聽障兒童的心理健康教育

聽障學(xué)生心理健康教育蘭州市盲聾啞學(xué)校劉祺聽障兒童的心理健康教育1/53依據(jù)殘疾學(xué)生身心特點和特殊需求，加強(qiáng)教育針對性，重視學(xué)生潛能開發(fā)和缺點賠償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生樂觀面對人生，全方面融入社會意識和自尊、自重、自信、自立和自強(qiáng)精神，加強(qiáng)殘疾學(xué)生法制教育、心理健康教育和安全教育。關(guān)于深入加緊特殊教育事業(yè)發(fā)展意見國務(wù)院辦公廳41號文件聽障兒童的心理健康教育2/53要重視殘疾人精神殘疾預(yù)防，開展心理健康教育和日常心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要

聽障兒童的心理健康教育3/53特殊教育學(xué)校心理健康教育目標(biāo)依據(jù)殘疾學(xué)生生理、心剪發(fā)展特點，利用相關(guān)心理教育方法與伎倆，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全方面友好發(fā)展和素質(zhì)全方面提升，幫助殘疾學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)殘疾學(xué)生主動進(jìn)取生活精神和人生態(tài)度。聽障兒童的心理健康教育4/53開展心理健康教育對聽障學(xué)生主要性：1.心理健康教育是聽障學(xué)生成才主要確保。2.心理健康教育也是聽障學(xué)生良好思想道德形成基礎(chǔ)。3.心理健康教育是確保學(xué)生健康生活、回歸主流社會前提。

聽障兒童的心理健康教育5/531234聽障學(xué)生心理特征感知覺特征注意特征記憶特征

語言特征聽障兒童的心理健康教育6/5356聽障學(xué)生心理特征思維特征情感個性特征聽障兒童的心理健康教育7/53感知覺特征聾生因為聽力損傷，在他們感知活動中缺乏了聲音刺激和語言參加，感知活動受到一定局限。他們依靠手勢語言和他人進(jìn)行交往，靠視覺器官直觀形式取得信息，并進(jìn)行交流，所以視覺敏感，形象思維非常發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維就相對差些。因而對事物認(rèn)識不完整、不準(zhǔn)確。他們常從自己角度思索問題，因而對于事物認(rèn)識往往流于表面，輕易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。聽障兒童的心理健康教育8/53

注意特征1.引發(fā)注意刺激源主要來自視覺對象2.無意注意起主導(dǎo)作用，有意注意發(fā)展遲緩3.注意穩(wěn)定性較差4.注意分配愈加困難聽障兒童的心理健康教育9/53記憶特征1.聽障學(xué)生普通記憶特點：記得慢，忘快。2.聽障學(xué)生形象記憶特點:因為聽力損傷，聽障兒童主要以形象記憶為主。3.聽障學(xué)生視覺性形象記憶特點：聾生因為聽覺障礙，偏向于使用視覺，所以視覺記憶占優(yōu)勢。4.聽障學(xué)生運動記憶和情緒記憶：與正常人沒有明顯差異，他們對許多操作技能掌握都不低于正常人。聽障兒童的心理健康教育10/53語言特征聾生因為有聲語言發(fā)展滯后是他們心剪發(fā)展主要缺點之一。在應(yīng)該形成口語時候他們沒有能學(xué)會說話，或者已經(jīng)初步學(xué)習(xí)語言也因耳聾沒能繼續(xù)鞏固。而且因為缺乏口語訓(xùn)練，他們在學(xué)習(xí)書面語言時存在很多障礙。聽障兒童的心理健康教育11/53思維特征聽力殘疾帶來感知活動不足和語言發(fā)展上滯后性，一樣影響到聾生思維活動。聾生因為本身聽力障礙原因，從外界獲取信息少，從而知識面狹窄，了解力、表示能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢。這些不足能力會嚴(yán)重影響到他們思維能力發(fā)展。因為思維普通要經(jīng)過語言來實現(xiàn)，從小喪失聽力造成言語缺點、閱讀能力差，限制直接和間接經(jīng)驗取得，使思維發(fā)育過程落后。這么就使他們思維變得不夠靈活，經(jīng)常會受到思維定勢消極影響。聽障兒童的心理健康教育12/53情感個性特征1.情緒特點：聽障兒童因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，常以情緒外部表現(xiàn)作為交際工具，而他人對聽障兒童了解也依靠其表情動作，所以輕易產(chǎn)生誤解。聽障兒童的心理健康教育13/53情感個性特征2.個性特點：美國學(xué)者梅多（Meadow）曾對聽覺障礙兒童個性特點作過總結(jié)：聽障兒童表現(xiàn)出固執(zhí)、自我中心、缺乏內(nèi)部控制力、易沖動和易受暗示等特征。由此可見，聽障兒童個性特點主要表現(xiàn)為脾氣倔強(qiáng)、好沖動、好動、好奇。即使正常兒童也有這些特點，不過聽障兒童表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。另外，聽力損失嚴(yán)重及全聾兒童常感到自己孤獨，沒有朋友，在學(xué)校不高興。他們時常表現(xiàn)出沮喪、退縮和孤立情緒。聽障兒童的心理健康教育14/53聽障學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)1.能否定識自己，悅納自己2.正視現(xiàn)時，社會適應(yīng)良好3.智力正常，認(rèn)知能力發(fā)展正常4.意志健全，有較強(qiáng)行動能力5.情緒穩(wěn)定、樂觀聽障兒童的心理健康教育15/53聽障學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系友好7.人格完整統(tǒng)一8.自我評價恰當(dāng)9.心理特點符合年紀(jì)特征聽障兒童的心理健康教育16/53聽障學(xué)生心理健康情況

