論農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策 論文

論農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策

我們的生活中到處都是美術(shù)的蹤影，同時(shí)美術(shù)教育也是一件非常重要的工作。它可以增加學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此中小學(xué)美術(shù)教育顯得更為關(guān)鍵，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)期更容易對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)事物的造型能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近年內(nèi)，教育部對(duì)新課改中全面強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生的審美教育，但是對(duì)于位置較為偏僻的農(nóng)村學(xué)校來說，美術(shù)教育仍存在不少問題，本文為我對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其解決方案提出的幾點(diǎn)拙見。 一、 現(xiàn)狀分析：

農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、美術(shù)課不受重視。在農(nóng)村學(xué)校大都有著學(xué)科教育和應(yīng)試教育的思想，這種思想而且都根深蒂固。有的學(xué)校根本沒開設(shè)美術(shù)課，有的學(xué)校課表上開的美術(shù)課實(shí)際上卻上文化課，有的學(xué)校只在低年級(jí)開設(shè)美術(shù)課；于老師和學(xué)生方面，大部分的教師和學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課是雜課，是不用考試的，所以當(dāng)學(xué)科老師的課沒講完時(shí)，就會(huì)向美術(shù)老師把課要來講學(xué)科知識(shí)，而學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成（如默寫、背書等），就會(huì)向美術(shù)老師請(qǐng)假去完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，美術(shù)課愈發(fā)變得無足輕重。 2、美術(shù)教師專業(yè)不對(duì)口。大部分來到農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師都不能夠教自己的專業(yè)，而是要去教語文數(shù)學(xué)等文化學(xué)科，順便當(dāng)個(gè)班主任，而美術(shù)學(xué)科則交給一些比較資深的老老師來教，或者是給美術(shù)老師安排較多的文化課工作量，順帶教兩個(gè)班的美術(shù)課，這樣下去，美術(shù)老師便會(huì)將自己的重心放在文化科上，于美術(shù)專業(yè)會(huì)愈加的忽略，慢慢地教師的專業(yè)素質(zhì)能力下降，向著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的文化學(xué)科老師而轉(zhuǎn)變，而學(xué)生也沒能接觸到專業(yè)的美術(shù)課，美術(shù)課程的缺失進(jìn)而導(dǎo)致文化學(xué)習(xí)的過程愈發(fā)枯燥無味。3、美術(shù)資源設(shè)備缺乏。到現(xiàn)在為止，仍有很多農(nóng)村學(xué)校沒有配置美術(shù)室，有的雖然配置了美術(shù)室，里面卻缺乏畫架、雕塑、靜物和照燈之類的設(shè)備，即使全部配備齊全的也沒有將美術(shù)室真正運(yùn)用起來，其主要作用是為了應(yīng)付上級(jí)教育機(jī)關(guān)的各項(xiàng)檢查，最終美術(shù)室形同虛設(shè)。另外學(xué)校配備的學(xué)科資料里基本上看不到美術(shù)學(xué)科的蹤影，教師要查閱資料的時(shí)候只能通過網(wǎng)絡(luò)。而美術(shù)學(xué)科的賽課活動(dòng)也非常少，新入職的美術(shù)教師很難參加本學(xué)科的聽課評(píng)課活動(dòng)來提升自己的專業(yè)水平。4、美術(shù)課堂模式隨意。現(xiàn)階段而言，仍有小部分美術(shù)教師對(duì)每周的教學(xué)內(nèi)容沒有規(guī)范的計(jì)劃，而是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件，或是自己準(zhǔn)備的情況進(jìn)行教學(xué)，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，時(shí)而自習(xí)，課堂中較為偏重技能訓(xùn)練，理論講解和欣賞內(nèi)容少，教育思想簡單化，忽略了對(duì)學(xué)生的審美教育。學(xué)生們不能從美術(shù)課中獲得審美感知，總是把美術(shù)課與繪畫等同起來，課堂中經(jīng)常指定一幅畫讓學(xué)生臨摹，或者在黑板上示范，學(xué)生照著畫，導(dǎo)致美術(shù)課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生問老師今天應(yīng)該畫什么的問題。至于手工課，由于學(xué)生備不齊材料以及課堂上紀(jì)律會(huì)稍難控制，有的教師直接略過該課程，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提高。5、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)單一。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情感。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成的作品，缺乏對(duì)學(xué)生作品完成過程的評(píng)價(jià)，且只有教師一個(gè)人給予評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)的步驟，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。而教師在評(píng)價(jià)過程中往往以傳統(tǒng)的眼光看待作品，根據(jù)畫面工整干凈、涂色均勻、顏色鮮艷為標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。模式化的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。 二、解決農(nóng)村美術(shù)教育問題的對(duì)策

