我的一天教學(xué)反思及擴展資料

我的一天教學(xué)反思及擴展資料正文：我的一天教學(xué)反思

我的一天教學(xué)反思

我的一天教學(xué)反思1一、成功之處

本活動我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平選取，活動打算充分，層次清晰。幼兒通過觀察、操作，熟悉了時鐘，能區(qū)分時針、分針，學(xué)會了看整點、半點。在本活動的導(dǎo)入部分，我所選的音樂《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動內(nèi)容，把孩子馬上吸引了過來，接下來的提問又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上，很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。通過充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的熟悉了時針、分針。又通過演示時針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知了時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上熟悉整點、半點。

二、缺失之處

1.問題缺少變幻性

在活動中，我都采納了撥好時間點然后提問幼兒：“這時幾點？”幼兒的樂觀是蠻高的，但我發(fā)現(xiàn)這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節(jié)中遇到了困難，有的幼兒只知道幾點但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想假如在課堂中先實行我的方法提問幼兒“這是幾點鐘？”等幼兒把握后，再以另一種形式提問：“那8點鐘應(yīng)該怎么撥呢？分針、時針走到那個數(shù)字上呢？”這樣變換形式信任會達到更好的效果！

2.老師的高掌握

本活動的重點在于熟悉整點及半點，熟悉半點是活動的難點。在備課時，我認為整點和半點是一樣的，熟悉了整點，半點理所應(yīng)當(dāng)也是很容易的。而真正在活動中我才發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣，對于整點，孩子們能很快地理解、學(xué)會，但到了學(xué)習(xí)半點的環(huán)節(jié)，好多幼兒都搞不清了，這時怎么回事呢？活動后我思考了，我認為還是我自身的問題，作為一個新老師，對幼兒的'了解不夠，教學(xué)閱歷也不足，活動大多都是在我的高掌握下進行的，由于有時會覺得自己不說，孩子會不會說不出？會不會不順著我的思路回答？當(dāng)孩子說出奇思怪想時，我應(yīng)該怎么去應(yīng)答，所以總是忍不住說出問題的答案？在半點這個環(huán)節(jié)中，總結(jié)下來，沒有讓幼兒去探究，而只是我一味的講，這個效果是遠遠小于幼兒自己探究獲得的。仔細想想，假如我能給點時間孩子，讓他們自己去探究一下，討論一下，效果一定會大大不同的吧！

作為一名新老師，我對幼兒的熟悉還遠遠不夠，對幼教事業(yè)還沒有深悟的理解，教學(xué)閱歷乏乏，這些都意味著我還要深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，從書本中去學(xué)習(xí)、從有閱歷的老老師那去取經(jīng)，信任老師之路我會越走越順！

我的一天教學(xué)反思2《我的幸運一天》這是一個布滿戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯，語言有多次的反復(fù)，情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化，使幼兒在不斷地猜測中深深地被作品所吸引。

我這節(jié)課的活動目標(biāo)是：

1、通過師生共讀故事，了解故事的內(nèi)容。

2、體驗故事情節(jié)忽然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，激發(fā)閱讀圖書的愛好。

3、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。通過這個活動，我基本上完成了我的目標(biāo)。

在引題的環(huán)節(jié)，我先讓幼兒熟悉和理解“幸運”，把這節(jié)課的中心知識點提上來先解決掉，我覺得這樣較好，個別幼兒能講出來，但這樣同時也引導(dǎo)了全體幼兒一起來理解，這樣幼兒對故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時，出示小豬和狐貍體型大小的.對比圖，幼兒很容易接受這種形式帶來的信息，這也為之后故事進展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。

當(dāng)?shù)谝淮翁釂枴靶∝i遇到狐貍，會不會被狐貍吃掉？”幾乎全部的幼兒都回答“會”，但是經(jīng)過兩次小豬都想出方法救自己后，第三次當(dāng)我問到“小豬洗干凈和吃飽后，是會被狐貍吃掉呢？還是想出方法救自己？”時，幾乎全部的幼兒都會說不會被吃掉，會想出方法救自己。這時的幼兒都能明白這是一只聰慧的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過來了。

