第一單元-荷花說課稿

說課稿說課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！鞠躬。我是小學(xué)語文組xx號(hào),今天我說課的題目是《荷花》。接下來我將從教材教法、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。首先是說教材。《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文，），《荷花》是一篇語言優(yōu)美生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰的美文，通過描寫公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，贊美了荷花的美麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情），課文還運(yùn)用了比喻，擬人，情景交融等寫法，勾勒出一幅形態(tài)各異，色彩明艷，活生生的水中荷花圖，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的佳作。研讀學(xué)生是最大的課程，接下來我來分析一下學(xué)情。三年級(jí)學(xué)生大部分沒有見過荷花，缺乏對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，，因此，教學(xué)需要教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的教學(xué)資源。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要安排動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手的活動(dòng)，發(fā)展他們的形象思維能力，提高他們的審美水平。教學(xué)目標(biāo)：基于文本特質(zhì)，學(xué)情預(yù)測(cè)，我從三個(gè)維度確立以下教學(xué)目標(biāo)：1：掌握本課生字生詞，能正確流利有感情的朗讀課文并背誦課文2：o理解重點(diǎn)語句含義。3：體悟作者對(duì)荷花的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。我把品讀語言，體悟情感作為教學(xué)重點(diǎn)，把體會(huì)關(guān)鍵語句的含義作為教學(xué)的難點(diǎn)。于漪老師曾經(jīng)這樣說：“語文教師要永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)語文的發(fā)光體?！币虼嗽诒菊n教學(xué)中我會(huì)采用誦讀品味法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，輔之以多媒體教學(xué)，以喚起學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用情境朗讀，小組交流等學(xué)習(xí)方法，去領(lǐng)略文章之美，既授之以魚，也授之以漁。接下來，是本次說課的重點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在開課伊始，我會(huì)出示一道關(guān)于荷花的謎語,引入課題，接著板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。具體展示如下:-同學(xué)們，老師今天要出一道謎語考考大家，請(qǐng)認(rèn)真聽：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。打一植物。哦，有同學(xué)才對(duì)了，今天我們就一起去荷塘看荷花。我相信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)有所收獲的。----魯迅先生說：“無興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，謎語導(dǎo)入的方式容易引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)與他們的生活相聯(lián)系，能夠引起學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)生接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?！苯又黔h(huán)節(jié)二初讀課文，整體感知。為讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,我會(huì)采用學(xué)生自查工具書和小老師分析成果相結(jié)合的方式，快速解決疑難字詞，在此過程中，我將出示重點(diǎn)字詞的字源圖，讓學(xué)生看圖猜想，據(jù)形索義，發(fā)現(xiàn)漢字之美，體驗(yàn)漢字所承載的鮮活生命。隨后我會(huì)播放本課的配樂朗誦，讓學(xué)生聽讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和停頓。接著我再采用自由朗讀、朗讀比賽、分角色朗讀等誦讀方法讓學(xué)生朗讀課文，并提出問題：“課文是按什么順序?qū)懞苫ǖ模空n文哪幾個(gè)自然段寫的看荷花？哪幾個(gè)自然段描寫了作者對(duì)荷花的想象？”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括文本內(nèi)容并理清脈絡(luò)層次。我依據(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)板書。新課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要注重朗讀。本環(huán)節(jié)通過兩個(gè)層次的讀，讓學(xué)生感知了課文內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，也為下面細(xì)讀文本，品悟情感做好鋪墊，可謂一舉兩得。環(huán)節(jié)三是深讀文本，體悟情感。新課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生用心靈熨帖文字，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)（三個(gè)）開放性的問題，力求使文章中的每一處文字都能得到反復(fù)品讀。我先借助多媒體出示問題一：你認(rèn)為文中哪個(gè)句子寫的最好?并說出理由。我先給學(xué)生做示范，以期一花引得萬花開，喚醒學(xué)生賞析語言的興趣。課件出示預(yù)設(shè)句子：有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。飽脹這個(gè)詞好不好為什么？（預(yù)設(shè)答案如下：飽脹本義人吃飽了飯后，肚皮飽滿膨脹的感覺，在這里貼切形象寫出了花苞呼之欲出的生命活力，仿佛看到下一秒花苞就要開放，看到了開放那一瞬間的荷花。）在問題一的基礎(chǔ)上，我相繼出示句子2：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。句子3：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。讓學(xué)生按照問題一的例子，小組合作，共同賞析，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，接著請(qǐng)學(xué)生仿照以上句子，進(jìn)行仿寫，并以全班展示的方式，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰仿的好，仿的像。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，質(zhì)疑問難。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更深刻理解文本內(nèi)涵，我繼續(xù)撐語言這支長(zhǎng)篙，向文本更深處漫溯。請(qǐng)學(xué)生思考以下問題：假如你是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？通過這樣的問題，學(xué)生進(jìn)一步深化了課文主題，感情得到升華。環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié)，布置作業(yè)。在學(xué)生的思維火花綻放之際，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：進(jìn)行板書，在根據(jù)板書對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，本節(jié)課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為摘抄文中優(yōu)美句子，課下寫一寫自己喜歡的花。以上就是我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，下面我來展示一下我的課堂板書，我的板書比較形象直觀，主要是為了幫助學(xué)生把握文章主旨...在本課教學(xué)中，我始終貫徹新課標(biāo)的要求，通過朗讀，討論，交流等活動(dòng)，使學(xué)生都能積極參與到教