論文 新形勢下縣域中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探究

新形勢下縣域中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探究安徽省含山中學(xué)汪永勝摘要：新課標(biāo)、新教材形勢下的縣域中學(xué)語文教學(xué)正面臨著諸多的困難和嚴(yán)峻的考驗，如何找到一條行之有效的途徑，是擺在我們面前的一道難題。新形勢下的語文教學(xué)改革更容易讓處于教育低端的縣域中學(xué)語文教學(xué)舉步維艱。筆者扎根基層語文教學(xué)多年，深感其中的困惑與不易，現(xiàn)結(jié)合自己的一線教學(xué)實踐，從“縣域中學(xué)語文所處的現(xiàn)狀分析”、“本人在教學(xué)中的摸索探究”以及“對未來縣域中學(xué)語文教學(xué)的展望”三個方面加以闡明。關(guān)鍵詞：新形勢，縣域中學(xué)，語文教學(xué)，現(xiàn)狀分析，探究展望，一、縣域中學(xué)語文所處的困境 1.思想上被輕視

新課標(biāo)、新教材、新高考的試點改革如火如荼地進(jìn)行著，這種改革往往需要自上而下地推進(jìn)，它是教育部門充分考慮實際情況作出的部署。由于受到自身基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、社會文化等各種客觀因素的限制，在新一輪教改中，縣域中學(xué)的孩子一開始就明顯處于不利地位；加上主觀認(rèn)識上的一些誤區(qū)，不少家長、學(xué)生甚至老師都認(rèn)為：語文并不太重要，它的回報周期比較長，過多的投入得不償失，學(xué)好數(shù)、英、理、化才能獨步天下等等，導(dǎo)致縣中這一層次的孩子語文素養(yǎng)每況愈下，越加不能與城市孩子同日而語。長此以往，惡性循環(huán)，最終可能使語文學(xué)科慢慢被邊緣化，這是思想態(tài)度輕視導(dǎo)致的必然結(jié)果。我所了解的縣域中學(xué)語文就處在這樣的尷尬境地。高一剛開始，我擔(dān)任的是兩個班的語文教學(xué)，這兩個班孩子的語文素養(yǎng)差得難以想象：聽課不專注，一堂語文課下來，云山霧罩，不知所云；說話語無倫次，詞不達(dá)意；所讀的書少之又少，殘缺不全；寫字歪歪倒倒、馬虎潦草，所寫文章毫無章法，不知所云。而且這種情況在我們這里是普遍現(xiàn)象，更有甚者，班級有一個孩子連他自己的名字都能寫錯。此情此景著實讓人痛心。 造成這種局面的原因很復(fù)雜，是歷史的、經(jīng)濟(jì)的、現(xiàn)實的各種因素共同作用的結(jié)果，但我認(rèn)為整個社會思想上的輕視才是最重要的因素。 2.投入上被擠壓

本人通過調(diào)查了解到：現(xiàn)在政府部門對縣域中學(xué)的教學(xué)硬件設(shè)施投入很大，像理化生實驗室、心理咨詢室、體育館、運動場等一應(yīng)俱全，經(jīng)費上的支持不可以說不大。形成鮮明反差的是，像閱覽室、圖書室、社團(tuán)等傳統(tǒng)人文設(shè)施上的資金投入?yún)s捉襟見肘。縣域地方財政收入不足是造成這一現(xiàn)象的客觀原因，但更重要的還是：原本用于語文建設(shè)上的經(jīng)費被大量挪用和嚴(yán)重擠壓。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，在語文建設(shè)上沒有足夠的經(jīng)費保障，就很難有一個好的語文育人客觀條件，沒有好的語文育人環(huán)境，又怎能指望培養(yǎng)出高素質(zhì)的語文人才！ 3.語文教師的職業(yè)倦怠

