六年級英語試卷分析

學年度第一學期期中考試小學六年級英語試卷分析評析教師：一、試卷的分析與評價試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考察了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對詞匯、句型結(jié)構(gòu)的考查，又有對日常情景交際用語及初步語法知識的考查。從本次考試卷面看，題量難度都適中，既考查了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學生綜合分析試題的能力?？偣卜謨刹糠郑郝犃Σ糠趾凸P試部分。二、學生做題情況分析我所帶班級參加考試的學生有27人，及格人數(shù)21人，優(yōu)秀人數(shù)11人，優(yōu)秀率40%，及格率80%，總的來說，考試成績不理想。現(xiàn)在我就學生做題情況進行分析：聽力部分聽力部分的分值占總分的40%，其考察學生對單詞、句型的聽辨能力、理解能力。第一大題比較簡單，聽音選擇你所聽到的單詞，如果學生認真仔細聽的話，全對應(yīng)該是沒有問題的。但第二大題聽問句，選擇恰當?shù)拇鹫Z，相對來說就難一些了，原因是做這一題時你必須要聽懂問句，接著還要判斷哪一句是對應(yīng)句。學生需要把握好時間去分析辨別，很多學生在這一題上可能有一點混淆。第三大題是判斷正誤題，如果仔細聽了，這一題的難度不是很大。第四大題是聽錄音，補全句子。這部分要求在聽的基礎(chǔ)上要寫對單詞即可，難度適中。聽力部分一般分值都比較大，這次也占到了40分的分值，但是這次聽力是老師自己現(xiàn)場報的，所以由于口音環(huán)境等因素的不一，學生完成的并不理想。造成學生的卷面總分94分才是最高分，沒有特別拔尖的。筆試部分第五大題：找出每組不同類的單詞。這道題只要學生的基礎(chǔ)知識還可以，對詞能夠辨識意思，做全對沒有太大問題，但是班上兩級分化太嚴重，基礎(chǔ)差的錯的比較多。第六大題：單選題，這道題考查的全是前面三個單元的基礎(chǔ)知識，除了九，十兩題稍超點課本之外，但是稍微細心點，理清意思，也沒有太大問題。本道題基本上答題良好，錯誤基本出現(xiàn)在第9和第10小題，但基礎(chǔ)差的錯的就比較多了，還是由于學生對書本的生疏和基礎(chǔ)知識不牢固造成的。第七大題：選擇答句。這道題全是書本上的內(nèi)容，一部分學生很輕松完成，一部分學生比較困難，還是平時的知識沒有學扎實。第八大題：情景交際。這道題的答題情況還可以，但兩極分化情況嚴重，看懂了的一個不錯，但要是沒看懂的，一錯就是一大片，10分全失。第九大題：連詞成句。班上一半的同學做的還可以，但是還有一半的同學錯的一塌糊涂。原因在于對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，有些基本單詞可能都不知道什么意思。書上的句型不熟悉也是一個重要原因，平時囫圇吞棗的學生只能是錯了。這一題的失分率相當高。第十大題：閱讀理解，難度不大，但是學生寫的不是很好。可以看出學生分析問題理解問題的能力太差了。三、反思及措施1、這次考試讓我發(fā)現(xiàn)了平時我對他們的要求還是過于松懈了，不能及時糾正他們散漫驕傲的態(tài)度。在期中考試前的一次考試，他們考的很好，更是助長了他們一貫稍有點進步就驕傲自滿的態(tài)度，所以這次考試都很掉以輕心。好幾個同學考出來的成績讓我大跌眼鏡。對此，我有失誤，當時應(yīng)該及時予以糾正，并且要對他們嚴格要求。2、對于后進生要給予更多的時間加耐心，對他們提高要求，不能老是原地踏步踏。3、平時上課時要盡量多的讓更多的學生獨立回答問題，避免集體回答是一些學生不懂裝懂，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。這對于一些后進生尤為關(guān)鍵。4、重視基本語法的練。可以通過做題形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目在題中加以理解并運用，并給予適當?shù)刂笇В灰寣W生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。5、理性對待學生訓練過程中出現(xiàn)的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學生發(fā)生的讀音、書寫等方面的問題。6、注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓練。可以通過鼓勵學生依據(jù)教材內(nèi)容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧?？傊?，英語作為一種語言，要注意知識的積累和運用，要經(jīng)常地接觸，反復運用。練習的越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養(yǎng)起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也