初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用,英語(yǔ)論文

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用,英語(yǔ)論文內(nèi)容摘要：人教版初中英語(yǔ)教學(xué)資料認(rèn)真貫徹了(義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱〕的精神,基于初中生的生活實(shí)際,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)以及我們國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行了有效的編排與創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在用中教,用中學(xué),學(xué)中用,這就為我們情境教學(xué)的施行提供了有效的材料支撐和理論指導(dǎo)。那么,在這里背景下,怎樣有效開(kāi)展情境教學(xué)呢?本文將基于本身的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),扼要探究詳細(xì)的情境教學(xué)策略。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：情境教學(xué);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);情境教學(xué),即將英語(yǔ)實(shí)踐、應(yīng)用放置到一定的情感氣氛中,變傳統(tǒng)的被動(dòng)應(yīng)用為積極、主動(dòng)的探究,強(qiáng)調(diào)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。然而,在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中,很多老師把握不準(zhǔn)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)點(diǎn),使得教學(xué)活動(dòng)流于形式,缺乏本質(zhì)內(nèi)涵。一、扎根生活,展示情境在教學(xué)資料中,有很多生活化的場(chǎng)景,如人教版七年級(jí)上冊(cè)的各個(gè)單元,都與初中生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān),七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容還會(huì)牽涉到學(xué)生的業(yè)余喜好、飲食習(xí)慣、學(xué)校旅行等。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中,老師就能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與初中生已有的生活經(jīng)歷結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用已有的情境帶動(dòng)知識(shí)運(yùn)用,在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)而打消學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的畏難情緒。以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit8(Whenisyourbirthday?〕教學(xué)為例。在這一單元的教學(xué)中,十二個(gè)月份英語(yǔ)表示出的熟練應(yīng)用,及句式Whenisyourbirthday?/Whatcanyoudoonyourbirthday?的把握是教學(xué)中的一大重難點(diǎn)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中,老師就能夠基于學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在回味自個(gè)生日?qǐng)鼍暗慕?jīng)過(guò)中,對(duì)詳細(xì)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率,降低教學(xué)難度。如,在教學(xué)中借助多媒體展示生日?qǐng)鼍?、生日禮物,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴或者其他學(xué)生的生日進(jìn)行簡(jiǎn)單詢問(wèn),進(jìn)而在情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。二、借助音樂(lè),渲染情境借助音樂(lè),對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行渲染,不僅能夠迅速將學(xué)生思緒帶到情境中,還能夠愉悅學(xué)生心情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,為情境教學(xué)的高效開(kāi)展打下基礎(chǔ)。例如,在(Whenisyourbirthday?〕的情境教學(xué)中,老師就能夠借助(生日快樂(lè)〕這首歌來(lái)打開(kāi)情境教學(xué)的序幕,引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中放下自個(gè)的顧慮,全身心地投入到情境學(xué)習(xí)中,進(jìn)而有效提高學(xué)生的課堂活潑踴躍度與介入積極性。除此之外,在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit1(Canyouplaytheguitar?〕教學(xué)經(jīng)過(guò)中,老師就能夠借助吉他演奏對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行渲染,引導(dǎo)學(xué)生在美妙的吉他聲中展開(kāi)對(duì)詳細(xì)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如,老師能夠借助多媒體播放一些學(xué)生熟悉的器樂(lè)曲目,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的句式進(jìn)行操練,如,Hecanplaytheviolin,butIcantplayit.Icanplaytheguitar.在讓學(xué)生把握基本句式之后,老師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pairwork,借助多種情境展示方式,鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用技能。