北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊優(yōu)質(zhì)課《什么是周長》教案與教學(xué)反思

北師大版小數(shù)學(xué)三年級上冊優(yōu)質(zhì)課《什么是周長》教案與教學(xué)反思教材分析：本節(jié)課是北大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第4445頁內(nèi)容這部分教材是學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。教材結(jié)合具體的事物，通過觀察與操作認(rèn)識長后生動有趣的生活情境中掌周長后運用已學(xué)知解決生活中的簡單問題根本課內(nèi)容特點重點應(yīng)放在讓學(xué)生察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長計算方法養(yǎng)們的學(xué)交流作動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗解長的義是本節(jié)課的教學(xué)點。學(xué)情分析：現(xiàn)在的學(xué)生野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一數(shù)學(xué)知識。從“數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生的身心發(fā)展的研表明，每個學(xué)生都分析解決問題的創(chuàng)造性潛能有一種與生俱來自己當(dāng)成探索者、究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了邊線輪”這些詞的含義此材讓生在描描摸一摸“量一量“想一想“算一算的礎(chǔ)來理解周的含義有于學(xué)生的掌握動感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色生白么時候獨立學(xué)習(xí)，

什么時候需合作學(xué)習(xí)作習(xí)中懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)“動起，使他們學(xué)會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學(xué)生思維發(fā)展。教學(xué)流程設(shè)情認(rèn)識一周—手操認(rèn)識周長量長——組合作（測量圓的周長）—鞏提教學(xué)目標(biāo)：．歷現(xiàn)生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的和簡單圖形的周長。．過察測量、計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透化為直的想．過實中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實踐中解決問題的過程，體現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點認(rèn)識周長的含義，會測量并計算出周長。資源開發(fā)：周長聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。教學(xué)媒體：、直尺、皮尺、樹葉、小篇子、課件教學(xué)過程：

板書設(shè)計：周長樹葉的邊線

各種圖形作業(yè)設(shè)計：必做：練習(xí)相關(guān)內(nèi)容選作：從周聯(lián)系到用皮尺測量腰圍頭圍。（資源開發(fā)）課后反思：什么是周長一的學(xué)遵循了課的新理念，采用動手操作、合作交流、自主究的方式，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時間和空間。教師的教學(xué)理念、學(xué)意識、教學(xué)思路、教學(xué)實施都立足于學(xué)生的未來發(fā)展。本節(jié)課突出以下的特點：．系活際學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課以學(xué)熟知的生活素材為載體課始創(chuàng)了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一的情境，找身邊物體的周長等活動多度讓生建立一周的間念結(jié)合兒童的知特點愛好特征等，設(shè)計了密切系兒童生活的教學(xué)內(nèi)容使生會數(shù)學(xué)源于活，生活中處處有學(xué)尤是學(xué)生描樹的周長、量圓的周長讓學(xué)生在自

己最感興趣活動中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。．設(shè)“自主、合作探究的習(xí)氛圍。教學(xué)方式真改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師提問題，指名個別學(xué)生回答，教師牽著學(xué)生的現(xiàn)象。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間分重生學(xué)習(xí)的主地位新伊創(chuàng)設(shè)各種情境不為學(xué)生提供了獨立思考的機會，提供了合作交流的機會他們在合作交流的活動中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)作意識與探究能力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松愉悅，積極動。、出過與方法的指導(dǎo)。不僅重結(jié)果，更要重”是課程標(biāo)準(zhǔn)的又一新理念我在引“周”這一概念時有過早地