物品分類教案

物品分類教案

物品分類教案1

活動(dòng)材料：（預(yù)備）

1、幼兒參加收集的很多物品。（十鐘）

2、托盤、小筐同幼兒人數(shù)。托盤上貼有綠色的和紫色的紙。

3、把握生命、無(wú)生命的概念。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示老師收集的物品，引發(fā)幼兒進(jìn)行分類的愛(ài)好，并介紹分類的方法。

2、老師同幼兒一起將老師采集的物品進(jìn)行有生命與無(wú)生命的分類。

3、將幼兒收集的物品進(jìn)行分類活動(dòng)。老師依據(jù)幼兒的分類狀況適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4、區(qū)分生活中有生命與無(wú)生命的事物。幼兒分別說(shuō)出有生命與無(wú)生命的事物。

5、老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)并引發(fā)社會(huì)性活動(dòng)的愛(ài)好。

一、集中訓(xùn)練活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)：

有生命的與無(wú)生命的

活動(dòng)目標(biāo)；

1、在操作活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分生命的與無(wú)生命的物體。

2、通過(guò)活動(dòng)使幼兒進(jìn)一步把握分類的方法。

3、初步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：愛(ài)惜生命、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)懷自己的生活空間。

二、晨間活動(dòng)

活動(dòng)名稱：

漫步?????中的收集活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)收集活動(dòng)，使幼兒關(guān)懷四周的生活環(huán)境。

2、為有生命與無(wú)生命的分類活動(dòng)收集材料。

3、培育幼兒觀看習(xí)慣，萌發(fā)幼兒的求學(xué)問(wèn)探究精神。

活動(dòng)材料：

每名幼兒一個(gè)小筐、合適的場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師在漫步?????、收集活動(dòng)前提出要求：

漫步?????時(shí)收集十種東西。

2、漫步?????、幼兒邊觀看邊收集：

樹(shù)葉、草籽、瓶蓋、石頭等十種物品放在自己的小筐內(nèi)。

物品分類教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能將物品按用途進(jìn)行分類。

2.能正確表述自己的分類理由。

3.培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

4.喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，愿意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒已把握物品用途的相關(guān)閱歷。

2、物質(zhì)預(yù)備：若干實(shí)物，圖譜標(biāo)記、實(shí)物圖片，分類盒，分類板等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以熟悉物品導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

二、整理物品，讓幼兒初步學(xué)習(xí)按物品的用途分類。

1.引導(dǎo)幼兒將籃子里的物品，根據(jù)它們的特點(diǎn)分到籃子里的三個(gè)格子中，想想看可以怎么分。

2.分好后和同伴說(shuō)說(shuō)你的分類理由。

三、師觀看幼兒操作并個(gè)別指導(dǎo)。

四、師幼互動(dòng)溝通。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么分，為什么要把它們分在一起?

五、運(yùn)用圖譜標(biāo)記關(guān)心幼兒梳理分類閱歷。

1.師：出示嘴巴、手、蘋果、積木、汽車等標(biāo)記卡，引導(dǎo)幼兒從中選出分別代表“吃的”“玩的”“用的”的標(biāo)記。

2.師引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記，將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好。

六、分組練習(xí)，鞏固按物品的用途分類。

1.介紹操作材料。

2.提出要求。

3.幼兒操作，師巡察指導(dǎo)。

活動(dòng)反思：

一、活動(dòng)開(kāi)頭我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探究“小白兔”家的物品，這樣不但可以加深他們的印象，還能更有愛(ài)好學(xué)習(xí)。雖然有愛(ài)好，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的愛(ài)好，卻完全沒(méi)有去考慮孩子們的力量水平，我供應(yīng)的搬家物品（桌面玩具）類型太多了，假如我先2.3樣再漸漸增加，我想就會(huì)更完善了。

二、我在讓幼兒第一次探究時(shí)候，孩子剛開(kāi)頭很有愛(ài)好，也有樂(lè)觀參加在活動(dòng)中，這讓我表示很欣慰，但是在探究活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)力量強(qiáng)的孩子和力量弱的孩子有差別，力量強(qiáng)的孩子始終拿，始終再進(jìn)行分類，而力量弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對(duì)這點(diǎn)的時(shí)候，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)多去關(guān)心力量弱的孩子進(jìn)行活動(dòng)，而不是只顧著力量強(qiáng)的孩子。還有在幼兒探究完成的時(shí)候，我的小結(jié)不夠明白，我只是一句帶過(guò)，讓許多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要干嘛。這點(diǎn)很需要反省。

