老師在傾注情感、溝通學生時，要留意學會賞識學生，對于學生感愛好的事情要樂于傾聽，對學生要有耐性、愛心和信念。平常主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態(tài)，剛好幫助他們解決遇到的困難，駕馭每個學生的特性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對老師產生對抗心情，進而遷怒到老師所教的學科，產生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學才智、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學生對地理學習產生深厚的愛好。

二、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境

〔一〕細心設計導入，創(chuàng)設問題情境

在起先上課時，學生的留意力簡單停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時老師應快速組織好教學活動，把學生的留意力盡快集中到課堂上來。新奇新穎的課堂導入設計，簡單引起學生對新學問內容的愛好，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高實力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一。，

在講地理八年級上冊?中國的氣候?一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思索：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提示她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？〞學生覺得這個問題特別有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經過熱情的探討，最終得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？老師帶著學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成緣由、雨帶的推移規(guī)律等。學生最終明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是燥熱枯燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的潮濕地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設，學生引發(fā)了學習愛好和求知欲，同時對地理學科產生好感，做到愿學、愛學、樂學。

〔二〕運用身邊事物，創(chuàng)設生活情境

地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現課文描述的情景，或者從學生親身經驗和身邊的實際動身，主動創(chuàng)設良好的生活情境，努力培育學生的地理情趣。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆〞的地形輪廓時，可用“疆〞字來形象地說明?！敖曌钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓說明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字那么表示因中俄伊犁條約等一系列不同等條約，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄。這樣描述，就會給學生留下深刻的印象。再如，可將意大利比方為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比方為一只粗大的男靴。

〔三〕借助地理嬉戲，創(chuàng)設教學情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就遺忘了，我望見了就記住了，我做過了就理解了〞?？梢婃覒虻淖饔檬嵌嗝粗匾Ｔ诘乩斫虒W中奇妙地穿插嬉戲，讓學生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學質量。如政區(qū)拼圖嬉戲；省名、省會名接龍競賽；猜地理謎語等。在嬉戲的情景與氣氛中，學生的學習主動性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學生在嬉戲中駕馭學問，在玩中做，在做中學。一次勝利的活動能給學生留下深刻的印象。

三、課后反思是實現由優(yōu)質教學向有效教學轉變的保證。

葉瀾教授說過：一個老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假設一個老師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累閱歷，促使進步。課堂教學反思是一個深層次相識過程，是構建高效課堂、老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。每一位老師課后要擅長反思，要常常與學生、同伴、教研人員探討、溝通課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與探討實力得到提高。

總之，教學是一門學問，須要不斷學習與探討；教學是一門科學，須要立教于學；教學是一門藝術，須要講究技巧、方法。一名地理老師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法〞，讓學生在輕松、開心的氣氛中駕馭學問，課堂教學就會產生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以到達高效課堂的目的，最終使學生從“相識地理〞到“學會地理〞，走進“會學地理〞的海闊天空。實現地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索〞，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

初中課堂教學心得12

這段時間學習了尹志錦老師的，我對課堂教學的即時評價有了更深一層的相識。以前在教學過程對這種評價不怎么重視，對學生的對與錯只是簡潔的加以表揚與指責?，F在相識到了這種評價的重要性，并對這種評價有如下幾點心得體會。

第一，“即時評價〞作為師生之間溝通的一種剛好、有效的方式而貫穿于數學課堂教學的始終。剛好、精確、主動、有效的“即時評價〞方式，不僅對數學課堂教學起著重要的導向和鼓勵作用，同時也對學生相識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的開展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價〞因增加了很多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

其次，“即時評價〞重視對學生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價。要選擇恰當的語言，適時的時機，評價學生對根底學問和根本技能的理解和駕馭程度，以及對待數學學習的看法；“即時評價〞有著及其深遠的意義和廣泛的運用價值，鼓勵學生的學習熱忱，促進學生的全面開展，也是老師反思和改良教學的有力手段，最大受益者是學生，同時也有利于老師課堂教學水平的發(fā)揮和自身業(yè)務的提升。

第三，“即時評價〞要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與看法，幫助學生相識自我，建立信念。在評價中我們要遵循鼓勵性、真實性、時效性、多維性等這些原那么。對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等主動的評價為主，采納鼓勵性的評語，盡量從正面引導。對學生的表揚要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實，越有“透亮度〞，就越簡單得到學生的認可。我們老師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優(yōu)點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對答復下列問題的學生有很好的鼓勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最正確契機，才能真正主動地推動學生的開展。

總之，我們老師應不斷提升自身的修養(yǎng)，仔細做好“即時評價〞，只有在課堂教學實踐中不斷探究，才能運用自如，才能使“即時評價〞真正起到促進學生的全面開展的作用。

初中課堂教學心得13

目前，語文課改正在向縱深開展。經過多年的教學實踐，老師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發(fā)生了令人欣慰的革命性改變。本人，始終以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教化理念。今日，又很榮幸的聽了國培教化的首席專家，云南師范高校張承明教授的關于"有效教學理念"的講座，比照我在語文課堂教學中的事例，細致想想，確實還存在著一些誤區(qū)，這不能不引起我的冷靜思索。