在觀察小豬回家的圖片時，幼兒都能根據(jù)小豬的表情判定小豬的心情，這時我讓幼兒體驗小豬高興的心情，同時把那句“這真是我最幸運的一天”用高興的心情喊出來，這更強化了幼兒的情緒的體驗，同時也再次強調(diào)了主題，讓幼兒感受到幸運可以是屬于弱者的。聽到幼兒發(fā)自內(nèi)心的聲音，我感覺到孩子們真的在專心感受小豬的情緒。

在討論“假如你遇到危險，你會怎么做？”這個話題時，有個別幼兒的思維還沒有脫離故事情節(jié)，還是圍繞小豬的方法在轉(zhuǎn)，經(jīng)過我的引導(dǎo)，終于把思維拉到了現(xiàn)實生活中，并能講出各種方法，由于幼兒的生活閱歷沒有，所以有些方法都是不符實際的。但我并沒有否定，而是加以引導(dǎo)。

總體來說，已經(jīng)完成了目標(biāo)，達到了我預(yù)期的效果，但還是存在一些不足，在下次活動中繼續(xù)完善。

我的一天教學(xué)反思3本課的活動目標(biāo)是：

1、體驗時間的行程，培育幼兒遵守時間的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒熟悉時鐘，學(xué)會看整點。

3、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來的，我把目標(biāo)定底了，這次熟悉時鐘的`時間為先取整點來觀察，使幼兒容易辨認。

在活動過程中我首先為小伴侶們介紹了一個和我們的生活有著親密關(guān)系的好伴侶——時鐘，他有什么作用和特點呢？由此引起小伴侶們的留意，使幼兒能有較高的愛好同老師一起來熟悉時鐘。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動了小伴侶們的樂觀性使幼兒留意傾聽。

熟悉時鐘后，引導(dǎo)小伴侶們說說說幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情，然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快。在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解時間的重要，能夠大膽來表述。在這里對小伴侶們的理解能力、表達能力、認知能力進行煅煉。只是在授課過程中，沒能更好的、全面的使幼兒的表達能力進行訓(xùn)練，假如在活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將更好的得到培育。

在游戲“小鬧鐘”環(huán)節(jié)，讓小伴侶們聽一遍，老師敲小鈴數(shù)下，幼兒撥出鐘點，敲2下幼兒撥到2點鐘。另外，老師撥出鐘點，幼兒用肢體表現(xiàn)相應(yīng)的生活情景，如老師撥到晚上12，幼兒做睡覺的動作。撥到早上6點，幼兒做起床動作。在這里進行這樣的處理是為了加深小伴侶們對時鐘的熟悉，訓(xùn)練小伴侶們的認知能力。讓小伴侶們進一步了解時間對人們的重要性。

最后，在活動延長的部分我將這一部分放到區(qū)域里，讓小伴侶們在區(qū)域操作里充分發(fā)揮，對《我的一天》進行活動延長，這將是對幼兒認知能力和表達能力的又一提高。

我的一天教學(xué)反思4活動目標(biāo)：

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受小豬把危險變成幸運的機智。

2、能根據(jù)故事中的想象線索，運用自己已有的閱歷、詞匯進行制造性的表達。

活動重點：

理解故事的主要內(nèi)容，感受人物的性格特征

活動難點：

根據(jù)故事中的想象線索，運用已有閱歷、詞匯進行制造性的表達。

活動打算：

教學(xué)課件

活動過程：

一、激發(fā)幼兒傾聽故事的愛好

1、討論：狐貍是一種怎么樣的動物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會發(fā)生什么事情呢?

2、出示封面

師：“故事的名字叫《我的幸運一天》。誰知道什么叫做‘幸運'?

小結(jié)：幸運就是運氣非常非常好，讓人沒想到的好事情竟然發(fā)生了。

師：那今日會是誰的幸運一天?我們一起來聽一下吧。

二、分段敘述故事，幼兒在聽聽、說說、猜猜的過程中了解故事情節(jié)，感受人物性格特征。

1、(一天，一只非常饑餓的狐貍正打算出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)

提問：狐貍會想些什么呢?

