勞動課助力學生成長 論文

勞動課助力學生成長摘要：勞動課程的開展是教育從書面知識教育向素質(zhì)實踐教育轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。讓學生具有勞動意識、熱愛勞動、分享勞動，動手實踐，接受勞動的鍛煉，樹立優(yōu)良的勞動認知觀念和高尚的思想品德。勞動本身的美，也許有時候會變成很臟很累很沒面子的事，但是健康成長的前提是需要農(nóng)民、工人、消防員、交警、工匠人等很多這些勞動人民的，要重新正確的認識勞動，這樣的勞動課才是真正對學生健康成長做出貢獻。 關(guān)鍵詞：活動課程,勞動教育,評價機制

加強學生勞動教育，全面推進學校勞動教育進程，不僅是黨和國家教育方針的落實，更是要培養(yǎng)全面發(fā)展學生的必然要求；學校作為育人的重要場所，要深入了解青少年身心發(fā)展與勞動的內(nèi)在關(guān)系，弘揚我國偉大的勞動精神，切實使勞動成為學生一生良好的習慣。但是，在學校中，勞動教育課程被邊緣化。在家庭中，家長對孩子的溺愛，致使學生在勞動方面的能力薄弱；還有一些受社會不良風氣的影響。致使當前在小學生的教育中，他們普遍表現(xiàn)為缺乏勞動創(chuàng)新、拼搏、付出的理念，更缺乏勞動習慣，他們輕視勞動、蔑視體力勞動者、不愛惜勞動成果、不會勞動、不想勞動等現(xiàn)象。當然這與我國社會主義建設(shè)和培養(yǎng)接班人的要求有很大差距；需要更多的自理能力和基本的勞動創(chuàng)新精神，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征，培養(yǎng)學生生存創(chuàng)新的能力已經(jīng)成為大家的共識。而起始階段的教育是小學階段，養(yǎng)成好的習慣對于人的一生有著重要的奠基作用，勞動實踐課怎樣成為學生成長的助推器呢，本文以勞動課程理論為指導思想，在小學勞動教育目標的基礎(chǔ)上，淺談勞動教育，培養(yǎng)學生勞動意識和勞動能力，形成熱愛勞動的基本品質(zhì)。一、活動課程觀1.經(jīng)驗改造——提倡“做中學”的理念“教育即經(jīng)驗”的改造是著名哲學家杜威實用主義教育思想的核心。其中，杜威活動課程觀對勞動教育的研究與建設(shè)起著巨大的推進作用，強調(diào)在學生本能的基礎(chǔ)上產(chǎn)生經(jīng)驗，倡導“做中學”的理念，學生將在已有的生活經(jīng)驗上，去獲取豐富直接經(jīng)驗，獲得相關(guān)知識形成觀念，其中，教師的扮演者應由“權(quán)威者”、“仲裁者”和“說話者”轉(zhuǎn)化為多元的角色，學生的伙伴、學生的傾聽者，也是學生學習的引導者和鼓勵者，注重學生自主性，創(chuàng)造性發(fā)展的培育者。例如：學生走進田地勞動。在學生已有的生活經(jīng)驗上，會在家種植基本的花草并養(yǎng)護、曬土、翻新土壤等技能，體驗日常的種植維護。學校各班都有種植管理區(qū)，定期添加除草、施肥等勞動，這里對學生開展勞動教育，傳授勞動知識，是“做中學”的有效陣地，在勞動中形成勤勞能干，堅韌智慧，以勞健體等優(yōu)秀勞動品質(zhì)的堅實平臺。體驗到“一粥一飯，當思來處不易”。進而“尊重勞動”，“尊重勞動者”的意識，也真正形成勞動意識和勞動技能。在“做中學”，我們也可以以班級為單位，通過我們平時的德育活動，少先大隊活動，還有實踐活動等主題，引導學生勞動教育都可以使用這些多樣化的形式進行。在學生已有的經(jīng)驗上可以進行美化教室、美化校園，手工制作、工具的使用、崗位模擬、社會服務(wù)等貼近學生生活實際的勞動實踐，以培養(yǎng)學生正確的觀念，培養(yǎng)良好的日常習慣，鍛煉勞動技能，還有學生積極的學習態(tài)度，實現(xiàn)學生的知識與勞動實踐活動的統(tǒng)一。2.彈性伸縮——方案課程的基本策略課程是由老師和學生共同參與并選擇的，根據(jù)學生的興趣和需求去轉(zhuǎn)變，彈性伸縮改變課程內(nèi)容，所以課程的設(shè)計方案是有隨意性的，這種課程適用于低段學生，體現(xiàn)以學生為中心，因材施教，尊重每個學生的個性發(fā)展。例如：一年級學生在丟垃圾時，要分類。老師通過垃圾分類來延伸整理書包或抽屜，在經(jīng)歷自己書包整理分類的過程中，體驗整理分類的必要性，就如家庭中的衣物要分類存放，鞋帽要分類存放，內(nèi)衣外衣的存放等體驗分類無處不在。延伸到商場中各個物品分類擺放的必要性。如果教師專業(yè)水平高，在教學中組織得到，便能促進學生全面更好的發(fā)展。