這一點往往最容易被忽視。文人的臉面大多是淺薄的，尤其是語文老師，同一個單位，同為老師，卻享受著不一樣的“待遇”，必然會嚴(yán)重?fù)p傷語文老師的熱情，削弱他們的戰(zhàn)斗力。在我們這樣的農(nóng)村縣域高中，我就曾聽到過這樣的抱怨“上輩子殺過豬，這輩子來教書”、“上輩子害過人，這輩子教語文”，這些調(diào)侃雖只有自嘲之意，但聽過后確實讓人感到無奈與心酸。如果一個語文老師有著這樣的思想傾向，必然會導(dǎo)致職業(yè)倦怠，進(jìn)而會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡情緒，很容易把本來就脆弱不堪的農(nóng)村中學(xué)語文帶向深淵，這無疑是極其有害的。綜上所說，如今的縣域中學(xué)語文現(xiàn)狀確實令人堪憂。它的處境很像神龕里煙火氣不在的神靈，又像棄之可惜、食之無味的“雞肋”。事實上，對待語文學(xué)科的這種不公平待遇，仍在不同地區(qū)、不同學(xué)校持續(xù)上演，只是縣域中學(xué)語文的尷尬境地大有愈演愈烈之勢而已。二、本人在教學(xué)中的摸索探究 縣域中學(xué)語文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀和困境，是多種客觀因素共同作用的結(jié)果，不是一時一地的個別現(xiàn)象，它具有普遍性和代表性。對此，我以為我們語文老師沒必要做“憤青”，更不應(yīng)該“躺平”，它在某種程度上，也可以說是對我們最好的考驗，考驗我們有沒有足夠的勇氣和智慧去化腐朽為神奇，踐行教書育人的初心。從來都是實踐出真知，本人在多年的教學(xué)中做過一些探索和創(chuàng)新，試圖找到一種與縣域中學(xué)語文相匹配的教學(xué)途徑，具體如下：

1.總的指導(dǎo)思想

世上無難事，只怕有心人。面對困境，本人始終秉承“不唯書、不唯上、只為實”的指導(dǎo)思想，盡可能辯證地看待問題、分析問題?！敖逃薪谭?，教無定法”的道理，告訴我們不可能有能醫(yī)治百病的良藥，沒有放之四海皆準(zhǔn)的真理。同樣對于縣域高中語文面臨的問題，新課標(biāo)理論也沒有單獨設(shè)計，幾乎沒有樣板可以借鑒。那么答案從哪里找?我認(rèn)為只有自己實事求是地去調(diào)查研究，不斷地探索實踐、總結(jié)交流，去開辟屬于我們自己特色的新領(lǐng)域。 2.處理好教學(xué)理論與教學(xué)經(jīng)驗之間的關(guān)系，建立平衡點

第斯多惠曾言：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律”。教學(xué)改革的步伐從來沒有停止過，其引起的教學(xué)理念之爭也從來沒有消停過。我曾經(jīng)在2010年市級教育論壇上發(fā)表過一則教學(xué)心得的帖子，激起過軒然大波，受到參與交流的中學(xué)語文老師的熱切關(guān)注。對于我的觀點，大多持贊成與支持態(tài)度，并展開了激烈的辯論。這則帖子一直被“精品置頂”，我也因此被評為這一期“黌門優(yōu)秀學(xué)員”。其大概內(nèi)容就是如何讓農(nóng)村高中語文在“教改”大潮中勇立潮頭，立于不敗之地。我是主張將哲學(xué)辯證法思想融入到教學(xué)思路中去的，尤其是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中去。對于教改理論，主張堅持“以我為主，為我所用”的原則，堅決反對沒有充分調(diào)查研究形成的所謂“專家權(quán)威”，更反對部分老師盲目地膜拜這種“權(quán)威”，反對不加思索照本宣科的“拿來主義”，到頭來受傷害的只能是我們這些本來就千瘡百孔的農(nóng)村孩子。我們要處理好教學(xué)理論與實際教學(xué)經(jīng)驗的關(guān)系，找到一個最佳的平衡點，努力做到理論聯(lián)系實際，理論為實際服務(wù)。多年來，我是這么想的，也一直是這么做的。例如，有一段時間特別流行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，我們好多老師趨之若鶩、一哄而上，簡直就是邯鄲學(xué)步、東施效顰，結(jié)果弄得不倫不類，教學(xué)效果一塌糊涂，不得不叫停。我就強烈地提出反對意見，我以為我們這些縣域?qū)W校的孩子不具備“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本素養(yǎng)，只能從實際出發(fā)，夯實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，才是適合我們的教法；如果不顧實情，盲目模仿，必然失敗。因此，我所任教的兩個班級仍然采取傳統(tǒng)的教法，但是形式可以靈活多變，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，多積累素材多寫作。事實上，我所任教班級的語文成績總是遙遙領(lǐng)先；其中有一個男同學(xué)高一才入學(xué)時，語文正常不及格，最后高考卻考出了128分的好成績。就這樣，語文學(xué)科強勢回歸！ 3.多實踐，勤總結(jié)，走出去，敢創(chuàng)新