1、教育部門領(lǐng)導(dǎo)重視美術(shù)教育

教育部門領(lǐng)導(dǎo)要給農(nóng)村學(xué)校配備專業(yè)美術(shù)教師，同時(shí)要加強(qiáng)教育監(jiān)督，定期或不定期進(jìn)行檢查各校的教學(xué)實(shí)施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)教師從事美術(shù)教學(xué)工作；把切實(shí)開齊課程、配備好美術(shù)等專業(yè)教師的情況作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)成功與否的一個(gè)重要指數(shù)，以引起農(nóng)村學(xué)校長的重視。同時(shí)各校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)端正教師教學(xué)態(tài)度，擺正美術(shù)教育教學(xué)的位置，在校內(nèi)鼓勵(lì)美術(shù)教師開展美術(shù)教研活動(dòng)，舉辦校內(nèi)美術(shù)比賽等活動(dòng)。教育主管部門還要為美術(shù)教師創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如不定時(shí)舉辦美術(shù)賽課和教學(xué)比武等活動(dòng)，提供美術(shù)教師前往美術(shù)示范學(xué)校聽課評(píng)課的機(jī)會(huì)。 2、美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)多元化

在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面應(yīng)以模糊為主。美術(shù)課程考核采用等級(jí)評(píng)價(jià)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。例如根據(jù)一定的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注A、B、C等方式，再加上簡潔明了的評(píng)語來說明作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)既有大的等級(jí)區(qū)間，又有貼近作業(yè)的批改說明，有利于學(xué)生全面接受反饋的評(píng)價(jià)信息，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)方式上可以采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)主要采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 3、充分利用本土自然資源

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件雖然比不上城市，但自然景觀卻十分豐富，對(duì)美術(shù)教學(xué)而言是很好的素材，這是城市學(xué)校無可比擬的。教師在美術(shù)教學(xué)中可組織學(xué)生外出寫生，大自然的山丘、田地、樹木和房屋都各有特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美，不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能提高學(xué)生尋找素材的技能。此外，農(nóng)村有著當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g文化，是中國傳統(tǒng)的文化在鄉(xiāng)間文化的投影，教師可以利用這些資源來組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)調(diào)研，讓學(xué)生收集資料，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化。因此，聯(lián)系農(nóng)村的切實(shí)情況，充分利用本土的自然資源，讓學(xué)生就地取材來體驗(yàn)身邊的美，這才是農(nóng)村美術(shù)教育最有效的方法。 4、完善美術(shù)教師的制度，提高待遇

教育部門和學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教育制度，將美術(shù)教育的考評(píng)方法進(jìn)行改進(jìn)，制定公正明確、可衡量的考核指標(biāo)，同時(shí)將其納入教育考核的的范疇。其次美術(shù)教師在課堂外的工作，應(yīng)該按量另計(jì)勞酬。相關(guān)單位或部門還要加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育設(shè)備的投入，改善辦學(xué)條件，確保一定量的美術(shù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。只有真正意義上的提高美術(shù)教師的地位，使美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面和其他任課教師享有同樣的待遇，農(nóng)村的美術(shù)教師才能對(duì)工作更加充滿熱情，更好的將自己奉獻(xiàn)于這個(gè)崗位上。 三、結(jié)論

提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)是黨教育方針的目標(biāo)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高我國綜合國力的必然要求，美術(shù)教育作為國民教育中