養(yǎng)成教育：雙減背景下小學(xué)德育的實(shí)踐探索

養(yǎng)成教育“雙減”背景下小學(xué)德育的實(shí)踐探索

Summary：道德素養(yǎng)是一個(gè)人的核心品質(zhì)，它不僅影響著群體中人的價(jià)值，同時(shí)也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的形象化表現(xiàn)。因此，在德育過(guò)程中，我們不僅要依靠理論訓(xùn)誡，而且要在生活中融入德育思想，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)德育的綜合發(fā)展。Keys：養(yǎng)成教育；小學(xué)德育；“雙減”背景前言：小學(xué)生品德教育事業(yè)的發(fā)展絕非一朝一夕之功，而是必須在這個(gè)階段里面長(zhǎng)久地培養(yǎng)和改變自己的習(xí)慣，才會(huì)逐漸生根。道德素養(yǎng)主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合力行動(dòng)意識(shí)。教師的德育是影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，德育工作要求不僅關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，同時(shí)需要重視學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生向美向善。一、養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學(xué)德育重要性“雙減”政策以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，提出了讓學(xué)生回到學(xué)校，讓教育回到原點(diǎn)。黨中央“要大力扶持各類(lèi)課外活動(dòng)，以適應(yīng)不同的需要”，以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，深化素質(zhì)教育，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)道德教育中，要從培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人三觀、涵養(yǎng)品格、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范、行為禮儀、核心價(jià)值觀等，滲透到個(gè)體的學(xué)習(xí)生活及興趣活動(dòng)中，以此塑造其良好習(xí)慣，增強(qiáng)立德樹(shù)人教育的實(shí)效性。但是，就目前的道德教育實(shí)踐來(lái)看，許多一線(xiàn)教師在“養(yǎng)成教育”上存在著疏于“點(diǎn)滴滲透”、“追求短期效果”、“單一”的德育手段，往往導(dǎo)致了德育工作的形式化，德育成效并不明顯。二、養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學(xué)德育問(wèn)題（一）模式化管理在小學(xué)管理中，規(guī)章制度是集體管理的基礎(chǔ)，無(wú)論是年級(jí)管理還是班級(jí)管理，都需要有明確的規(guī)章制度建設(shè)。然而，在這個(gè)過(guò)程中，老師并不真正地參與到班級(jí)的管理之中，而班干部們僅僅是按照學(xué)校的條條框框來(lái)實(shí)施，而學(xué)生們并不懂得管理的意義和價(jià)值。模式化的管理不僅會(huì)削弱管理的價(jià)值，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的矛盾心理，從而影響到管理工作的開(kāi)展和對(duì)學(xué)生的教育。（二）低效化管理班級(jí)管理既要維持課堂秩序，又要為學(xué)生提供有效的管理服務(wù)，要有效地解決學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題。從整體上看，小學(xué)的班級(jí)管理仍然是以“學(xué)習(xí)管理”為主，班主任對(duì)班級(jí)秩序的關(guān)注較多，但是對(duì)管理服務(wù)價(jià)值重視程度不高，除了課堂管理之外，其余各方面的管理較少，致使學(xué)生綜合全面發(fā)展的機(jī)會(huì)減少。（三）專(zhuān)制化管理班級(jí)管理是以學(xué)生為中心的，以學(xué)生為中心，同時(shí)也是以班級(jí)為中心的。在課堂教學(xué)中，要充分尊重同學(xué)的觀點(diǎn)，使同學(xué)們積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，從而提高他們的溝通能力、處理問(wèn)題的能力，并使其形成良好的品德。但是，目前我國(guó)小學(xué)的班級(jí)管理存在著一種不民主的管理理念，學(xué)生在班級(jí)管理中處于一種消極的狀態(tài)，不能真正地參與到班級(jí)的管理中去。班主任利用班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為的糾正。學(xué)生僅聽(tīng)從老師的行政命令，對(duì)自己的問(wèn)題沒(méi)有深思熟慮。三、養(yǎng)成教育：“雙減”背景下小學(xué)德育策略（一）注重學(xué)生心理建設(shè)在現(xiàn)代教育發(fā)展中，教師不僅要傳播文化知識(shí)，還要幫助學(xué)生創(chuàng)造健康的心理，學(xué)生個(gè)體能力的差異導(dǎo)致了一定程度的人格差異，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多學(xué)生家長(zhǎng)在小學(xué)生道德教育的成長(zhǎng)階段沒(méi)有很好的重視教育，容易形成小學(xué)生的孤獨(dú)性格?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常生活有更多的了解，以真摯的關(guān)心和快速打開(kāi)學(xué)生的心靈。在這種互動(dòng)中，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的積極心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)人生的意義。（二）利用集體活動(dòng)樹(shù)立合作意識(shí)班級(jí)管理模式不僅是規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的約束，同時(shí)也需要學(xué)生的小組活動(dòng)，它可以增進(jìn)學(xué)生的友誼，通過(guò)學(xué)生的集體活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的溝通、合作和解決問(wèn)題的能力。正值黨的二十大之際，可以趁此機(jī)會(huì)開(kāi)展“我想對(duì)黨說(shuō)”的班級(jí)裝飾集體活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組，并劃定每個(gè)小組的裝飾區(qū)域。涉及范圍比較大，不僅需要彩繪等技巧，同時(shí)書(shū)法以及設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)也有所涉及，一個(gè)學(xué)生不能獨(dú)立完成所以活動(dòng)，只好向其他同學(xué)求助。由于不同的審美理念，學(xué)生們?cè)诩w工作中可能會(huì)有不同的看法，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)，使局面向良性發(fā)展，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，形成協(xié)作意識(shí)。在裝飾布置完畢后，由班主任帶領(lǐng)同學(xué)們向同學(xué)們展示自己的裝飾品效果，并向同學(xué)們講述他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提升他們的團(tuán)隊(duì)精神。（三）定期開(kāi)展家訪(fǎng)工作家訪(fǎng)的目的不是給學(xué)生施加壓力，而是在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間建立一個(gè)有效的溝通橋梁，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定教學(xué)措施，在學(xué)生成績(jī)發(fā)生變化時(shí)找出孩子學(xué)業(yè)下降的原因。通過(guò)家庭訪(fǎng)談和交流，增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的信任，縮小師生關(guān)系，通過(guò)家庭訪(fǎng)談和交流，教師可以充分了解學(xué)生的各方面情況，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行把握。在小學(xué)生的德育之中，班主任發(fā)揮著重要作用，小學(xué)生的德育不僅涉及學(xué)生本身和學(xué)校教育，家長(zhǎng)，班主任等都要參與其中，只有各方齊心協(xié)力，營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，才能從根本上提升小學(xué)生的德育水平，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的道德觀念，有必要改善教育環(huán)境。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)家鄉(xiāng)、勞動(dòng)、敬老”的優(yōu)良素質(zhì)，教師可以充分利用社會(huì)教育資源，多方面推進(jìn)小學(xué)生德育建設(shè)，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。R