語文，人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較，工具性是根本的。從工具性說，語文教化的任務，就是培育學生了解、理解字、詞、句、篇的學問，提高聽、說、讀、學、思的實力，為學生的將來開展擬定根底。然而，我在教學中，認為初中生已經完全有了自學生字詞的實力，所以經常無視了對字詞積累這一塊的教學，更不用說在課堂上騰出時間來讓學生們抄一抄，背一背了。而是更注意對學生人文精神的培育，卻弱化了語文課堂教學的根本目的，聽說讀寫等語文課的最根底的教學環(huán)節(jié)沒有得到應有的重視，學生的根底學問和根本技能卻沒有落實。

張教授告知我們，一個人終身開展中必需的語文根底學問、語文根本技能是不能無視也是必不行少的，語文教學過程中無視對文本實力的培育，這做舍本逐木的做法是不行取的，也是不符合新開課程標準理念的。說得更嚴峻些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會形成新的一種“教化悲傷〞。

語文教學必需要進行文本細讀，走進文本，深化文本，讓學生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反復強調的，語文教學是要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、覺察，并主動進行學問的建構與文本探究。而我，經常會找些借口，認為學生的理解力不夠，所以經常用自己的設想去替代學生的設想，如我原來在執(zhí)教?蘇州園林?時是這樣引導學生的：

1、試找出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、課文先后屢次提出“圖畫〞，請你再細致閱讀課文，用“圈點法〞找出這些句子，標明序號。這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾句是寫局部？哪幾句是寫細部？依據所標序號，你能概括本文的說明依次嗎？

3、通過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎？

4、文中美麗的句段許多，自由選擇課文段落朗讀。并劃出你最喜愛的兩句，在書上進行批注賞析。

其實，這些問題的設置都是我的，而并不是學生自己通過細致閱讀文本后他們產生的問題。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設計，讓學生們細致閱讀文本，走進文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導學生探討、溝通，思維的碰撞，優(yōu)化學生解決問題的方法，提升思維的實力，培育學生分析問題、解決問題的實力，進而潛滋暗長起自己的理解和欣賞實力，從而提高語文學案教學的有效性。

老師不能滿意于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設法，喚醒、激活學生自主學習的熱忱，巧設語文實踐活動，在語文活動中培育學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在主動主動的參加中生動活潑地得到開展。因此，課堂教學要是以全體學生為核心，以“主體〞的“自動〞為前提，也可以以演講、辯論、練筆等為活動的學生喜愛的根本方式。一要創(chuàng)設生動、充溢、熱情的課堂氣氛；二要注意師生同等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發(fā)學生主動參加的愛好。這樣使學生人人有愿望，人人有興致，人人在思索，人人在活動。可喜的是本人在教學時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教?馬說?一文在課堂三非常鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？〞學生由于對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言非常主動，各抒己見，學生的創(chuàng)立潛能得到充分地被開掘，答復豐富多彩而又有特性，從而加深了對文本思想與情感的領悟與理解。

新課程改革是一場新的“教化革命〞。在這當中，其實我們須要冷靜思索分析的問題還許多，例如：我們原委須要什么樣的活動？一切只是都須要學生探究得出么？一切教學必需始于學生已有的生活閱歷嗎？如何處理學生特性化學習與老師的價值引導關系？如何相識教學過程的“動態(tài)生成性〞等等。這些問題都須要我們在以后的教學試驗活動中加以相識、探討、探討和解決。

總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或將會出現各類問題，還有待我們去覺察和解決。只要我們有正確的指導思想，有端正嚴謹的治學看法，有鉆研探究的求學精神和毅力，一切為了學生的開展，任何問題和困難都會迎刃而解。愿和同仁共同努力。

初中課堂教學心得14

經過三個月“國培〞的學習，我充溢了自己的學問，對自己的過去有了個全新的相識，為此，我做了以下幾點反思：

首先：語文課堂教學中要突出人文性；語文教學就是教授學生學會如何懂得人文關心；從一篇篇課文里，我們不難覺察，教授人文情感比教授學問技巧更加重要，而人文關心如何從課內延長到課外是語文教學工作中的重點。以七級語文課本〔蘇教版〕第四課?安恩和奶牛?為例：課文中的主子公安恩，她是個貧困的老婦人，而她的生活“伴侶〞奶牛，是她晚年生活的唯一寄予，面對集市上人們的新奇，誤會，甚至是責問，她都束之高閣，而當人們的誤會進步加深的時候，安恩無奈的倒出了實情：“自己是怕奶牛孤寂，讓它同同伴聚聚，散散心。〞安恩的對于一頭奶牛尚且如此，由此可推出她對人的關心也會如此這般吧。而這篇課文的人文關心也由此延長開去，學生學習這篇課文后，是不是反思一下自己呢？自己是否也有同樣的人文關心的情愫呢？假設有，可以舉例說明；假設沒有，是否在學習