特教學(xué)者曾對許多地域聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采取《心理健康診療測驗（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮傾向集中表達(dá)在對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀等方面。女生焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不一樣年紀(jì)聾生焦慮傾向存在顯著差異。聽障兒童的心理健康教育17/53聽障學(xué)生心理健康主要問題

特教學(xué)者曾對許多地域聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采取《心理健康診療測驗（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮傾向集中表達(dá)在對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀等方面。女生焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不一樣年紀(jì)聾生焦慮傾向存在顯著差異。聽障兒童的心理健康教育18/531432聽障兒童心理健康主要問題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙：社會交往障礙：學(xué)習(xí)障礙：喜怒無常、情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力差、多疑、缺乏自信過分依賴、固執(zhí)、任性難于結(jié)交同年紀(jì)正常兒童，親近同類人學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，產(chǎn)生考試焦慮聽障兒童的心理健康教育19/53影響聽障學(xué)生心理健康原因1.聽覺障礙是造成聾生心理問題首要原因2.身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，是造成聾生心理問題主要原因3.家庭原因?qū)γ@生心理健康產(chǎn)生主要影響4.學(xué)校原因5.社會原因聽障兒童的心理健康教育20/53網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生負(fù)面影響1.缺乏約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無度，迷失自我3.缺乏自律，行為障礙聽障兒童的心理健康教育21/53聽障學(xué)生心理健康教育1.善于向聾生表示愛，促使聾生心理健康2.依據(jù)學(xué)生年紀(jì)差異，確定各階段教學(xué)內(nèi)容3.進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)聾生心理承受能力4.引導(dǎo)聾生學(xué)會用恰當(dāng)方法宣泄自己情感5.引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，降低網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響聽障兒童的心理健康教育22/53聽障學(xué)生心理健康教育6.促使聾生形成良好人際關(guān)系，改進(jìn)心理情況7.借助聾生心里日志，對聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)8.親密學(xué)校、家庭、社會之間聯(lián)絡(luò)，拓寬心理健康教育渠道9.對個別心理問題嚴(yán)重聾生進(jìn)行心理咨詢、輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。聽障兒童的心理健康教育23/53聽障學(xué)生心理健康教育10.開設(shè)心理咨詢室和健康活動室，活躍身心聽障兒童的心理健康教育24/53設(shè)置心理咨詢室遵照標(biāo)準(zhǔn)1.要針對聽障學(xué)生特殊心理特點2.地點要僻靜3.環(huán)境要溫馨4.功效要齊全5.制度要健全聽障兒童的心理健康教育25/53設(shè)置心理咨詢室遵照標(biāo)準(zhǔn)6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.活動要豐富聽障兒童的心理健康教育26/53聾校心理咨詢室設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測試工具4.電腦、影碟機(jī)和打印機(jī)5.心育信箱聽障兒童的心理健康教育27/53聾校心理咨詢室設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9.團(tuán)體輔導(dǎo)器械10.日慣用具聽障兒童的心理健康教育28/53心理咨詢室功效室聽障兒童的心理健康教育29/53個體咨詢室聽障兒童的心理健康教育30/53心理咨詢室功效室聽障兒童的心理健康教育31/53心理咨詢室功效室聽障兒童的心理健康教育32/53沙盤游戲室聽障兒童的心理健康教育33/53沙盤游戲室聽障兒童的心理健康教育34/53團(tuán)體活動室聽障兒童的心理健康教育35/53團(tuán)體咨詢室聽障兒童的心理健康教育36/53團(tuán)體咨詢室聽障兒童的心理健康教育37/53心理放松室聽障兒童的心理健康教育38/53放松區(qū)聽障兒童的心理健康教育39/53心理宣泄室聽障兒童的心理健康教育40/53心理宣泄室聽障兒童的心理健康教育41/53心理測驗室聽障兒童的心理健康教育42/53聾校健康活動室1.聊天角2.發(fā)泄角3.劇本演出角4.游戲活動角聽障兒童的心理健康教育43/53豐富學(xué)生課余生活·聽障兒童的心理健康教育44/53文化校園第二課堂結(jié)果展雕刻葫蘆盲童陶藝書法聽障兒童的心理健康教育45/53學(xué)生作品雕刻葫蘆剪紙盲童泥塑工筆畫油畫聽障兒童的心理健康教育46/53感恩教育聯(lián)絡(luò)手冊心理輔導(dǎo)主題教育展板校園刊物《心語》石榴飄香聽障兒童的心理健康教育47/53構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，不停拓展學(xué)校文化建設(shè)空間

與高校聯(lián)誼“三位一體”座談會參觀八路軍辦事處家長會聽障兒童的心理健康教育48/5318765432聾啞兒童家庭教育辦法及時進(jìn)行早期語言干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練針對聾啞兒童心理障礙，家長主動進(jìn)行心理疏導(dǎo)勉勵聾啞兒童多參加社會交往和社會實踐活動家長為聾啞兒童創(chuàng)造一個良好教育環(huán)境家長以身作則加強(qiáng)非智力原因培養(yǎng)實施針對性教育充分發(fā)揮優(yōu)勢愈加重視能力培養(yǎng)聽障兒童的心理健康教育49/53要做一個稱職父母應(yīng)該努力做到以下幾點：1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛而有度，嚴(yán)而有格

2、關(guān)心孩子思想和學(xué)習(xí)，樂于幫助孩子處理學(xué)習(xí)、生活中一些困難3、善于和孩子交流和溝通思想感情

4、家庭在有明確“條約”，使孩子有規(guī)可循

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