當然，我們的教育不是單單為了以后生活而準備的，教育即生活，教育的過程與現(xiàn)在的生活應該是一致的，活動課程理論和多元智能理論等思想對勞動課程起到重要影響；從兩者的思想出發(fā)，勞動教育對小學生的勞動觀念具有指導意義，不僅根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，而且能讓學生在動手動腦實踐活動中得到勞動課程不一樣的收獲，也同時引導學生在勞動課上再向社會知識擴展。二、勞動的教育需要家校合作1.微型小基地學校的勞動教育不拘泥于校內(nèi)，家庭也應積極配合，通過長期兩者的合作，學校發(fā)動有條件的并積極支持學校工作的家庭，在其建立一塊家庭型勞動實踐基地，種植瓜果蔬菜類或花卉類植物，以學生打理為主，定時安排學生護理維護，并拍照留念在每年的植樹節(jié)和自己種的樹木進行合影，體會用不同的方式記錄成長。2.都是“小廚神”一到周末便化身為“小廚神”，走進廚房選菜、擇菜、洗菜、切菜、燒菜、調(diào)味……所有程序都由一人完成。從對家務(wù)一竅不通的“小白”到家務(wù)小能手，居家“小廚神”少不了孩子的第一位老師——家長，家長在家督促教育學生參與家庭勞動，畢竟家庭是孩子的第一所學校。為促進學生全面發(fā)展，我校積極開展家校互助勞動教育實踐活動，并按學制來實施，在勞動目標的基礎(chǔ)上，通過多種家校溝通協(xié)助達成對勞動教育重要性的共識，學校在節(jié)假日都給學生布置適量并力所能及的勞動任務(wù)，家長們積極配合協(xié)同，并督促學生完成形成良好的勞動教育，學生也能從中獲得喜悅、滿足的積極情緒體驗，并愿意繼續(xù)學習。3.班級布置學校將各班教室門口的過道走廊；設(shè)計為班級勞動展示區(qū)，多樣化展示學生的勞動成果。例如：展示優(yōu)秀日記、文章、圖片、主題手抄報、勞動勛章獲得者的優(yōu)秀事跡等，讓勞動文化深入班級環(huán)境。勞動主題活動的評比展示，要長期化，每一期的勞動活動都同步學校電子屏，同步到家長手機，家長在手機客戶端隨時可以查看，從而達到宣傳的效果。4.勞動手冊和勞動任務(wù)卡勞動教育要日?；砸獜淖罨镜娜粘Ｗテ?，學校劃出每班的綠化區(qū)，管護區(qū)和衛(wèi)生區(qū)，學生開展日常管理。勞動手冊包括保潔要求、衛(wèi)生工具、種植技巧、種植工具的使用方法，每學期隨機抽查開展技能評比。只有有價值事才對其保有興趣，并再愿意繼續(xù)學習和探索。 還為每位學生建立勞動任務(wù)卡，完成一項填報一項，這還能將成為學生在選優(yōu)秀學生和綜合素質(zhì)評價中起到重要參考依據(jù)。低年級以班級值日為側(cè)重點，鼓勵小學生適當參加集體勞動，并做一些簡單的動手實踐活動；感知勞動的樂趣；從中培養(yǎng)勞動意識。如：擦桌子、擺放桌椅、擺放掃把、拖把、垃圾桶等衛(wèi)生工具。中高年級以學校校園勞動為側(cè)重點，鼓勵中高年級學生適當參加一些社會勞動，體驗簡單的生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動。豐富勞動體驗，樹立正確的勞動認知，養(yǎng)成團結(jié)合作，積極樂觀，吃苦耐勞的品質(zhì)。如：去廠房觀察工人如何工作；參觀枕頭饃制作過程并參與制作；加入環(huán)衛(wèi)工人的工作；去了解志愿者的工作等社會實踐活動。通過主題活動，使學生能夠去樹立“勞動最快樂”、“勞動者最美”的觀念；體會通過勞動的雙手可以創(chuàng)造健康的生活環(huán)境；培養(yǎng)學生奮斗、勤儉，不怕吃苦、無私奉獻的勞動精神。三.評價方式大家都知道，對于教育工作者來說，過程比結(jié)果更重要，勞動教育更是如此，課程所學內(nèi)容對學生生活有實際價值，可以豐富學生生活，可稱之為外在價值。而在勞動過程中學生的心理和情緒體驗上也能得到滿足，可稱之為內(nèi)在價值。所以評價標準應該是兩者協(xié)作共同進行評價，小學生目前的勞動課程，應多去重視過程的評價，每個還都不一樣，所以應該要側(cè)重對每個學生單獨去鼓勵評價。這樣的評價方式改變了以往目標取向的評價方式，不只是看課程結(jié)果是否能夠達到預期效果和學生是否掌握所要求規(guī)定的知識，而是更加注重學生單獨在學習過程中的價值體現(xiàn)，包括學生的情感和個人發(fā)展的評價。老師可以通過觀察和傾聽，使用錄像機、照相機、便條、照片、視頻、日記等多種方式對學生的勞動進行記錄。對學生學習過程中所體現(xiàn)出的學習品質(zhì)，還有認識知識的方式，情感態(tài)度的變化，這種這樣的評價方式，課程的內(nèi)外價值，也顯示出來，學生也會因這些貼近生活，并且有溫度的記錄，更加深刻的解讀勞動的意義，通過勞動去了解自己，將勞動滲透到自己心中