五年級語文教案：天窗

第第頁五年級語文教案：天窗

五班級語文教案：天窗1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會安慰、掃蕩、奇妙等詞的意思。

2、悟4———9節(jié)，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟無中看出有，虛中看出實的真諦，理解對天窗的非常感情，讓同學(xué)感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點：

理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的安慰，感悟這一方小小的空白是奇妙的！并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點：

理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是奇妙的！

學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗。可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1—3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有〔前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。〕遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，〔木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的〕。于是〔鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗〕。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？對活潑好想的孩子們意味著什么呢？同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

〔1〕為什么說天窗是奇妙的呢？下面我們來做一個聽寫練習(xí)〔聽兩遍〕。

〔發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確！〕

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題嗎？

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號？

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

〔出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀〕下面我們就來仔細讀課文，請大家自讀課文4——7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中留意以下問題

〔1〕自讀課文4——7節(jié)，讀通課文。

〔2〕完成填空：

當(dāng)〔夏天陣雨來臨〕時或〔夜晚〕時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的〔惟一的安慰〕。它讓孩子們感受到這小小一方空白是〔奇妙的〕，想到應(yīng)當(dāng)〔感謝〕發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉〔jiè〕

②理解惟一、安慰〔安慰就是勸慰的意思?！?/p>

3、反饋

指名讀

三、細讀課文4—7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰1、質(zhì)疑。

〔1〕師：為什么說天窗是奇妙的呢？下面我們來做一個聽寫練習(xí)〔聽兩遍〕。

〔發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確！〕

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

〔2〕你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題嗎？

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號？

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的安慰，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，〔怎樣在讀中停？？？？〕找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

〔1〕天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

〔2〕指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

〔3〕同桌讀

〔4〕左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好像被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快〔頂、偏就不、關(guān)〕右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著〕

〔5〕天窗豐富了孩子的想象

〔6〕老師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的安慰？

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書？看電視？或許是撫弄什么小玩具？

2、讀第五節(jié)：

〔1〕引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

〔2〕出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么？

體會卜落卜落〔聲音靈巧〕閃電帶子似的、一瞥、拂過〔動作快捷、利落〕體會觀測的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！

〔1〕自己讀好這句句子。

〔2〕女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般歡樂的雨點、閃電時的驚喜。

〔3〕請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實地看到了一個更寬闊、更繁復(fù)、更實在的世界。

〔4〕師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子〔四、五節(jié)〕

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明〔板書：無、有〕，透過它，我們和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親切關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天??！〔板書：〕〔雷電的出示？？〕

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢？請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時的感受。

〔1〕指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從虛看出實：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。

〔2〕你們想不想看看月夜的景色？老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢？〔有這些動畫的資料？？〕

〔1〕認真觀測畫面，說說你看到什么？想到什么？

〔2〕任選你喜愛的句式說話。

l看到〔〕想像到〔〕；看到〔〕想到〔〕你會從〔〕、〔〕、〔〕，想像到〔〕、〔〕〔〕

〔3〕師引讀：啊唷唷

3、〔出示最末一小節(jié)：提示留意了假設(shè)〕自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎？

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確！

五班級語文教案：天窗2

【內(nèi)容簡析】

本文是聞名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過天窗看外界的情景，表達了孩子們對大自然神秘的憧憬與追求。課文先寫天窗的特點，接著重點講解并描述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看到雨腳落跳、閃電劃過、星云流淌的情景以及由此呈現(xiàn)的漂亮而奇妙的想象世界，最末贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與制造力。

課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)同學(xué)看圖，援助同學(xué)了解天窗的樣子與特點，讓同學(xué)對天窗的`概念從抽象變詳細。

本文結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今同學(xué)生疏的，那“被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離同學(xué)較遠，不易理解，但這篇文章所表達的孩子們對自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無限的想象力和制造力是共存的。所以課文是同學(xué)喜聞樂見的。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能激發(fā)愛好，溝通與之間的情感，實現(xiàn)有效的對話；能從中品嘗并觀賞散文的文采之美。