三、第一次探究完接下來(lái)就是其次次探究，其次次探究的物品，我選擇的是生活中幼兒常見(jiàn)的水果：蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環(huán)節(jié)開(kāi)頭時(shí)，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多快樂(lè)。好的開(kāi)頭就是勝利的一半。我讓孩子先熟悉這3樣水果，然后再進(jìn)行名稱分類，并讓幼兒學(xué)會(huì)用XX和XX放在一起。在分水果的時(shí)候，幾乎全部的孩子都能夠參加在活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)論是力量強(qiáng)還是力量弱的，這讓我感到很快樂(lè)。在操作過(guò)程中孩子們表現(xiàn)很棒，可是在讓他們說(shuō)是怎樣分了？把XX和XX放在一起？力量強(qiáng)的孩子就會(huì)說(shuō)，但是也沒(méi)有說(shuō)的很完整，而力量弱的孩子就不會(huì)說(shuō)了，可見(jiàn)我們班的孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面還是要更加加強(qiáng)的。

四、整堂課下來(lái)，還是有許多不足的地方，我認(rèn)為假如將第一次探究和其次次探究交換一下會(huì)更好些，由于分水果只有3樣，而且比較明白，桌面玩具太多，而且外形也多，讓孩子一開(kāi)頭就探究比較難的會(huì)比較不合理。

總之，要上好一堂好的公開(kāi)課，沒(méi)有充分的預(yù)備，充實(shí)的思索，是不能夠詮釋好一堂好的公開(kāi)課的。在這次的公開(kāi)課，我將反省我自己，轉(zhuǎn)變自己，讓自己成為更優(yōu)秀的一名老師。

物品分類教案3

一、設(shè)計(jì)意圖：

二胎時(shí)代，許多家長(zhǎng)由于忙于工作和帶孩子，往往疏忽了家里的整理，但也由于沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)整理，造成了家里東西常常找不到，孩子到幼兒園不情愿、甚至不會(huì)收玩具的現(xiàn)象，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

幼兒園新《綱要（試行）》其次部分其次大點(diǎn)——科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)的第三點(diǎn)指出：理解生活中的簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)潔的分類、比較、推理等探究事物。依據(jù)幼兒的愛(ài)好和大班幼兒的數(shù)學(xué)思維進(jìn)展的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)——按物品的共同用途整理物品。老師為創(chuàng)設(shè)明明起床來(lái)不及找襪子的生活場(chǎng)景，讓幼兒在生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用分類這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決活動(dòng)中遇到的沖突。圍圍著清理雜亂物品的過(guò)程，通過(guò)比較——?dú)w納——推理三個(gè)步驟，啟發(fā)幼兒在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途進(jìn)行分類、并說(shuō)出給物品分類的依據(jù)。鼓舞幼兒大膽運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.能按物體的用途進(jìn)行分類，并記錄分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.能正確表述自己的分類理由。

3.樂(lè)觀參加活動(dòng)，體驗(yàn)分類給我們生活帶來(lái)的便捷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：把物品根據(jù)用途進(jìn)行分類，并能大膽的說(shuō)出分類的理由。

三、活動(dòng)預(yù)備：

1.希沃白板課件；

2.區(qū)域玩具；

3.幼兒操作實(shí)物，水杯、汗巾、擦手巾、碗、筷子、勺子等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）情景表演——找襪子。鼓舞幼兒運(yùn)用生活常識(shí)說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。

師：鈴……什么聲音響了？時(shí)間到了，可是全部的物品都堆得亂七八糟的，她怎么也找不到自己的襪子，你有什么方法可以幫幫她嗎？

師：是個(gè)好方法，我們就試一試把東西分類整理這個(gè)方法吧。

（二）鼓舞幼兒嘗試把物品圖片進(jìn)行分類和了解類別名稱。

1.引導(dǎo)幼兒分組把物品的圖片進(jìn)行分類。

（1）師：在分類之前，想一想我為什么這樣分呢？分完再跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)你分的理由？

（2）共享溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？為什么把它們分在一組？

（3）師幼小結(jié)：特別感謝小伴侶的幫忙，這些東西看起來(lái)清晰多了！原來(lái)物品可以根據(jù)用途來(lái)分，這些是吃的，這些是用的，怎樣可以讓別人一看就明白你們的分類方法呢？

2.幼兒操作探究物品的不同用途進(jìn)行分類，并表達(dá)分類理由，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的記錄方法。

