論文 新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的踐行與思考

新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的踐行與思考 摘要：

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是目前教育教學(xué)最熱門的話題，小學(xué)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 王薔教授指出：“英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，依托語(yǔ)篇，以解決問(wèn)題為目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，探究主題意義。”

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)語(yǔ)篇情境

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)篇，信息內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。分析語(yǔ)篇，解讀文本，需要把語(yǔ)篇的形式、意義、功能結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)篇存在于語(yǔ)境之中，離開(kāi)語(yǔ)篇不存在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。正確理解、得體表達(dá)、用語(yǔ)言做事等教學(xué)目標(biāo)都離不開(kāi)語(yǔ)境的支持。而語(yǔ)境分析的重點(diǎn)，一是上下文語(yǔ)境，二是分析“誰(shuí)在什么情況下做了什么”而說(shuō)或?qū)懀欠治稣Z(yǔ)境諸要素與語(yǔ)篇表達(dá)形式之間的相互影響。第三點(diǎn)是綜合分析語(yǔ)篇形式、意義、功能的關(guān)鍵，是文本分析和語(yǔ)篇教學(xué)的重、難點(diǎn)，也是平常教學(xué)中最容易忽略的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課堂上常用的情境創(chuàng)設(shè)、真實(shí)活動(dòng)等，就是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境。語(yǔ)境要素可多可少，所以情境創(chuàng)設(shè)并非一定要?jiǎng)?chuàng)編故事、制作復(fù)雜的動(dòng)畫課件。實(shí)物、圖片照片、表情動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等傳統(tǒng)手段也都是創(chuàng)設(shè)情境的有效工具，應(yīng)充分發(fā)揮其作用。一、已有認(rèn)知作鋪墊活化熱身活動(dòng)

我們教師在熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要圍繞語(yǔ)篇情境引人話題，建構(gòu)主題意義，使學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和原有生活經(jīng)驗(yàn)得以喚醒，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感與距離感，努力架構(gòu)與學(xué)生語(yǔ)言互動(dòng)的橋梁，能使學(xué)生更容易理解與習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。如：我在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit3Readandwrite板塊的教學(xué)中，我從Freetalk談?wù)摵⒆雍臀易约旱闹苣┤胧?，一邊練?xí)此文本的主要句型：Wheredidyougolastweekend?Whatdidyoudo?Didyouhaveagoodtime？一邊引出文本的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)：countrysidebasketplaythepartof…licked提前學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。談?wù)撏瑢W(xué)和自己的周末之后引出吳賓賓的周末，以探討賓賓的朋友圈為大情境，來(lái)引出今天的話題。小學(xué)英語(yǔ)中，圍繞主題的對(duì)話、歌曲以優(yōu)美的節(jié)奏都能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，順其自然引入語(yǔ)篇情境。二、巧設(shè)分層問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化

拓展學(xué)生思維廣度的有效方式之一是有效的課堂提問(wèn)。語(yǔ)篇中的某些詞句往往含有多層含義，選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出引導(dǎo)式或啟發(fā)式的問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生改變思維方式從而引發(fā)新的聯(lián)想，進(jìn)行推理探究從而串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。還如人教版六年級(jí)下冊(cè)Unit3Readandwrite板塊的教學(xué)，在熟悉人物之后，通過(guò)Fastreading，讓孩子們，大致了解故事的情節(jié)，事情發(fā)生故事的順序，完成任務(wù)一，較為簡(jiǎn)單的客觀排序題，理清楚賓賓一家外出事情發(fā)生的順序，然后再完成任務(wù)二，進(jìn)一步進(jìn)行精讀，完全理解這個(gè)文本，提煉出重點(diǎn)動(dòng)詞短語(yǔ)：atesomebadfood,stayedathome,rodeabike,tookpicturesetc掌握這些生詞、詞組，將它們以badthings,goodthings歸類，并進(jìn)一步做機(jī)械性與拓展性練習(xí)！通過(guò)回復(fù)賓賓，將這個(gè)大情境合理的收尾。整個(gè)文本學(xué)習(xí)階段，我通過(guò)設(shè)置層次清晰，梯度分明的任務(wù)活動(dòng)，能使學(xué)生更全面地感知目標(biāo)語(yǔ)言，更清晰地梳理語(yǔ)篇信息，更有深度地開(kāi)展思維活動(dòng)。任務(wù)三是總結(jié)一下接受生活中的喜怒哀樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。升華練習(xí)是通過(guò)賓賓一家外出的一天，書寫自己曾經(jīng)有的經(jīng)歷，記憶深刻的一天。Writeaboutyourbadbutgoodday.通過(guò)幾個(gè)連詞first,but,so的使用，完整流暢地書寫出來(lái)。創(chuàng)設(shè)相似情境，可以讓學(xué)生情感自然發(fā)生，使得目標(biāo)語(yǔ)言更好的被運(yùn)用和內(nèi)化，學(xué)以致用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，理解人物情感，更要站在別人的角度換位思考，深層提升思維品質(zhì)。三、運(yùn)用知識(shí)遷移落實(shí)語(yǔ)言交際

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后的語(yǔ)用活動(dòng)是為了搭建語(yǔ)言輸出平臺(tái)，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用，提升學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)篇知識(shí)的能力。任務(wù)四是利用智慧課堂技術(shù)手段分享自己的一天之后，選幾個(gè)比較由特色的當(dāng)作例子，孩子們選擇一個(gè)復(fù)述。復(fù)述作為讀后的拓展活動(dòng)之一，能較好地幫助學(xué)生梳理文本邏輯，內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言，進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。在復(fù)述的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)貪B入情感教育，比如有的孩子表達(dá)自己周末的時(shí)候吃了冰淇淋，或者做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)且不是很健康的活動(dòng)，就可以順勢(shì)正確對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。再以PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit4PartBReadandwrite板塊為例。Sarah四篇日記記錄了兩只小貓出生后的變化過(guò)程。學(xué)生在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后，可以借助解讀文本過(guò)程中歸納和總結(jié)所形成的圖表，參考其所呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系與文本脈絡(luò)復(fù)述文本。通過(guò)復(fù)述，學(xué)生能更好地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言，將已學(xué)的內(nèi)容融人自己的知識(shí)體,同時(shí)提高自己的語(yǔ)用能力。閱讀后的語(yǔ)言輸出使得學(xué)生的閱讀目標(biāo)提升到了實(shí)踐運(yùn)用的層面。最后分享一個(gè)小故事，《塞翁失馬》，讓孩子平和對(duì)待生活中的各種得失！同時(shí)，利用智慧課堂數(shù)據(jù)的監(jiān)控，適時(shí)合理有效地檢測(cè)學(xué)生們的對(duì)知識(shí)的掌握情況！還以PEP《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit3PartBReadandwrite板塊為例，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元素的融入能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)到能力、從語(yǔ)言到思維的全面提升。同時(shí)中國(guó)元素的融入讓學(xué)習(xí)成果的展示更具有實(shí)效，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的了解，提升愛(ài)國(guó)情懷！通過(guò)展示與互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓全體學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用在表演、觀察、思辨力上，從而得到整體提升?？傊⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)都需要大量的實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)中每一個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)都有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的處理都是指向一定的教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)導(dǎo)向下，無(wú)論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都需要形成一個(gè)清晰的認(rèn)知路線。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然的生活化的真實(shí)語(yǔ)境，從教材鏈接到學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)自然的表達(dá)，讓學(xué)生在主題語(yǔ)境中去理解語(yǔ)言、操練語(yǔ)言以及還用語(yǔ)言。PEP