優(yōu)美的音樂(lè)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)還能有效放松學(xué)生的心情,緩解潛能生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張,進(jìn)而在增添英語(yǔ)教學(xué)趣味性的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。除此之外,在教學(xué)中,假如條件允許,老師還能夠采取自個(gè)彈奏、學(xué)生彈奏或者學(xué)生合唱的方式進(jìn)行音樂(lè)渲染,當(dāng)然,歌曲的選擇最好符合當(dāng)節(jié)教學(xué)的句式或者詞匯要求。三、運(yùn)用教具,演示情境在情境教學(xué)中,為了保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展,教具的選用是必不可少的,華而不實(shí)直觀教學(xué)是最為經(jīng)濟(jì)、便捷的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,老師能夠手工制作一些卡片、模型,或者手繪、打印一些圖案,進(jìn)而借助直觀教具豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3(Isthisyourpencil?〕教學(xué)中,老師能夠借助不同文具的卡片創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型Isthisyour進(jìn)行操練、運(yùn)用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生介入情境教學(xué)的積極性。除此之外,在情境教學(xué)中,部分中等生和潛能生很難完好地單獨(dú)完成一項(xiàng)情境任務(wù),在這里情況下,老師能夠借助直觀教具進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)(Howdoyoumakeabananamilkshake?〕教學(xué)中,老師能夠結(jié)合香蕉奶昔基本制作流程,制作一些簡(jiǎn)便的教具模型或卡片,以便在情境教學(xué)中,借助直觀教具引導(dǎo)學(xué)生順利完成情境學(xué)習(xí)任務(wù)。如在情境對(duì)話Howdoyoumakeabananamilkshake?First,peelthebananas,thenweneedyogurt中,為了防止部分學(xué)生因遺忘香蕉奶昔制作的先后順序,或者詳細(xì)食物的使用量而拖延教學(xué),老師就能夠借助直觀的教具,如先展示七根香蕉,然后再展示一杯酸奶,進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。四、模擬表演,體會(huì)情境在人教版初中英語(yǔ)教學(xué)資料中,每一單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞一個(gè)固定話題展開(kāi)的,為老師情境教學(xué)的組織提供了很大的便利,同時(shí)也有利于學(xué)生以話題為中心,進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)散學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)組織經(jīng)過(guò)中,老師能夠?qū)W(xué)生的基本對(duì)話情境化,借助特定場(chǎng)景的展示,給予學(xué)生充分表演、運(yùn)用的空間,進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效率。以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit11(Howwasyourschooltrip?〕教學(xué)為例。在情境教學(xué)開(kāi)場(chǎng)之前,老師能夠組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)班級(jí)的集體旅游活動(dòng)進(jìn)行討論,設(shè)計(jì)出旅游方案,并將本組的討論成果做成英語(yǔ)PPT進(jìn)行展示,進(jìn)而挑選最佳方案。在這一經(jīng)過(guò)中,學(xué)生不僅要搜集大量的旅游資料,還要在不斷的漢譯英、英翻英經(jīng)過(guò)中,加強(qiáng)本身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。老師要以詳細(xì)活動(dòng)為引導(dǎo),將學(xué)生的聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)基本能力的訓(xùn)練融合在一起,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能。同時(shí),在課堂情境展示中,老師要結(jié)合教學(xué)資料的教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演,進(jìn)而在角色扮演中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與運(yùn)用。五、融入游戲,趣化情境游戲的趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性非常符合初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),因而,在情境創(chuàng)設(shè)中,老師能夠適當(dāng)?shù)卦黾佑螒颦h(huán)節(jié),進(jìn)而在游戲中培養(yǎng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以單詞教學(xué)為例,在教學(xué)中,老師能夠結(jié)合自然拼讀教學(xué)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生搜集一樣發(fā)音的單詞,進(jìn)行單詞接龍。如,搜集與shake中的a-e發(fā)音一樣的單詞,進(jìn)行單詞接龍,如take、cake、fate、name、wave等等,在拓展、穩(wěn)固學(xué)生詞匯量的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把握良好的單詞記憶方式方法,進(jìn)而大大提高學(xué)生的詞匯記憶效率?？傊?情境教學(xué)充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂介入積極性。然而,在詳細(xì)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中,老師要擅長(zhǎng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,有針對(duì)性地選擇情境教學(xué)的方式、方式方法,切勿走進(jìn)內(nèi)容空洞、流于形式的教學(xué)誤區(qū)。