2、(假如這兒有什么兔子的話，我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開門—門外站著一只小肥豬。)

提問：當(dāng)小豬觀察開門的是狐貍，小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來的?小豬會怎么做呢?

師：誰來學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)

3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在，就請你到烤鍋里去吧!)

提問：你覺得這是誰的幸運一天?為什么?看來這只小豬一點也不熟悉自己和伴侶家的路線，竟然去了狐貍的家。

師：狐貍又會怎么做呢?

可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會說些什么呢?

4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了?！昂冒?，”小豬嘆了口氣，“聽你的`安排吧?？墒?，我有一件事情要說。”“什么事?”狐貍吼道。

“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。莫非?你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐貍先生。”)

師：你覺得小豬會被狐貍吃掉嗎?為什么?

5、(恩，狐貍自言自語道：“他是很臟。”于是，狐貍開頭忙起來了，他在干什么呀?)(出示圖五)

幼：他在撿樹枝，生火，拎水。

師：然后，他給小豬痛愉快快地洗了個澡。

6、(“你真是個令人害怕的家伙?！毙∝i說。狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)

師：小豬想出了好方法，可洗干凈后，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的方法?我們繼續(xù)往下看。

7、師(出示圖六)(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧。可是……”“可是什么?”狐貍吼道。“恩，你知道，我是一只非常小的豬。莫非?你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語道，“他確實小了點。”)

師(出示圖七)：于是，狐貍在干什么呢?

幼：摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)

(然后，他給小豬做了一頓豐富的午餐。“你真是個令人害怕的廚師!”小豬說道。)

8、師：小豬想了一個又一個方法,那還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。(出示圖八)

(“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排。可是······”“可是，可是，可是什么?”狐貍叫道?！岸鳎阒?，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特殊硬。莫非?你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄班牛焙傋匝宰哉Z道，“肉嫩一點當(dāng)然更合我的口味啦!”

于是，狐貍又開頭忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。

“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。

“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了。現(xiàn)在請往左邊用點力氣。”)

9、師：小豬又想出了什么方法?

狐貍是怎么給小豬按摩的?

活動反思：

這節(jié)活動整個流程結(jié)束時間有點超時，課后我覺得導(dǎo)入部分要改動，導(dǎo)入應(yīng)該簡潔明朗，直接點題，大班的孩子有一定的知識漢字的能力，可讓孩子讀題《我的幸運一天》，就題目幸運提問：什么是幸運，你有過幸運嗎?看故事的封面，誰幸運?誰又不幸運?幼兒大膽想象、推測，這樣就不顯得復(fù)雜，而且也節(jié)約了時間。講到小豬誤闖進狐貍家時，狐貍說：這是我的幸運的一天。我讓個別幼兒表演幸運時你會怎樣?讓大家都來表演，孩子們有用語言，有用肢體，讓靜的語言課變得活了起來。還有個地方我覺得可嘗試，狐貍給小豬按摩，讓幼兒來扮演角色，感受按摩師的勞累，被按摩著的舒適、愉快但真正上這節(jié)課時，我擔(dān)心孩子會興奮，掌握不好沒敢做。最后回到生活中，遷移生活閱歷這點很好，讓孩子知道遇到困難和危險時不要害怕、驚慌，動腦筋想方法。

我的一天教學(xué)反思5伴侶們，你是怎么理解“幸運”這兩個字的？在你的心中，你能用一個詞語來形容狐貍嗎？那小豬呢？

有時我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價值？那么如何很好地在活動中體現(xiàn)出價值以及更好地進行師幼互動呢？這次的活動給我的感慨還是非常多的。

1．選材的重要性

《我的幸運一天》是一個布滿戲劇性的兒童文學(xué)，情節(jié)跌宕起伏。這個文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不行能變?yōu)榭赡堋?，小豬一般給人的感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁，孩子們幾乎全都覺得在這個故事中，幸運的一天屬于狐貍；而當(dāng)大家都覺得是這樣的時候，故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……

