基于學(xué)生主體性的初中英語(yǔ)“學(xué)-會(huì)-用”教學(xué)模式探索,普通教育論文

基于學(xué)生主體性的初中英語(yǔ)“學(xué)-會(huì)-用〞教學(xué)模式探索,普通教育論文英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要請(qǐng)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境,采用語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力.但很多老師的教學(xué),仍然采取以老師為主體的一言堂,滿堂灌的形式,學(xué)生只是被動(dòng)接受.為了適應(yīng)新課改,改善當(dāng)前教學(xué)的一些不良現(xiàn)在狀況,恢復(fù)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,2020年我校開(kāi)場(chǎng)了基于學(xué)生主體性的初中英語(yǔ)學(xué)-會(huì)-用教學(xué)形式的探尋求索.在探尋求索的經(jīng)過(guò)中,我們考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,一方面向全體學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué).另一方面,又根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,采取分層設(shè)問(wèn)、分層訓(xùn)練,使尖子生吃得飽,中等生吃得好,差生吃得了,面向全體,帶兩頭,促中間,到達(dá)全體教學(xué)和分層教學(xué)的和諧統(tǒng)一.一、學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)并理解語(yǔ)言知識(shí)的經(jīng)過(guò)老師將語(yǔ)言材料作為整體來(lái)處理,不只停留在對(duì)孤立的詞、句的分析的水平,而從信息(語(yǔ)言材料內(nèi)容)的整體輸入入手,盡可能采用交際化、生活化的方式,結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和把握所接觸的信息內(nèi)容;注重語(yǔ)言意義和功能,將學(xué)生的注意力集中在意義的表示出和使用(包括獲得信息、溝通與溝通等活動(dòng)),兼顧語(yǔ)言形式;注重使學(xué)生獲得大量可理解的語(yǔ)言輸入,為學(xué)生的語(yǔ)言輸出從量和質(zhì)方面做好準(zhǔn)備.(一)選擇式前置性自主學(xué)習(xí),開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)自助餐式的前置性學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)著學(xué)生嘗試自主構(gòu)建知識(shí)體系.面向全體學(xué)生,我們提倡一聽(tīng)二讀三寫式預(yù)學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀單詞,盡可能讓學(xué)生對(duì)課文詞匯和文本進(jìn)行預(yù)習(xí),掃清生詞障礙.另外,我們還將單元主題升華為項(xiàng)目主題,為優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)出了選擇式拓學(xué)清單,拓學(xué)一:引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行背景知識(shí)查找,以備資源分享.拓學(xué)二,根據(jù)教學(xué)資料布置不同類型的課前實(shí)踐活動(dòng),比方調(diào)查型、訪談型、查找型、體驗(yàn)型實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠根據(jù)自個(gè)不同的智力類型和智力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主選擇.例如,在講解AVisittoXian時(shí),老師向?qū)W生提出這樣兩個(gè)問(wèn)題:1.WhatisXianfamousfor?2.Whatcantyoudowhenyougotravel-ling?讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料或采訪家人等多種形式獲取信息,這樣就有便于學(xué)生在課上語(yǔ)言綜合運(yùn)用的時(shí)候,融入課前所知信息,使語(yǔ)言運(yùn)用更豐富、更立體.(二)老師問(wèn)題導(dǎo)學(xué),扎實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)按照三個(gè)原則即整體性、全面性和綜合性設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題.適宜的課堂提問(wèn)往往使輸入本身就有很強(qiáng)的示范性.1.采用多種提問(wèn)的方式,如導(dǎo)入性提問(wèn)、疑問(wèn)性提問(wèn)、判定性提問(wèn)、討論性提問(wèn)等引導(dǎo)學(xué)生多形式(聽(tīng)講讀寫)接觸文本,獲取信息,學(xué)習(xí)語(yǔ)言.2.設(shè)計(jì)靈敏多樣的問(wèn)題,老師根據(jù)教學(xué)資料的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度,精心設(shè)計(jì),適時(shí)適度.3.注意提問(wèn)的機(jī)會(huì).老師能夠在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn),在過(guò)度處提問(wèn),在突出重點(diǎn)時(shí)提問(wèn),在化解難點(diǎn)時(shí)提問(wèn),使提問(wèn)促進(jìn)課堂輸入的效果.