恩格斯說過“理論永遠(yuǎn)是灰色的，而實踐之樹長青?！备愫棉r(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)絕非易事，紙上談兵不行、閉門造車不行，單打獨斗更不行。我認(rèn)為應(yīng)該做到：調(diào)動每一位語文老師的主觀能動性，尊重每一位老師的風(fēng)格特點和創(chuàng)新成果；教研組可規(guī)劃好每一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)方案，分專題分配到每位老師的手上，讓每位老師因材施教，歸納收集好各自發(fā)現(xiàn)的問題，再在每周一次的備課組會上交流發(fā)言，形成實踐經(jīng)驗；鼓勵老師們相互學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)；還要走出校門，加強校際合作，互相借鑒；鼓勵老師們轉(zhuǎn)變思維，敢于創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是我們國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的源動力，也是縣域中學(xué)教育走出絕境的唯一途徑。這些年，我在農(nóng)村高中任教語文兼任班主任，就經(jīng)常打破學(xué)校的一些常規(guī)傳統(tǒng)，“不拘一格降人才”，一切以能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)繩，大膽探索適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。上夏衍的《包身工》時，我真的把學(xué)生拉到附近工廠（當(dāng)?shù)罔T造廠）去實際采訪和體驗；教學(xué)王安石的《游褒禪山記》后，我就和全班同學(xué)一道游覽我縣著名景點——褒禪山華陽洞，親身體驗王安石的實時感受；教學(xué)作文寫作時，我們還曾實地參觀考察過我縣的國家級文物單位凌家灘遺址，現(xiàn)場即興演講、即興表達(dá)……就這樣本以為枯燥無味的語文學(xué)習(xí)，其實也可以如此有趣。知之不如好之，好之不如樂之，有了興趣，一切都不是難題，其教學(xué)效果自然不言而喻?！八街?，可以攻玉”。我很喜歡閱覽李鎮(zhèn)西、魏書生等語文名家的教學(xué)著作、博客等，深深地被他們的探索精神和教學(xué)智慧所折服，更要感謝他們?yōu)槲覀儤淞⑵鸬某晒δ嬉u范例。從他們的教學(xué)經(jīng)驗中，我們可以汲取營養(yǎng)與力量，可以博采眾長，少走不少彎路。面對新一輪教改，我們既要“走出去”，有虔誠取經(jīng)的態(tài)度，借鑒名師名家已經(jīng)成形的經(jīng)驗，又要有甄別能力和創(chuàng)新精神，最終形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。 4.多管齊下，盡顯語文教師特有魅力

