模塊五中學(xué)生發(fā)展心理

01.中01.中學(xué)生認(rèn)知02.中學(xué)生情緒發(fā)發(fā)發(fā)03.中學(xué)04.中學(xué)生身心第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展概（一）認(rèn)知發(fā)展概念認(rèn)知發(fā)展就是 在知覺 、想象、學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展（二）中學(xué)生認(rèn)知特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)3第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展二、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律(簡答感知

第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 。

知覺的發(fā) 第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 隨 抽 容量+直觀+主動(dòng)+理解第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

二、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律回顧一感知

第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展三 第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展這一階段，兒童主要是通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)例如：有趣的東西，用手觸具體特征①依靠自己的肌肉動(dòng)作和感覺應(yīng)付環(huán)境刺②問題解決能力開始得到發(fā)第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展運(yùn)算階段，兒童不再依賴實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思而是在頭腦中建立物體的具體形具體表現(xiàn)不合邏輯的推理、自我中心化、不可逆運(yùn)算能推斷事實(shí)（依據(jù)表象作出反應(yīng)）、將人類征賦予無生命的物體、不能理解守恒第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具體表現(xiàn)去自我中心化、可逆性、守恒、分類、可順排序第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具體表現(xiàn)能看到命題間的關(guān)系、可進(jìn)行假設(shè)-演繹象邏輯思維 等第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展四 的思 學(xué)派創(chuàng)始人，他的《高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展》一會(huì)文化制約。被認(rèn)為是社會(huì)建構(gòu)主義的先驅(qū)。第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（一）基本觀 強(qiáng)調(diào)，人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是借助于語言等號(hào)系統(tǒng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。內(nèi)化說即由外向內(nèi)，從情境吸取知識(shí)，獲得發(fā)展內(nèi)化 思想第一章中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（二）最近發(fā)展區(qū)（選擇題+簡答題決問題所達(dá)到的水平之間的差異。20世紀(jì)30年代，首先將“最近發(fā)展能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的系。根 的認(rèn)知發(fā)展理論 的認(rèn)知發(fā)展處于（）A．感知運(yùn)動(dòng)階C．具體運(yùn)算階

B．前運(yùn)算階D．形式運(yùn)算階 稱之為（）D互相協(xié)第二章中學(xué)生情緒發(fā)展上頁答案

情緒概情緒理第二章中學(xué)生情緒發(fā)展第一緒概一、情緒的含情緒是 在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)得到滿足的態(tài)度不滿、痛苦、憂愁、厭惡、恐懼、憎恨等第二章中學(xué)生情緒發(fā)展二、情緒的分（一）情緒的基本分快樂 、恐懼（二）情緒的狀態(tài)分心境是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，也就是我們平時(shí)所說的心是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情緒狀應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的急速高度緊張的情緒狀態(tài)。如自第二章中學(xué)生情緒發(fā)展第二節(jié)情緒理 （補(bǔ)充

心理學(xué)家強(qiáng)緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步提出情緒是對(duì)身體變化的知覺。在他看來，是先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。所以悲傷由哭泣引起，恐懼由戰(zhàn)栗引起；認(rèn)為情緒是內(nèi)臟活動(dòng)的結(jié)果。他特別強(qiáng)緒與血管變化的關(guān)系。第二章中學(xué)生情緒發(fā)展外界刺激引起感覺的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦，再由丘腦同時(shí)向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，從而在大腦產(chǎn)生情緒的體驗(yàn)而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的生理變化。第二章中學(xué)生情緒發(fā)展心理學(xué) 提出和驗(yàn)證認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個(gè)不可缺少的因?一個(gè) 必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒?二個(gè) 必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)這可以將上述理論轉(zhuǎn)化為一個(gè)工作系統(tǒng)，稱為情緒喚醒模型第二章中學(xué)生情緒發(fā)展心理學(xué)家德（M．B．Arnold，1950）認(rèn)為，對(duì)外部 價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺境，由于對(duì)它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部和骨骼肌的變化，對(duì)外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。德強(qiáng)緒反應(yīng)序列是情境—評(píng)估—情緒，即對(duì)情境的評(píng)估引出了情且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以德的學(xué)說被稱為評(píng)估—興奮學(xué)第二章中學(xué)生情緒發(fā)展第三節(jié)中學(xué)生情緒發(fā)展的特情緒情感更加豐情緒的強(qiáng)烈性情緒的不穩(wěn)定情緒的易激動(dòng)情緒的兩極性情緒的開放性和掩飾性相逆反性第二章中學(xué)生情緒發(fā)展第四節(jié)中學(xué)生情緒的調(diào)一、良好情緒的標(biāo)能正確反映一定環(huán)境的影響 準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能要符合學(xué)生 特點(diǎn)第二章中學(xué)生情緒發(fā)展二、中學(xué)生情緒的

三、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)（簡答學(xué)生形成適宜的情緒狀豐富學(xué)生的情緒體引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方通過實(shí)踐鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能緒狀態(tài)屬于（）。D．熱 獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名成績時(shí)欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于(D．熱第三章中學(xué) 發(fā)概理本章要點(diǎn)需要識(shí)記重 理論及其觀點(diǎn)上頁答案 第三章中學(xué) 發(fā)一、的含是構(gòu)成一個(gè)人的思、情感及行為的特有模

第一 概

二 的特整體獨(dú)特性穩(wěn)定性社會(huì)功能性第三章中學(xué) 發(fā)三 發(fā)展的影響因遺傳因素社會(huì)文化因素自然環(huán)境因素家庭因素學(xué)校教育因素個(gè) 因素

社環(huán)社環(huán)自 家自家學(xué)遺遺第三章中學(xué) 發(fā)主要看氣四 的結(jié)（一）氣氣質(zhì)的含義氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特第三章中學(xué) 發(fā)氣質(zhì)的類型：（單選 第三章中學(xué) 發(fā)容易適應(yīng)外界環(huán)境的變化和接受新鮮事物，但情緒不穩(wěn)定、注意容易分散、代表人物：、第三章中學(xué) 發(fā) 第三章中學(xué) 發(fā)（二）性性格的含義性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，是一種典型行為表現(xiàn)和外部條件決定的行性格結(jié)構(gòu)特征包括：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特第三章中學(xué) 發(fā) 第三章中學(xué) 發(fā)第二 理（一

（二 以后第三章中學(xué) 發(fā)第二階段：18個(gè)月~3歲是兒童早期，自主感—— 第三階段：3~6、7歲是學(xué)前期，主動(dòng)感——內(nèi)疚感。第五階段：12~18歲是青年期，自我同一性——角色 第六階段：18~25歲是成年早期，親密感——孤獨(dú)感。第七階段：25~50歲是成年中期，繁殖感——停滯感。

（三社會(huì)性發(fā)展階段十分內(nèi)向，不說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里都少言寡語。這表明具有（）。D．功能 A多血B．膽汁 D．抑郁簡答：簡述中學(xué) 發(fā)展的特點(diǎn)第四章中學(xué)生身心發(fā)展