勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái) 論文

《勞動(dòng)，創(chuàng)造美好未來(lái)》

〖摘要：〗“美好生活，靠勞動(dòng)創(chuàng)造”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育的關(guān)鍵在于與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，于是就有了勞動(dòng)教育與智育教育二者的結(jié)合問(wèn)題。他提出從教育的角度看，要使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，勞動(dòng)教育是不可或缺的重要組成部分。缺乏勞動(dòng)教育的教育是不全面的，教育本身就是一種崇高的勞動(dòng)，所以教育和勞動(dòng)是不可分割的。一、勞動(dòng)教育的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育的關(guān)鍵在于與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，于是就有了勞動(dòng)教育與智育教育二者的結(jié)合問(wèn)題。他提出從教育的角度看，要使學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，勞動(dòng)教育是不可或缺的重要組成部分。缺乏勞動(dòng)教育的教育是不全面的，教育本身就是一種崇高的勞動(dòng)，所以教育和勞動(dòng)是不可分割的。勞動(dòng)，不僅僅是體力的消耗，更有利于促進(jìn)智力的發(fā)展。所以，勞動(dòng)教育是智力發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校課程的重要組成部分。體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的有決定意義的手段。很多實(shí)踐證明，有設(shè)計(jì)、有思考、有研究的體力勞動(dòng)會(huì)成為學(xué)生最有利的學(xué)習(xí)方式。一方面，勞動(dòng)出智慧，勞動(dòng)能教育人們成為真正有思想的人，使人具有創(chuàng)造精神，使人變得更加高尚；另一方面，勞動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，自信心和自豪感，同時(shí)能推動(dòng)他們學(xué)習(xí)和開發(fā)智力的情感動(dòng)力。二、勞動(dòng)教育的誤區(qū)性

勞動(dòng)教育并不是指那種單純的令人疲勞的缺乏思維，鍛煉的體力勞動(dòng)，而是培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，能夠在勞動(dòng)教育的同時(shí)發(fā)展智力教育。但是在我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了勞動(dòng)教育代替休息，以學(xué)習(xí)代替勞動(dòng)的不良之風(fēng)，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、課外活動(dòng)就是學(xué)生業(yè)余的休憩天堂，以吃喝玩樂(lè)為主。 2、勞動(dòng)活動(dòng)課就是一場(chǎng)體力消耗大比拼游戲，光榮出汗、勞累為主。 3、手工勞動(dòng)課就是一場(chǎng)才藝大比拼的展示，剪紙、折紙成為單調(diào)的模仿課。4、自然科學(xué)課就是一堂走馬觀花的宣言，故作神秘炫耀驚訝狀。5、勞動(dòng)技術(shù)就是一節(jié)脫離實(shí)際的說(shuō)教課。在課程的設(shè)置上，勞動(dòng)教育課比較少，以課外活動(dòng)課，手工繪畫課，自然科學(xué)課等代替，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科成績(jī)決定一切，從而教育學(xué)生，學(xué)習(xí)就是依賴于記憶而非思考，依賴于對(duì)事物和現(xiàn)象的直觀感和觀察現(xiàn)象日益突出，而且有教師占用勞動(dòng)課上自習(xí)課的情況。在師資隊(duì)伍上缺乏專業(yè)教師授課，一方面勞動(dòng)課基本上由語(yǔ)文老師或者數(shù)學(xué)老師代勞，另一方面學(xué)校把勞動(dòng)教育交給家庭，幫父母做點(diǎn)家務(wù)，就算完成勞動(dòng)任務(wù)。 在勞動(dòng)意識(shí)上，學(xué)生自主性和自覺(jué)性不高，勞動(dòng)目標(biāo)不明確，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，勞動(dòng)課程的學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳和放松身體，減輕學(xué)習(xí)壓力的一種方式。真正的勞動(dòng)教育應(yīng)該是一個(gè)開發(fā)孩子的智力的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。勞動(dòng)教育應(yīng)該和我們的智力教育相輔相成，還應(yīng)該具有一定的創(chuàng)造性，而且自始至終應(yīng)該帶有研究性。三、勞動(dòng)教育的發(fā)展

勞動(dòng)教育應(yīng)該是智育發(fā)展的前提下，基于實(shí)際情況，尋找兩者之間的聯(lián)系。勞動(dòng)教育和智育發(fā)展的中心等于課外活動(dòng)小組的組建。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師的任務(wù)就是要幫助每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手去做一件事，去選擇一個(gè)適合自己的活動(dòng)小組，并且使雙手能夠成為智慧的老師。勞動(dòng)能夠創(chuàng)造一切，那么在勞動(dòng)教育的實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使各個(gè)小組都能夠成為創(chuàng)造勞動(dòng)和完善智力發(fā)展的中心，在課外活動(dòng)小組的計(jì)劃實(shí)施，組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，要是體力勞動(dòng)和思考融為一體，這才能成為真正的勞動(dòng)教育與智育發(fā)展相結(jié)合的最終目標(biāo)。只有讓中小學(xué)生真正的學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，即在思考的王國(guó)里暢游學(xué)生的體力和腦力，才能更加有成效的相輔相成。積極的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與活生生的形象建立起關(guān)聯(lián)，促進(jìn)他們對(duì)大自然中因果關(guān)系的思考，發(fā)展期思維創(chuàng)造能力，帶學(xué)生到大自然中去，不但又是學(xué)生能感受大自然的種種現(xiàn)象，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀察大自然產(chǎn)生豐富的問(wèn)題，頭腦盤旋中諸多的為什么，從而產(chǎn)生一種驚訝，一種認(rèn)知上的興奮，并對(duì)韻涵在自然界中，英國(guó)聯(lián)系進(jìn)行初步的思考，思考的王國(guó)里努力成長(zhǎng)

