小學(xué)語文整本閱讀指導(dǎo)課《城南舊事》教學(xué)案例

小學(xué)語文整本閱讀指導(dǎo)課——《城南舊事教學(xué)案例一、背分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！笨梢?，讀整本的書的意義已經(jīng)被重視。在《城南舊事》整本書閱讀的教學(xué)中，我以點(diǎn)帶面，授之以漁，學(xué)習(xí)閱讀名著的基本方法------鞏固整體了解整本書內(nèi)容的方法。品讀書中離別片段，體味成長的酸甜苦辣。運(yùn)用書中描寫離別場景的表現(xiàn)手法，描寫自己生活中的離別場景。二、案描述《城南舊事》是作家林海音以其到的生活為原型和背景的自傳體小說。曾被評為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)?！币?yàn)殚L大，所以懷舊；因?yàn)轭嵟媪麟x，所以懷念童年時(shí)母親溫暖的懷抱。小英子滿臉童真，對美好有著超強(qiáng)的感受力，然而現(xiàn)實(shí)卻不如人意，伴隨他成長的是一連串的離別。每一次離別就是一次成長，這本書以孩童的眼光打量世界，以孩童的困惑，講述成長的心路歷程。采用串珠式的方式，串聯(lián)起英子與瘋女秀貞、小偷、蘭姨娘、宋媽、父親這五段并無因果關(guān)系的故事。這些故事看似娓娓道來，但那“淡淡的哀愁，濃濃的相思”無處不在。（一）體感知

回顧方師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀完了《城南舊事，大家可以從這四個(gè)方面，把這本書介紹給聽課的老師粘貼：作者簡介寫作背景主要人物、主要內(nèi)容）對于這本書，你最想交流關(guān)于哪方面的內(nèi)容？生：自由交流。師：指名交流（相機(jī)點(diǎn)出相應(yīng)的圖片，并補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容）師：你能用一個(gè)詞語來概括這本書的內(nèi)容嗎？生：自由回答師總結(jié)：出示人物關(guān)系圖，讀了這本書，我們發(fā)現(xiàn)這些伴隨英子童年記憶的人都相繼離他而去，英子也隨著他們的離去漸漸長大（書離別和成長兩個(gè)詞語（二）憶片段

體驗(yàn)情。師：老師收集了你們周末摘錄的離別場景片段，請主人來讀一讀，其他同學(xué)結(jié)合故事

說說你體會到了一種怎樣的情緒？生：請大家跟我看到書（）頁。生：自由交流。師：相機(jī)點(diǎn)評。（三）品片段

感悟離師過閱讀孩子們的讀書筆記發(fā)現(xiàn)班上有多同學(xué)都喜爸爸的花兒落了讓我們一起去電影里重溫這個(gè)片段。師：你想說什么？生:2名學(xué)生回答。師：請大家再次走進(jìn)書本，去看看英子眼中的父親。師：課件出示自學(xué)要求請快速瀏覽書并思考：1．這個(gè)故事的哪個(gè)地方深深地打動了你，請自主勾畫并批注。２．你怎樣理解爸爸的花兒謝了？閱讀要求：先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組交流生：小組匯報(bào)。師：引讀爸爸鼓勵(lì)英子的話出示課件）師總結(jié)我”從爸爸身上學(xué)到了很多可貴的人生品質(zhì)，隨著爸爸的逝去，我”迅速的成長起來。盼望長大，卻又對長大充滿恐懼，這正是每一個(gè)孩子長大過程中特有的苦惱。（課件出示相應(yīng)的內(nèi)容）師：書中的宋媽、蘭姨娘、蹲在草叢中的男子，以及親愛的爸爸，在離別時(shí)也有過類似的叮囑課件出示句子）師：誰來讀一讀師：請4名同學(xué)讀句子。師：古往今來，還有不少文人墨客也用文字表達(dá)了他們的離別愁緒，誰來說一說？生：自由交流。師：相機(jī)點(diǎn)評，進(jìn)扣離別和成長。師：著名詩人海子說我們終究要遠(yuǎn)行，最終都要與稚嫩的自己告別，告別是通向成長的苦行之路（四）系生活

