小學(xué)數(shù)學(xué)-三 小制作-角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)1.結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。2.知道角各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。3.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能手和實(shí)際操作能力。過(guò)程與方法目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活情境中找角。2.讓學(xué)生在實(shí)物中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。3.通過(guò)設(shè)置找角、畫(huà)角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2.通過(guò)學(xué)生自己制作角，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、直尺、三角板、吸管、剪刀、圖釘、兩個(gè)硬紙條、練習(xí)紙等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天咱們班的同學(xué)表現(xiàn)很棒，老師給同學(xué)們帶來(lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？（生：想?。┧褪墙?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）在我們的生活中到處都能找到角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這幅圖(出示情景圖），找一找調(diào)皮的角到底藏在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，指一指，也可以同位相互說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們找到了這么多角，讓我們一起來(lái)看一看吧！脫掉角這層漂亮的外衣，在數(shù)學(xué)王國(guó)里角是這個(gè)樣子的，如果把它們變化一下位置它們還是角嗎？（出示幻燈片）對(duì)，它們還是角?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景圖直接引入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也讓孩子對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待?！慷?、你說(shuō)我講，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，感受角角在我們生活中隨處可在，請(qǐng)同位合作找一找我們教室里的角，并相互指一指。學(xué)生合作尋找后匯報(bào)交流。其實(shí)我們生活中的角還有很多很多，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們可以邊欣賞邊伸出手來(lái)指一指圖里面的角。（出示幻燈片）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察尋找，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況?！炕顒?dòng)二：自主探究，認(rèn)識(shí)角剛才我們欣賞了生活中的角，你能快速指出這些圖中的角在哪里嗎？（出示幻燈片）學(xué)生找出角并用手勢(shì)表示。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，這些角有什么相同點(diǎn)？（小組內(nèi)討論交流）生回答后，概括總結(jié)，每個(gè)角都有一個(gè)尖的地方和兩條直直的線(xiàn)，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，（多媒體課件顯示，標(biāo)明“頂點(diǎn)”。）這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。（多媒體課件顯示，標(biāo)明“邊”）讓學(xué)生指一指另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，邊說(shuō)邊動(dòng)畫(huà)演示。想一想，角是由什么組成的？（學(xué)生回答）學(xué)生匯報(bào)，角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生感受角的形狀特征，談?wù)勛约簩?duì)角的直觀感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實(shí)物中抽象出來(lái)的角，初步了解角的組成，并知道角的各部分名稱(chēng)，明白什么是角?！炕顒?dòng)三：實(shí)踐操作，畫(huà)畫(huà)角我們認(rèn)識(shí)了角，還知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成。那我們來(lái)一起看一下畫(huà)角的方法吧！同學(xué)們一定要仔細(xì)看奧！播放動(dòng)畫(huà)演示畫(huà)角的方法。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法，師演示。讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)角，并標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。讓我們閉上眼睛想一想畫(huà)角的步驟：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線(xiàn),就畫(huà)成了一個(gè)角?！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹饕问?，體驗(yàn)角色小畫(huà)家的創(chuàng)作快樂(lè)，在動(dòng)手提煉的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)角的感知?！炕顒?dòng)四：小組討論，創(chuàng)造角我們學(xué)會(huì)了畫(huà)角，還知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊?，F(xiàn)在老師這兒有兩個(gè)角，一個(gè)是紅角一個(gè)是藍(lán)角，你能看出哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？生猜想……播放動(dòng)畫(huà),學(xué)生觀看?，F(xiàn)在你們知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小了嗎？對(duì)！他們一樣大。你能想一個(gè)辦法比比看嗎？看來(lái)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。哪角的大小和什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)具制作一個(gè)活動(dòng)角，討論角的大小到底和什么有關(guān)？利用小棒或吸管等做一個(gè)活動(dòng)角。利用活動(dòng)角玩游戲：讓角變魔術(shù)，讓它變大變小。你們發(fā)現(xiàn)角變大變小的奧秘了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角變大變小的奧秘是看張口。角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的張口有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：游戲的介入讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小和張口的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)變得更直觀，更容易理解。讓學(xué)生在在玩游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)到邊角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與角的張口有關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也讓課堂充滿(mǎn)神奇的魅力，更在玩的過(guò)程中輕松突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)?！咳?、自主練習(xí)，學(xué)以致用我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成，那你能快速完成下面各題嗎？1．下面圖形中是角的打√，不是角的打×，并說(shuō)說(shuō)為什么？（）（）（）（）【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)角的特征的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】2．?dāng)?shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角？（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在數(shù)角的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，在頭腦中形成角的正確表象，并能將知識(shí)靈活運(yùn)用。】四、回顧反思，交流評(píng)價(jià)這節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)你拿著自己制作的角來(lái)向同學(xué)們介紹一下吧！老師把本節(jié)課的內(nèi)容編成了小兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱(chēng)，也學(xué)會(huì)了畫(huà)角，還知道了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)只與張口有關(guān)。我相信在以后的生活中，只要你們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)之后，交流分享收獲不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行梳理，做到融會(huì)貫通。及時(shí)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！课濉鍟?shū)設(shè)計(jì)角的初步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。課后拓展：動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦把下面的長(zhǎng)方形剪一刀，剪去一個(gè)角，數(shù)一數(shù)，還剩下幾個(gè)角？（多種方法）《角的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析雖然角在生活中的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大有小的。為此，整節(jié)課我運(yùn)用觀察、操作、演示、討論等方法，有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知→經(jīng)表象→到概念這一認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、指一指、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)指一指活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，初步感知角；二是通過(guò)找一找等自主探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分的名稱(chēng)；三是通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征并感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。