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《圓的認識》觀課報告《圓的認識》觀課報告《圓的認識》這節(jié)課，杰老師引導學生經(jīng)歷一個完整的研究、解決問題的過程，那就是提出問題——制作素材——經(jīng)歷探究——解釋應用。學生在經(jīng)歷中在知識上有收獲，在經(jīng)驗上有積累。1.明暗兩線貫穿始終明線:始終圍繞“輪子為什么設計成圓形的?”這一問題開展探索，經(jīng)歷研究的全過程。從提出問題，到素材的選取，到探究特征，到解釋應用，學生始終是探究的主體，擁有充分的探究主動權(quán)。暗線:圓形和方形的比較。通過學具演示進一步感受到圓形和方形的不同在和方形的比較中，逐步體會到了圓的特別。通過對于“套圈游戲”的思考，一方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，另一方面對圓的特點有了進一步的認識，學生自然也會用同樣的方法思考圓形與其它平面圖形的不同。2.畫圓、剪圓的過程就是制作研究素材的過程要展開對于圓的研究，需要有圓的素材，因此畫圓、剪圓就是一個制作研究素材的過程。研究的素材來源于學生自己，學生經(jīng)歷兩次畫圓的過程以及剪，既自己制作了研究素材，又在畫圓、剪·圓的過程中，初步感受圓的特征。3.問題導學，引領(lǐng)學生探究學生在小組內(nèi)借助自己剪出的圓及研究題紙對圓展開充分的討論，通過在小組內(nèi)的操作，研究探索圓的特征，并進行全班交流和補充，明確圓的特征；同時借助研究提綱又引導學生對發(fā)現(xiàn)進行證實，將學生的思維引入深處，體現(xiàn)了對研究方法的探討和提升。4.學具演示操作，驗證學生的發(fā)現(xiàn)，將問題的解決直觀化“輪子為什么設計成圓形的?”這個問題，是現(xiàn)實問題，對于小學生來講，理解起來不是那么容易，因此我們將真正的圓形車輪、方形車輪引入課堂，學生非常感興趣。同時，學生也能夠?qū)W具的幫助下，更好的理解車軸、車軸與地面的距離等與圓的各部分的關(guān)系，也能夠更好的理解輪子設計成圓形的與圓的特征之間的關(guān)系。圓形車軸運動的軌跡是一條直線，學生通過學具的演示更加體會到了半徑長度都相等在車輪中的體現(xiàn)，很好的溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系。這源杰老師捕捉課堂教學契機的意識和把握生成性資源的教學理念。把解決問題的權(quán)利留給學生，從學生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)實施教學，讓學生在實踐操作中感悟數(shù)學知識，培養(yǎng)學生操作、分析以及估計的能力，這些都使學生的主體地位得

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