（1）引導(dǎo)幼兒做標(biāo)志。

引導(dǎo)語(yǔ)：這些物品他們有什么用途呢？想一想可以用什么標(biāo)志表示并記錄下來(lái)。

（2）幼兒分組操作，鞏固對(duì)不同用途的物品進(jìn)行分類。

①一組：白板

②二組：實(shí)物

③三組：實(shí)物

（3）操作并記錄，老師巡回觀看。

（4）師幼利用白板，共享溝通探究成果。

（三）幼兒分組整理區(qū)域玩具。

1.老師引導(dǎo)幼兒分組整理弄亂了的區(qū)域，鼓舞幼兒把它們根據(jù)共同的用途分別放入貼有相應(yīng)類別標(biāo)簽的箱子里。

師：請(qǐng)把有共同用處的東西放在同一個(gè)箱子里。

2.操作結(jié)束后，幼兒相互檢查整理物品的結(jié)果。

（四）結(jié)束部分

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：珍寶們，明明在你們整理好的服飾用品箱子里快速地找到了襪子。

（2）老師小結(jié)：今日我們一起把物品按共同的用途進(jìn)行分類，分類讓我們的生活變得好便利啊。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：

區(qū)域活動(dòng)：數(shù)學(xué)區(qū)投放本節(jié)課活動(dòng)材料。

家園共育：家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中不同用途的物品，并進(jìn)行分類。

六、活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)材料的選擇體現(xiàn)了“生活化”的'特點(diǎn)?！毒V要》用“身邊事物和現(xiàn)象”“四周環(huán)境”“生活閱歷”等詞句明確了數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活，適應(yīng)幼兒的實(shí)際水平。老師選擇幼兒較為熟識(shí)的生活——“找不到襪子”創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀運(yùn)用已有的生活閱歷去探究、去發(fā)覺(jué)、去體會(huì)。

我立足于從幼兒的生活閱歷和生活環(huán)境動(dòng)身，充實(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒熟識(shí)的生活情景——“找襪子”，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際生活中感知，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。老師把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活大事和嬉戲情境，為幼兒供應(yīng)了可親身體驗(yàn)的生活時(shí)間，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、大事相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)情境、一個(gè)大事、一個(gè)情節(jié)的綻開(kāi)，把教材變成幼兒可操作、可感知、可表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

以幼兒的直接體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性與參加性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)老師供應(yīng)給幼兒兩個(gè)大的操作時(shí)機(jī)，讓幼兒在輕松的活動(dòng)氛圍中探究與發(fā)覺(jué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本次活動(dòng)的操作體現(xiàn)出老師新觀念，操作練習(xí)亦能體現(xiàn)“生活化”。老師緊密聯(lián)系生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的生活情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)著的環(huán)境中操作練習(xí)，促使幼兒運(yùn)用已有閱歷，探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，獲得良好的情感體驗(yàn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好。本次活動(dòng)選取生活中的實(shí)物供幼兒擺布，注意將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓孩子在實(shí)踐中獲得直接閱歷，自己感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)以及數(shù)學(xué)給人們生活帶來(lái)的好處。

在活動(dòng)中，我努力成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者，并讓幼兒面對(duì)生活，通過(guò)自己的實(shí)際操作、探究和自己與客觀事物的真實(shí)接觸中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)覺(jué)和解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，而不是把它們作為一種學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備或教條?！毒V要》中指出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。”

本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，把生活中學(xué)問(wèn)恰到好處的運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)情境并能準(zhǔn)時(shí)地抓住訓(xùn)練契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、奇妙的指導(dǎo)，體現(xiàn)了老師先進(jìn)的訓(xùn)練理念?；顒?dòng)中，老師的擅長(zhǎng)觀看、堅(jiān)決決策，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，敬重幼兒的活動(dòng)愛(ài)好，讓幼兒在樂(lè)觀互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的樂(lè)觀性，促進(jìn)了活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如何為幼兒的操作過(guò)程和結(jié)果供應(yīng)一個(gè)適切的溝通、表達(dá)的機(jī)會(huì)？如何與幼兒一同完成歸納、小結(jié)和提升以及老師如何讓幼兒有更多思索、探究、總結(jié)的機(jī)會(huì)，都是我始終在思索的問(wèn)題。

物品分類教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1.在購(gòu)物選商店情境中體驗(yàn)物品分類的樂(lè)趣。

2.了解不同購(gòu)物場(chǎng)所的社會(huì)功能。

3.能按商品的特征分類。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備：幼兒有相對(duì)豐富的購(gòu)物閱歷。

課件預(yù)備：“玩具商品”組圖；“各種各樣的商店”圖片。

活動(dòng)過(guò)程

一師幼談?wù)撡?gòu)物經(jīng)受激發(fā)活動(dòng)愛(ài)好

——你們都去過(guò)哪些賣東西的地方？

——這些地方都賣些什么東西？

二出示組圖引導(dǎo)幼兒根據(jù)商品特征分類