我在教學(xué)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成生動(dòng)形象、直觀有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生“操作——探究——交流”，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到了理性?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》效果分析這節(jié)課的教學(xué)我始終把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了很好的效果。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)讓學(xué)生觀察尋找，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱(chēng)，并能準(zhǔn)確地用直尺畫(huà)出一個(gè)角，在頭腦中建立了角的表象。游戲的介入讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小和張口的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)變得更直觀，更容易理解。讓學(xué)生在在玩游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與角的張口有關(guān)。這樣的設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也讓課堂充滿(mǎn)神奇的魅力，更在玩的過(guò)程中輕松突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，符合小學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，但孩子頭腦中并沒(méi)有形成正確的表象，他們對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教材只是把建立角的概念放在"初步"的水準(zhǔn)上，這就要求我們教學(xué)時(shí)，既要巧妙地避開(kāi)角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性，為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過(guò)畫(huà)角、制作活動(dòng)角等實(shí)際操作活動(dòng)，幫學(xué)生逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢?jiàn)，這種獲取知識(shí)的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。從學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)1.結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角。2.知道角各部分的名稱(chēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。3.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。過(guò)程與方法目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活情境中找角。2.讓學(xué)生在實(shí)物中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。3.通過(guò)設(shè)置找角、畫(huà)角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)角的感知。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2.通過(guò)學(xué)生自己制作角，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在選擇教學(xué)方法時(shí)，我充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)識(shí)規(guī)律,采取了看一看、找一找、指一指、摸一摸、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、剪一剪等教學(xué)手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作，把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重從以下幾方面進(jìn)行考慮：一、加強(qiáng)觀察和操作，幫助學(xué)生形成角的正確表象。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始的。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、折疊、制作等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦，在手腦并用中獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。二、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。充分利用多媒體變靜為動(dòng)、化難為易，抽象出角的幾何圖形，實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重人際交往活動(dòng)。素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用了"小組學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)模式，在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動(dòng)中，讓學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最大限度的給學(xué)生一起討論、互相幫助、共同解決問(wèn)題的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神?？傊?，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，促使學(xué)生全面、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)、活潑、和諧、合作的氛圍中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》課測(cè)練習(xí)（一）動(dòng)手操作，我會(huì)畫(huà)請(qǐng)用直尺畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱(chēng)。(二)自主練習(xí)，我會(huì)做1．下面圖形中是角的打√，不是角的打×，并說(shuō)說(shuō)為什么？（）（）（）（）2．?dāng)?shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角？（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)(三)課后拓展,我會(huì)思考把下面的長(zhǎng)方形剪一刀，剪去一個(gè)角，數(shù)一數(shù)，還剩下幾個(gè)角？（多種方法）《角的初步認(rèn)識(shí)》課后反思《角的初步認(rèn)識(shí)》是青島版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。雖然角在生活中的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大有小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)指一指活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，初步感知角；二是通過(guò)找一找等自主探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分的名稱(chēng)；三是通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征并感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象、直觀有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生“操作——探究——交流”，激發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的的認(rèn)識(shí)從感性上升到了理性。1．結(jié)合實(shí)物，幫助學(xué)生成功建立了角的表象。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的實(shí)物圖形，先讓學(xué)生指一指實(shí)物中的角，感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，通過(guò)三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線(xiàn)組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后再讓學(xué)生從實(shí)物上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角、判定角，進(jìn)一步鞏固了角的特征，這樣的設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了濃濃的生活味。2．動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了角的特征并初步感知了角的大小。創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在制作活動(dòng)角的過(guò)程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無(wú)法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但邊的長(zhǎng)短不一樣的紅角和藍(lán)角時(shí)，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)讓學(xué)生通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這巧妙的一比，不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣比較兩個(gè)角的大小。直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示加深了學(xué)生對(duì)角的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到：現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。只有自己“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能獲得更有效地培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展！《角的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了立體圖形和平面圖形，在此基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識(shí)，認(rèn)識(shí)角。角