【設(shè)計理念】

語文是實踐性很強的課程。老師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動參加讀、想、說、寫的語文實踐的機會，同學(xué)在充分的時間內(nèi)，豐富的形式中，進行了多功能、大密度的語文活動，提高了質(zhì)疑的技能、積累的技能、感悟的技能、品嘗的技能、評價語言的技能，潛能得到充分的進展，課堂也因此充斥了活力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解對天窗的非常感情。體會文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)同學(xué)的想象力與制造力。

2.輔導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，背誦課文中自己喜愛的精彩語句和段落，培育同學(xué)積累的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)本課2個要求認讀的字，會寫5個生字，并在語言環(huán)境中理解詞語，提高同學(xué)自學(xué)的技能。

【重點難點】

感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內(nèi)容的作用。

【教具預(yù)備】

有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。

【教學(xué)時間】

3課時

【設(shè)計流程】

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。

〔1〕老師板書“窗”字，請同學(xué)認讀，并用“窗”字組詞。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：同學(xué)先組成的詞語可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)同學(xué)思索不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)同學(xué)思索圍繞窗發(fā)生的動作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)同學(xué)思索其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)校……

〔2〕說說你對窗的理解。

〔學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：老師在同學(xué)談話的基礎(chǔ)上可實時提示，讓同學(xué)對窗的形狀、材料、作用、引申意義等方面有所感悟?！?/p>

〔3〕老師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。

2.導(dǎo)入新課，激起閱讀期盼。

今日我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇異的作用，或非凡之處，為什么要寫天窗。

二、初讀課文，整體感知。

1.自同學(xué)字詞。

自學(xué)提示：〔1〕認識生字的字形、讀準(zhǔn)字音。

〔2〕自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

〔3〕利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語的意思。

2.充分讀書，感知內(nèi)容。

3.匯報自學(xué)的成果。

〔1〕認讀生字、詞語卡片。

〔2〕指名讀課文，留意正音及斷句。

4.整體感知課文，溝通初讀的收獲。

〔1〕在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)歸納課文的主要內(nèi)容。〔答案見《教參》〕

〔2〕結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)理清課文的思路?！泊鸢敢姟督虆ⅰ贰?/p>

〔3〕溝通自己初讀課文的收獲。

學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認識天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子

雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的安慰。了解到由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到對天窗的感情以及對發(fā)現(xiàn)天窗的人的感謝……

三、質(zhì)疑問難，培育問題意識。

1.讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問，標(biāo)注在書上。

2.提出問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：

〔1〕同學(xué)質(zhì)疑大多局限在詞語上，老師一邊引導(dǎo)同學(xué)用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問題；

〔2〕還可引導(dǎo)同學(xué)提出有關(guān)表達形式的鑒賞問題；

〔3〕也可以引導(dǎo)同學(xué)提出對問題的不同看法。

3.梳理問題。

〔1〕詞語類有：安慰、宇宙……

〔2〕其他歸納為：

①為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？

②為什么說“這時候，小小的天窗是唯一的安慰”？這個句子在文章中涌現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？

③最末一段里的“天窗”為什么加引號？“無”“有”“虛”“實”為什么也加引號？

④為什么寫這篇文章？

四、回顧課文，解疑存疑。

1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些問題有價值?？梢圆孪雴栴}的答案。

2.再讀書，自己解決問題，臨時解決不了的問題，我們“存疑”。

3.請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

五、積累與運用詞語。

1.抄寫生字詞。

“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時要留意這兩個字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要留意橫畫之間距離勻稱；“霸”字更要留意“雨”字頭的橫折鉤改變以及四點方向、輕重和位置。努力把字寫均勻、寫好看。

2.摘抄精美詞語。

3.用詞造句。提示：“或許”表示不確定。同學(xué)造這個句子要同時符合三種不確定的狀況。

六、布置作業(yè)。

1.熟讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.收集、了解有關(guān)的資料。

第二課時

一、回顧課文，聚焦問題。

1.聽寫生字。

2.快速閱覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？與天窗有什么關(guān)聯(lián)？為什么要贊美天窗？

3.回憶上節(jié)課的問題，按同學(xué)提出的順次一一解決。

二、潛心會文，探究問題。

出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的安慰。

〔一〕抓詞語理解句子。

1.抓重點詞，理解意思。