話（畫離別師：今年暑假，我們一家回老家黃水避暑。臨近開學(xué)時(shí)，因爸媽在老家有事不能和我們一起回成都。我迫于無奈，只能將未滿兩歲，從沒離開過我一天的小兒子留在老家。

將要離開的幾天，我只要一想到小兒子不能和我一起回成都，我就馬上淚眼婆娑。回程的當(dāng)天，我?guī)е憬闱那奶ど狭嘶爻痰幕疖?。接連幾天，我不敢打電話，不敢視頻。其實(shí)不是不敢，而是無法面對兒子嘶聲裂肺的哭聲。------這種無奈而又不舍的離別讓人刻骨銘心。師：你們經(jīng)歷過怎樣的離別場景呢，把你當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受說給同桌聽。生：同桌交流（老師巡視相機(jī)指導(dǎo)）生：全班交流。師：林海音通過環(huán)境描寫，以及人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，把她經(jīng)歷的各種離別，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感同身受。她告訴我們，曾經(jīng)的離別已經(jīng)過去，但我們可以用手中的筆讓他們永存下來。請孩子們用你喜歡的方式來記錄你最難忘的離別。（課件出示要求并播放送別）生：用自己喜歡的方式話（畫）離別。師：巡視，拍照上傳。生：交流自己的作品。師：適當(dāng)點(diǎn)評。（五）扣主題

總結(jié)提師總結(jié)：因?yàn)槌砷L，我們不得不從我們熟悉的父母、親人的庇護(hù)下抬起頭來，獨(dú)自堅(jiān)定地往前沖；因?yàn)槌砷L，很多人和事、都一個(gè)個(gè)、一樁樁、離我們遠(yuǎn)去。人生難得是歡聚，唯有離別多。但每一次離別，每一回失去，又何嘗不是一次成長、一次華麗的蛻變呢！三、案反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”所以，本課主要的目標(biāo)品讀書中離別片段，體味成長的酸甜苦辣。運(yùn)用書中描寫離別場景的表現(xiàn)手法，描寫自己生活中的離別場景。從而引導(dǎo)學(xué)生親近書籍、親近名著，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生愛上閱讀，感悟到讀書的樂趣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分城南舊事》是一本描繪作者在北京城南經(jīng)歷的童年往事，是與父親和周圍人們的悲歡離合的生活故事。我們的孩子和“英子”的年紀(jì)差不多，很快在書中找到或多或少的共鳴。我希望這種共鳴能最大程度地帶動他們閱讀的興趣。課堂結(jié)束后，通過自我反思，我發(fā)現(xiàn)孩子們在閱讀方法，情感體驗(yàn)以及語言運(yùn)用方面也都表現(xiàn)出孩子們的成長。當(dāng)然也有一些不足之處。1.整體回憶離別片段的環(huán)節(jié)中。學(xué)生已經(jīng)體會到了離別情緒，教師就不再進(jìn)行總結(jié)

重復(fù)點(diǎn)評。另外在《我們?nèi)タ春！返墓适吕铮c(diǎn)評蹲在草地里的那個(gè)人時(shí)，這樣點(diǎn)評會更好一些：盡管在別人眼里他是一個(gè)小偷，但他是一孝順的兒子，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)母绺?，一個(gè)值得信賴的朋友。2.外延伸，交流表達(dá)離別愁緒古詩的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生起來交流，教師或?qū)W生交流自己體會到怎樣的離別情緒會更有深度。在品讀《爸爸的花兒落了》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題不夠開放，可以設(shè)計(jì)成“你從文中哪些地方體會到英子的成長？”3.展示孩子描寫難忘的離別片段時(shí)，教師點(diǎn)評時(shí)利用電子白板，圈出關(guān)鍵詞和句，緊扣主題離別與成長來點(diǎn)評。4.師的語言可以更簡潔，環(huán)節(jié)的設(shè)置更大膽和更開放一些，那么孩子對文本的領(lǐng)悟會更深入。有人說，智育與美育在一起，使人大智大慧。德育使人醒悟，德育與美育在一起，使人大徹大悟。”一本書往往能把智育、德育、美育完美地結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，就有可能大智大慧，大徹大悟，這豈不是人生的最高境界。學(xué)生在獲得語言的過程