二、會(huì),學(xué)生熟練語(yǔ)言知識(shí),構(gòu)成能力的經(jīng)過(guò)(一)快節(jié)拍的機(jī)械操練活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)英語(yǔ)課是語(yǔ)言課,是訓(xùn)練課.很多知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生練出來(lái)的.在課堂上老師能夠用快速反響的方式通過(guò)pairbypair的形式,加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度,保證人人都能介入.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,以到達(dá)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的.(二)意義性練習(xí),在語(yǔ)境中靈敏運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的機(jī)械識(shí)記轉(zhuǎn)向理解識(shí)記,把孤立的句子放在情景中綜合操練,進(jìn)而到達(dá)長(zhǎng)時(shí)記憶的目的.要求學(xué)生不僅注意語(yǔ)言構(gòu)造上的正確性,更要注意語(yǔ)言運(yùn)用上的合理性.三、用,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事情的經(jīng)過(guò)(一)綜合運(yùn)用老師能夠?qū)W生興趣為圓心,以學(xué)生生活為半徑,給學(xué)生提供多種語(yǔ)言情境或設(shè)計(jì)出多種任務(wù),讓他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,盡量讓他們以合作的形式運(yùn)用功能語(yǔ)表示出自個(gè)的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議等.老師設(shè)計(jì)的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)要具體表現(xiàn)出三化.1.任務(wù)化.老師盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界,把貼近學(xué)生的生活,解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的真實(shí)問(wèn)題為學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).2.分層化.老師把任務(wù)設(shè)計(jì)成彈性任務(wù)或是任務(wù)超市,讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自個(gè)的水平和風(fēng)格進(jìn)行選擇,進(jìn)而獲得不同層次的發(fā)展.3.成果化.訓(xùn)練學(xué)生積累作品的習(xí)慣.把學(xué)生的小報(bào)、照片、活動(dòng)、采訪、調(diào)查等積累到自個(gè)的成果夾中.比方:一位老師講SchoolLife一課時(shí),設(shè)計(jì)了如下三個(gè)不同難度的輸出任務(wù):Task1:Talkaboutyourschoollife.Task2:Createanewtimetableforourschool.Task3:Createsomenewsubjectsorclubsforourschool,makeaadvertisement.任務(wù)由半開(kāi)放到全開(kāi)放,所需語(yǔ)言由書中重點(diǎn)句型到課外拓展,語(yǔ)言情境由教學(xué)材料情境走向生活情境,既知足了基礎(chǔ)級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求,又給了提升級(jí)學(xué)生極大的創(chuàng)作空間.(二)拓展提升拓展與本課或本項(xiàng)目相關(guān)的文化知識(shí)、背景材料、閱讀篇章等,拓展學(xué)生的國(guó)際視野,使知識(shí)立體化,提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀.比方,在講LiMingsBirthday時(shí),老師就為學(xué)生拓展了不同國(guó)家不同過(guò)生日的方式方法閱讀材料;在講SummerHoliday時(shí),老師呈現(xiàn)了國(guó)外孩子的假期布置,這樣的知識(shí)和視野都在不斷地提高.(三)課后延伸將課后作業(yè)作為課上語(yǔ)言運(yùn)用的延伸.在布置作業(yè)時(shí)遵循1+1式作業(yè)布置方式,即一項(xiàng)常規(guī)作業(yè),具體表現(xiàn)出精和異.老師下題海,學(xué)生駕輕舟,精心選擇習(xí)題、精心設(shè)計(jì)作業(yè)方式、給不同層次的學(xué)生優(yōu)選不同作業(yè),經(jīng)典短語(yǔ)句型造句、話題作文,復(fù)述課文.一項(xiàng)特色作業(yè),具體表現(xiàn)出拓用新情.本著拓展、運(yùn)用、創(chuàng)新和情感提升的原則布置具有學(xué)科特色的作業(yè),作文仿寫、課文改寫、書評(píng)、影評(píng)、游記、劇本等,學(xué)生根據(jù)自個(gè)的水平進(jìn)行自主選擇.基于學(xué)生主體的初中英語(yǔ)學(xué)-會(huì)-用課堂,要請(qǐng)教師由教授者向搭臺(tái)者轉(zhuǎn)變,由教學(xué)材料型向開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變,由控制者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由牽著學(xué)生走向推著學(xué)生走轉(zhuǎn)變,由給學(xué)生壓力