在這里，先簡單地羅列一些自己在平時語文教學(xué)中的做法：“兩口原則：讓學(xué)生貫徹‘閉口即閱讀，開口即表達(dá)’的語文學(xué)習(xí)原則”；“整本書閱讀：建議每位同學(xué)一學(xué)期閱讀不少于一本名著”；“課前三分鐘演講：每節(jié)語文課前，全班每位同學(xué)依次輪流上講臺三分鐘演講”；“半月談：每兩周在班級開展作文寫作大家談”；“書法比賽：在語文備課組的指導(dǎo)下，每個學(xué)期開展一次硬筆書法大賽”；“爭當(dāng)小記者：鼓勵每位學(xué)生至少在社區(qū)或校園內(nèi)搞一次熱點采訪”；“結(jié)伴同行：要求班級內(nèi)兩位同學(xué)結(jié)成小伙伴，訓(xùn)練口語表達(dá)”等等。興趣是最好的老師，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該像郭惠宇先生所說的那樣“既有用，又好玩”，語文教學(xué)應(yīng)該像顧明遠(yuǎn)先生所講的“站在孩子的角度談教育”。語文課堂應(yīng)該是多姿多彩、情趣盎然的。我們農(nóng)村中學(xué)語文老師可以調(diào)動一切積極因素，不必太拘泥于形式，只要有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的興趣，我們都可以大膽地去嘗試，不要畏首畏尾、患得患失，探索的道路上沒有失敗者。只要學(xué)生對語文有了興趣，其他所有問題將會逐步迎刃而解?！按蜩F還得自身硬”，面對前面所提的縣域中學(xué)語文教學(xué)存在的問題，我們可以揚長避短、充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，盡顯我們農(nóng)村語文教師的特有魅力。德國教育家雅斯貝爾斯說過“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在培育人的過程中，語文學(xué)科承擔(dān)著重要的作用。語文老師本身就得是一棵枝繁葉茂的大樹、一朵色彩斑斕的祥云、一個高尚純潔的靈魂，這樣才能搖動另一棵樹，推動另一朵云，喚醒另一個靈魂。在影響人這一方面，農(nóng)村中學(xué)語文老師的作用可能更明顯，但要想做好“瓷器活”，老師首先得有“金剛鉆”。筆者在三十年的縣域中學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅通過自學(xué)考試獲得了中文本科學(xué)歷，還先后拿到了政治學(xué)科本科學(xué)歷、國家二級心理輔導(dǎo)師證書；不僅多次在市、縣級學(xué)術(shù)論文評比中獲獎，還在語文核心cn刊物上發(fā)表過數(shù)篇教學(xué)論文；由于在語文教學(xué)和班主任管理方面成績卓著，還多次被評為市優(yōu)秀老師、優(yōu)秀班主任。我始終以為作為一個中學(xué)語文老師首先應(yīng)該是本專業(yè)方面的行家，又要是其他領(lǐng)域方面的“雜家”。“親其道，信其師”，那種師德高尚、業(yè)務(wù)能力強、多才多藝的老師最受中學(xué)生歡迎。本人是安徽省詩詞協(xié)會會員、書法家協(xié)會會員，獲得過含山縣“好聲音KTV歌唱大賽一等獎”、“乒乓球比賽第一名”，多年如一日照顧臥床不起的岳母，積極踴躍參加社區(qū)志愿者服務(wù)。學(xué)生們的眼睛是雪亮的，他們一定會因為有這樣的語文老師而感到驕傲，也必然會受到言傳身教的熏陶……，于是我的語文課堂“熱鬧”了，于是他們的語文成績提升了，一切的一切都是那么的順理成章。筆者絕沒有一點賣弄的意思，只是覺得我們農(nóng)村中學(xué)的孩子特別不容易，而教育他們的語文老師更不容易。目前縣域中學(xué)語文教學(xué)的大環(huán)境仍不太樂觀，短時間內(nèi)也難以改變。筆者略抒拙見，以期和同仁們一道，不忘初心，砥礪前行，繼續(xù)秉持不變的語文情懷，繼續(xù)綻放語文人的人格魅力，為了孩子，開辟出一片屬于縣域中學(xué)語文的新天地！三、對未來縣域中學(xué)語文教學(xué)的展望 1.對縣域中學(xué)語文的思想重視度在提升

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。語文學(xué)科的思想性和工具性奠定了它的基礎(chǔ)性地位，決定了它在貫徹落實“立德樹人”這一根本任務(wù)中的重要作用。這是我們黨在教育根本任務(wù)、教育宗旨、教育方針上對語文學(xué)科地位的充分肯定。現(xiàn)在經(jīng)常會聽到“得語文者得天下”的論調(diào)，且不論這一說法的科學(xué)性、合理性，單從對語文重視的角度來看無疑是可喜的變化。鄉(xiāng)村文化旅游、紅色旅游路線、文化的自信與傳承，哪一項能都離不開人才的語文素養(yǎng)支撐。2.縣域中學(xué)辦學(xué)條件將有極大的改善

一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化文明程度與人才的培養(yǎng)密不可分，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，教育受重視的程度越高，反之亦然。2021年12月，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃。計劃明確要求，國家繼續(xù)實施改善普通高中辦學(xué)條件，并向縣中傾斜：將在財政經(jīng)費投入上加大對縣中的扶持，在優(yōu)秀師生流失等問題上劃定了紅線……。當(dāng)前本人所在的市、縣兩級政府對我們這樣縣域中學(xué)的投入在逐年遞增，特別是校園文化建設(shè)方面令人耳目一新，我們有理由相信，縣域中學(xué)教育的春天必將到來，縣域中學(xué)語文教學(xué)的前景終將迎來無限光明。3.縣中語文老師將大有可為習(xí)總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談會上強調(diào)“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理中?！笨h