淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)摘要：在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)是無處不在的,時(shí)刻都在影響著我們的生活學(xué)習(xí)和工作,學(xué)好數(shù)學(xué)是我們每一個(gè)人最基本的生存技能。數(shù)學(xué)也是我們學(xué)習(xí)中的重要組成局部，但學(xué)好數(shù)學(xué)就要從小培養(yǎng)基本素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)興趣，才能最終成為生存的基本技能。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生具備扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深厚興趣至關(guān)重要。興趣是最好的老師，怎樣保持興趣的持續(xù)性,情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極興趣,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，是一種高效的教學(xué)方法。在這里我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，新教材最大的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在在特定的情景中經(jīng)歷探究的過程，引入知識解決問題。因此，課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。當(dāng)前新課程下的一些數(shù)學(xué)課，課堂情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只作外表語言文章只圖課堂熱鬧，攜帶了大量與教學(xué)無關(guān)的，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維的開展，缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就課堂情景創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識。一、課堂趣味情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樂學(xué)善思興趣是最好的老師，對數(shù)學(xué)知識感興趣，才會更加主動(dòng)地獲取知識開闊視野。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)娜の肚榫敖虒W(xué)環(huán)境，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生的思維活躍，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。記得在教學(xué)《9加幾》時(shí)，我編了一個(gè)故事：“一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個(gè)，貝貝看到這么多的桃，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們愿意幫助小猴貝貝算一算嗎？”利用學(xué)生的這種好奇心和求知欲，使學(xué)生把注意力全都集中到了探究9加幾的學(xué)習(xí)中來。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，在玩中學(xué)，在學(xué)中記，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。二、課堂情感情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)最能感動(dòng)人心的是人與人間的真情流露。數(shù)學(xué)課堂除了向?qū)W生傳授知識、教給學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能外，師生之間的情感交流，學(xué)生對教師的認(rèn)可，更能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。師生關(guān)系融洽,教師成為學(xué)生心目中的英雄，教學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中。例如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)新課《折扣》中的情感教學(xué)片斷：師:同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎?生:喜歡！師:你們到過超市，自己購買過東西嗎?你從教科書插圖中可以知道哪些信息?生:買一送一!童裝律六折!低消費(fèi)送禮品...超市是學(xué)生非常熟悉的場所，通過出示真實(shí)超市情景圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。將生活情景再現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的情感因素在數(shù)學(xué)課堂上得到表達(dá)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常和藹溫馨的合作交流的氣氛，帶給了學(xué)生熟悉的情感體驗(yàn)，學(xué)生也就能帶著強(qiáng)烈求知欲和無限的感動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果當(dāng)然是明顯的。三、課堂質(zhì)疑情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)探索求知教師要善于提供富有思考性的內(nèi)容,留給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。讓學(xué)生提出問題,不僅要提自己不明白的問題、不理解的問題,更要引導(dǎo)他們提出一些自己的獨(dú)特見解,還要對課本知識、教師教法大膽質(zhì)疑。如在教學(xué)三角形面積計(jì)算”時(shí),我先讓學(xué)生自學(xué),看課本是怎樣推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式,然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)懂哪些知識,還有哪些疑問。有一位學(xué)生就提出:"為什么課本上是用兩塊完全一樣三角形拼成平行四邊形來推導(dǎo)它的計(jì)算面積公式,如果用一塊三角形行嗎?"我抓住學(xué)生這個(gè)質(zhì)疑問題,組織學(xué)生進(jìn)行分組操作、討論。這樣,一方面有利于學(xué)生自主參與到知識的形成過程中來,另一方面有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，他們積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而在活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激活了學(xué)生的思維。四、課堂探究情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐應(yīng)用美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。如在教學(xué)《求最小公倍數(shù)》時(shí)，我采用米老鼠和唐老鴨跳格子的情境，米老鼠每次跳2格,唐老鴨每次跳3格，哪一個(gè)格是它們同時(shí)跳上的?這一情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近開展區(qū)，即啟發(fā)學(xué)生思維、又渲染環(huán)境氣氛。情境創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，這就要求教師在設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，有效的情境創(chuàng)設(shè)能更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課改不斷深入的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要利用多種手段進(jìn)行教學(xué)，打造一個(gè)情景化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將情景化的教學(xué)視為教學(xué)中的主要任務(wù)，從而改變教學(xué)方式，以便