老師能夠準(zhǔn)時發(fā)現(xiàn)這個故事幽默、詼諧這一特點，將活動將重點定為：通過觀察、仿照畫面中人物的表情、動作、揣摩角色的心理變化，并用完整的`語言表達，感受故事的詼諧、幽默。那么老師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的呢？

2．設(shè)計的多樣性

在活動中，老師始終處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達，符合幼兒年齡特點，貼合孩子的愛好。閱讀——理解——敘述——表演。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時也提高了幼兒語言的表達能力、體驗到了故事情節(jié)中人物的心理變化，同時在狐貍第二次打算吃掉小豬的時候，故事中的小豬提出了自己要先按個摩這樣肉才會軟軟的、香香的，老師問“你有沒有按摩過，現(xiàn)在幫你旁邊的小伴侶試試”，這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個活動能從多個方面促進幼兒的整體進展。

3．結(jié)合活動特點進行師幼互動

故事的內(nèi)容詼諧好玩，人物特征鮮亮，比較適合表演，老師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點，同時為后來的表演、仿照做打算，在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動這一特點。如當(dāng)小豬知道自己走錯了門的時候，為了更好地讓幼兒體驗到小豬那種害怕、驚恐的心情，老師通過表演、仿照、對比的方式，和孩子們一起真實地體驗到小豬的心情等等。

這個活動給自己很大的啟發(fā)，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個活動我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，老師還可以挖掘繪本這一特點來畫一畫，看來，只要做個有心人，一樣的活動必定會有出人意外的特殊。

我的一天教學(xué)反思6本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點和實際水平精心設(shè)計，活動打算充分，層次清晰。幼兒通過觀察、操作，熟悉了時鐘，能區(qū)分時針、分針，學(xué)會了看整點。

本堂課的開頭部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問：“剛才唱的是誰呀？”小伴侶都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。小伴侶的學(xué)習(xí)愛好很深厚。

本堂課的第二部分是本次活動的重點，我通過讓幼兒說說《我的`一天》，說說一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點鐘做的，為下面的活動：幼兒在鐘面上撥出鐘點做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說出一天中做了哪些事情時，講得過于細致、所以占掉的時間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘，因此，把最后一個環(huán)節(jié)：幼兒練習(xí)（活動材料第二冊第9頁）改為了延長活動。

從整堂課來看，幼兒的學(xué)習(xí)愛好很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時，他們能根據(jù)我撥出的時間用肢體做出相應(yīng)的生活情景。

孩子們在這堂課的出色表現(xiàn)，比我預(yù)想的要勝出一籌。

我的一天教學(xué)反思7《我的幸運一天》是一個布滿趣味性的童話故事，敘述的是一只小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，運用自己的才智“狐”口脫險，使貪欲的狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，，也十分符合本月的主題“自我保護”。同時提高幼兒的平安意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實質(zhì)。

在開展活動中我主要運用了直觀法、啟發(fā)提問法和討論法等教學(xué)方法。在活動的導(dǎo)入部分，我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片，請幼兒猜一猜他們會發(fā)生什么事？來引起幼兒愛好的同時，激勵幼兒大膽自主的想象、敘述自己的猜測。在整個活動中我利用啟發(fā)提問、圖片等方式引導(dǎo)幼兒樂觀發(fā)言，敘述自己的`猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動中我還請男生和女生分別扮演小豬和狐貍，讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對話，從而體驗故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。

在完整的欣賞故事后，我請小伴侶討論并說一說“，聽了這個故事，你們在遇到危險的時候會怎么做？”孩子們能夠圍繞故事進行談話，簡潔說一說自己的看法以及原因。幾個語言能力強、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險不要怕，要冷靜地開動腦筋樂觀解決問題。

在本次活動中唯一不足的是我沒有使用ppt，而是直接用了語言書上的插圖利用投影的方式展現(xiàn)出來，畫面不時特殊好看，沒有ppt那么生動，這是在以后教學(xué)中要留意的一個細節(jié)。

擴展資料：《我的幸運一天》教學(xué)反思

語言《我的幸運一天》教學(xué)反思

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險時，小