蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語文《但愿人長久》教案三篇

PAGEPAGE1蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語文《但愿人長久》教案三篇篇一一、教學(xué)目標(biāo)1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解"形影不離"、"悲歡離合"、"心緒不寧"、"埋怨"、"寬慰"等詞語。(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩詞進(jìn)行積累。2．感悟文本主題：通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：(1)通過刪詞刪句等開展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。(3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾"轉(zhuǎn)念想問題"的良好思維品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)時(shí)間四、預(yù)習(xí)作業(yè)1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語意思心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。第一課時(shí)第二課時(shí)（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。)(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書：思念師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。2.請(qǐng)你找出"思念"這個(gè)詞語所在的段落，有感情地讀一讀。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問："在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語？為什么？"說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書：心緒不寧)(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語是不夠的，因?yàn)樵~語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了"心緒不寧"，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。師："蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？"生(教師要讓學(xué)生用"因?yàn)樗?完整地表達(dá)。)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問什么叫"手足情深"呢？什么叫"形影不離"呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)"思念"的理解。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍(生讀)，小時(shí)候(生讀)，長大以后(生讀)，如今(生讀)師問：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？(后面三句話的開頭都是表示時(shí)間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。出示："人們都在歡歡喜喜地品嘗心緒不寧。"（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)師：同學(xué)們，"思念"是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，"心緒不寧"則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來。)(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀出示：蘇軾躺在床上埋怨起來："無情的月亮啊這么亮呢"教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒。(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來埋怨月亮？先同桌互說，然后同學(xué)推薦說一說，教師點(diǎn)評(píng)。教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，是思維不受這些詞語的控制。出示：無情的月亮啊，_________________________________________歡歡喜喜觀賞品嘗手足情深形影不離各奔東西比如：無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個(gè)面呢？無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書：手足情深)3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：寬慰)2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫--"寬慰"。師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。出示："他轉(zhuǎn)念又想：一輪明月！"師問："蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺得寬慰了許多呢？"生答："因?yàn)樗孕那閷捨苛嗽S多。"教師隨機(jī)追問：①"你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？"②"現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？"③"蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？"④"蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？"⑤教師最后追問："蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？"(板書：轉(zhuǎn)念)(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書：豁達(dá)人生)(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來。教師出示提示語，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！想到這兒，他的心里_______________，便_______________：人有________________，月有________________，此事_______。但愿_______，___________！(四)總結(jié)課文，遷移練筆1.出示最后兩句詞：但愿人長久，千里共嬋娟！結(jié)合課文內(nèi)容說說這兩句詞的意思。2.有感情地朗讀課題3.用"埋怨轉(zhuǎn)念"說一兩句話例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫歪了。我不禁埋怨起來：都怪你，讓我還要擦了重寫，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。4.拓展關(guān)于月亮的成語和詩句月朗星稀月淡風(fēng)清皓月當(dāng)空明月清風(fēng)花容月貌花好月圓春花秋月彩云追月明月松間照，清泉石上流。--王維《山居秋暝》海上生明月，天涯共此時(shí)。--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》床前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》板書設(shè)計(jì)：但愿人長久內(nèi)心活動(dòng)思念--→轉(zhuǎn)念蘇軾心情心緒不寧→埋怨→寬慰手足情深豁達(dá)人生《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。篇二教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解"但愿人長久，千里共嬋娟"的含義。教學(xué)重點(diǎn)：理解"但愿人長久，千里共嬋娟"的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞語及重點(diǎn)句的意思三、教學(xué)過程一、簡單介紹生平，揭示課題?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了'但愿人長久，千里共蟬娟'的千古絕唱。（2）板書課題二、初讀課文1自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語3）力求讀順句子，讀通全文4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語皓月：明亮的月亮。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。2范讀課文三、細(xì)讀課文1細(xì)讀1-3自然段理解"朝庭"：密洲"兩個(gè)詞語2學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語"皓月當(dāng)空"，"萬里無云"，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月"心緒不寧"是什么意思3學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟"手足情深"是什么意思"形影不離"呢？4指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設(shè)計(jì)心緒不寧形影不離第二課時(shí)一、教學(xué)要求1、理解文章中含義深刻的句子2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解"但愿人長久，千里工嬋娟"的含義。三、教學(xué)步驟及過程1、繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。自由練讀這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象這個(gè)問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。理解"但愿人長久，千里共蟬娟"。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。2、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。3、指導(dǎo)背頌第4-6段4、直到造句一起一起出示文中樣句示范：他們倆一起讀書，一起玩耍造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。5、作業(yè)板書設(shè)計(jì)心緒不寧埋怨}重親情轉(zhuǎn)念寬慰}通情達(dá)理篇三教學(xué)要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。3．理解文章中含義深刻的句子。4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。教學(xué)重點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"但愿人長久,千里共嬋娟"的意思。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)（月日總課時(shí)）一、揭題導(dǎo)入：1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）2．總結(jié)：是啊，"每逢佳節(jié)倍思親"。距今900多年前的北宋年間，有一位的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。板書課題，齊讀。二、初讀課文。1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。①區(qū)分下列字音：前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟后鼻音：躺朝廷翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟②讀誰下列多音字：各奔東西屈指算來似乎3.再讀課文，用"讀書要做記號(hào)"中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。檢查：①朗讀下列詞語：品嘗玩耍埋怨悲歡離合觀賞但愿寬慰陰晴圓缺皓月當(dāng)空心緒不寧手足情深形影不離各奔東西②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？4.三讀課文，讀通句子。檢查：（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。三、默讀課文說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。"但愿美好的感情常留人們心間"四、指導(dǎo)書寫生字。躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。五、作業(yè)。1.習(xí)字冊(cè)。2.比一比，再組詞。耍（）賞（）陪（）偏（）要（）嘗（）倍（）遍（）第二課時(shí)（月日總課時(shí)）一、復(fù)習(xí)：1.讀詞語。2.讀好下列長句：只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？二、導(dǎo)學(xué)課文。第一自然段。1.指名朗讀。2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？3.齊讀。第二自然段。1.指名朗讀。2.出示"一年一度"，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（）3.出示"皓月當(dāng)空"，說說"皓"的意思，并理解"皓月當(dāng)空"。板書：皓月當(dāng)空自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？5.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。第二句：讀好中秋之夜"皓月當(dāng)空，萬里無云"的美景。第三句：讀出人們"品嘗著瓜果，觀賞著明月"的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的"心緒不寧"。板書：思念過渡：蘇軾為什么會(huì)如此"心緒不寧"呢？第三自然段。1．默讀，體會(huì)兄弟情深。2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍"手足情深"呢？畫出有關(guān)句子。出示"形影不離"，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處如影隨形板書：形影不離出示："各奔東西"，說說詞義。動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--"屈指算來"）。4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：指名朗讀，引讀，齊讀。第四自然段。1．自由朗讀。2．討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇軾為什么會(huì)埋怨明月呢？板書：埋怨映示并朗讀："無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？3．小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。4．反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月