《比例尺的認(rèn)識》評課稿

《比例尺的認(rèn)識》評課稿聽了杰老師上的數(shù)教課-“比例尺”，使我受益匪淺。在這里我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的熟悉:一、目標(biāo)定位正確。1、課內(nèi)充實(shí)培養(yǎng)種植抬舉教生著手操作、觀測、解析、概括推理等能力。先讓學(xué)生丈量學(xué)校游泳池圖上的長、寬，再劃分求出圖上長、寬與實(shí)際長、寬的比，以此揭露比例尺的概念，這樣的安排不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生著手操作、觀測、解析，因此，他們很自然地聯(lián)想到圖紙上的長度是實(shí)際長度縮小了一定的倍數(shù)畫上去的，看了這幅圖的比例尺1∶100，您想到些什么呢?”教師從而揭露:比例尺就是圖上距離和實(shí)際距離的比。教學(xué)過程中充實(shí)利用學(xué)生熟悉的地圖，引出今天要教的比例尺以及比例尺的意義，這樣的設(shè)計(jì)改變了課本的安排，充實(shí)利用了課外的教學(xué)資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)綜合性的課題思想，達(dá)到了很好的結(jié)果。2、讓學(xué)生能利用比例尺性質(zhì)，解決實(shí)際題目。利用比例尺“照樣子畫黑板”是同學(xué)們美術(shù)課上再熟諳不過的行動(dòng)，但以此為本節(jié)課的開始，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會到了比例尺!先讓學(xué)生丈量學(xué)校游泳池圖上的長、寬，再劃分求出圖上長、寬與實(shí)際長、寬的比，以此揭露比例尺的概念;然后由數(shù)字比例尺引出線段比例尺;最后的例題是已知兩村的圖上距離和實(shí)際距離，教學(xué)求比例尺的基本方法。為此，教師在認(rèn)真解讀課本的根本上，積極落實(shí)新理念，通過課本內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教教內(nèi)容，讓課堂飽滿起來。二、引入自然，凸起重點(diǎn)溫習(xí)鞏固了比例的性質(zhì)。比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，教師在協(xié)助學(xué)生理解比例尺意義時(shí)，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”、“算一算”，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義，為下面多種角度打定實(shí)際距離、圖上距離打下知識籌辦。“怎樣打定圖距和實(shí)距?”教師一改以往按照比例尺打定方法去死套公式(圖距=實(shí)距×比例尺;實(shí)距=圖距÷比例尺)的做法，也一改課本中“煩瑣”的比例解法，而是借助于學(xué)生對比例尺的多角度理解，不把知識點(diǎn)“講死”，讓學(xué)生矯捷的遴選解決方法，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。1在教學(xué)過程中，充實(shí)體現(xiàn)讓學(xué)生自己著手動(dòng)腦，教師出示例題先讓學(xué)生思考，然后就學(xué)生上黑板上來進(jìn)行演算，其他學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一來做到了讓全班每位學(xué)生都有事做。采取學(xué)生感興趣的活動(dòng)--畫“地圖”聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用比例尺意義打定圖距和實(shí)距，使學(xué)生對數(shù)學(xué)倍感親切，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，也凸起地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生涯性。2學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中來。三、教師方面1教師基本功較好。如;板書書寫工整有順序，板書條理清晰。并能用較流利的普通話上課。杰老師能走下講臺巡視到學(xué)生中去匯集存在的題目，并能及時(shí)解決題目。3、教師和學(xué)生都處在一種民主、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)空氣中。本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松?？傊?，本節(jié)課循著一根知識主線--比例尺的意義與應(yīng)用，引入新知獨(dú)出機(jī)杼，探究新知有章有法，教習(xí)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意;同時(shí)循著一根能力主線--培養(yǎng)種植抬舉學(xué)生解決實(shí)際題目能力，無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的例子都來源于學(xué)生熟諳的生涯，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作討