勞動(dòng)和智力發(fā)展最終的落腳點(diǎn)是創(chuàng)造性勞動(dòng)課堂，在人到大腦里有一些特殊的，最積極的，最富有創(chuàng)造性的區(qū)域倚靠，把抽象思維跟雙手的精巧靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來(lái)，而創(chuàng)造勞動(dòng)課就是喚醒學(xué)生大腦城市的那個(gè)鬧鐘，在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)間推動(dòng)的學(xué)生的智力發(fā)展。附件1：勞動(dòng)教育主題班隊(duì)會(huì)課件 附件2：勞動(dòng)教育主題班隊(duì)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《勞動(dòng)最美，創(chuàng)造也偉大》主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一.【活動(dòng)目的】

1.使學(xué)生進(jìn)一步明確什么是勞動(dòng)，怎樣正確對(duì)待勞動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、熱愛(ài)公益事業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人的思想品質(zhì)。2.使學(xué)生進(jìn)一步明確一切的勞動(dòng)成果都是來(lái)之不易的，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的行為習(xí)慣，并體現(xiàn)在日常生活中。【教學(xué)設(shè)想】圍繞教學(xué)目的，應(yīng)用詩(shī)歌朗誦表演、說(shuō)一說(shuō)、夸一夸等形式，使全體學(xué)生積極參與，營(yíng)造勞動(dòng)創(chuàng)造世界的氛圍。還可邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)、勞技課教師、家長(zhǎng)參加討論。二.【活動(dòng)前準(zhǔn)備】

尋找身邊的勞動(dòng)之美，創(chuàng)造性看待勞動(dòng)，詩(shī)歌朗誦《勞動(dòng)之歌》。三【活動(dòng)過(guò)程】

主持人（甲）：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界。在素質(zhì)教育的口號(hào)叫的很響亮的今天，由于我們的教育仍然未能逃出應(yīng)試教育的羈絆，會(huì)勞動(dòng)、樂(lè)吃苦的同學(xué)越來(lái)越少，輕視勞動(dòng)之風(fēng)在校園蔓延，“四體不勤，五谷不分”已不再是笑話，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，“油瓶倒了不去扶”的現(xiàn)象，也絕然不是個(gè)別。針對(duì)這種現(xiàn)象，今天我們班舉行“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的主題班會(huì)課，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造世界的重要性，體味勞動(dòng)的樂(lè)趣和光榮，屏棄冷落、異化、扭曲勞動(dòng)的觀念。主持人（乙）：達(dá).芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：勞動(dòng)一日可得一天的安眠，勞動(dòng)一世可得幸福的長(zhǎng)眠。的確，只有親自參加勞動(dòng)的人，才能尊重勞動(dòng)人民，才會(huì)懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果，才會(huì)懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們二十一世紀(jì)的中學(xué)生就更應(yīng)該熱愛(ài)公益勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。那么，我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)公益勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果呢？(一)全班齊聲朗誦

詩(shī)朗誦《勞動(dòng)之歌》。（二）活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)，我們身邊的光榮的勞動(dòng)者 活動(dòng)二：夸一夸，我們身邊的勞動(dòng)者創(chuàng)造。。。。。(三)小結(jié)。 1.勞動(dòng)光榮，懶惰可恥。熱愛(ài)勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)是每一位有勞動(dòng)能力的公民的光榮職責(zé)。 2.一切勞動(dòng)都是艱苦的，只有嘗到勞動(dòng)的艱辛，才能懂得珍惜勞動(dòng)成果。【小結(jié)：】縱觀歷史，正如魯班，李冰..…...哪一位能工巧匠不愛(ài)勞動(dòng)。沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有現(xiàn)在的人類：沒(méi)有勞動(dòng)，社會(huì)便得不到發(fā)展：沒(méi)有勞動(dòng)，人類將變得一無(wú)是處?！景嘀魅慰偨Y(jié)：】前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)的好”教育不僅應(yīng)當(dāng)發(fā)展人的理智，傳授他一定范圍的知識(shí)，還應(yīng)該在他身上燃起對(duì)認(rèn)真勞動(dòng)的渴望，沒(méi)有這種渴望，他的生活既不可能是可尊敬的，也不可能是幸福的。“沒(méi)有勞動(dòng)教育的教育不是完全的教育，而是殘缺的教育，這一點(diǎn)在許多國(guó)家以引起了重視。如日本在中小學(xué)推行”上山下鄉(xiāng)“、”土留學(xué)“的活動(dòng)，德國(guó)法律對(duì)中小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)內(nèi)容的規(guī)定，美國(guó)對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)時(shí)間的規(guī)定等等，都說(shuō)明勞動(dòng)對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，只有通過(guò)勞動(dòng)的鍛煉，才能增長(zhǎng)才干，鍛煉意志，一輩子受益無(wú)窮。今天的主題班會(huì)大家認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造世界的重要性，體味了勞動(dòng)的樂(lè)趣和光榮，大家一定能夠屏棄冷落、異化、扭曲勞動(dòng)的觀念，在今后的學(xué)習(xí)生活中大家一定能夠在勞動(dòng)中體會(huì)更多