淺談班級(jí)管理的有效途徑

淺談班級(jí)管理的有效途徑班級(jí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的基本組織單位，也是實(shí)施的主要陣地，在學(xué)校中，班級(jí)掛歷和班級(jí)生活對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。下面就班級(jí)管理的一些有效措施淺談一些經(jīng)驗(yàn)。一、班級(jí)管理的要求要以學(xué)生為本，班級(jí)紀(jì)律要求嚴(yán)，班主任在不在，班級(jí)紀(jì)律同樣好，因?yàn)榘嗉?jí)紀(jì)律是同學(xué)們自己制定的，這就增強(qiáng)了自覺性，在班級(jí)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，方面要求高標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)量化情況，獎(jiǎng)懲清楚，表現(xiàn)好的學(xué)生要在班級(jí)公開表?yè)P(yáng)，班級(jí)有個(gè)宣傳欄記錄班級(jí)發(fā)生情況。二、班主任工作需要耐心、需要韌性，當(dāng)班主任的過程就是德育修行的過程，德行在尋常，把尋常而有意義的事情做好，即美好的德行一旦扎根于學(xué)生的心靈深處，這種德行就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的自覺自律、自省、自新，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，班主任在平常生活中要以身作那么，率先垂范。比方要求學(xué)生不遲到，教師肯定不遲到，班級(jí)的常規(guī)管理一定要堅(jiān)持天天說，天天抓，不能有任何松懈，特別是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生，更要有耐心和恒心，需要長(zhǎng)期對(duì)他們監(jiān)督，說服教育，慢慢地潛移默化，最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。三、抓落實(shí)。落實(shí)是決策的生命，任何一項(xiàng)決策的實(shí)施、工作的推進(jìn)和任的完成，都是抓落實(shí)的結(jié)果。沒有落實(shí)，再好的思路也是一紙空文，再理想的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，再正確的方法措施也不會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。會(huì)科學(xué)落實(shí)，能堅(jiān)持落實(shí)，這才是工作的關(guān)鍵。四、多與學(xué)生溝通。溝通是教育的起點(diǎn)，一些帶有價(jià)值判斷的話語(yǔ)，難免勾連出我們隱秘的思想和感情，它們對(duì)學(xué)生稚嫩的心靈影響之大，著名教育家陶行知用四塊糖果教育學(xué)生的故事，深受啟發(fā)，談話要注意方式和方法，特別是有個(gè)性的學(xué)生，在溝通過程中首先指出其閃光點(diǎn)，抓住其主流，賞識(shí)性教育，但同時(shí)也應(yīng)該指出該學(xué)生的缺乏，引導(dǎo)學(xué)生以后朝什么方向開展，在師生互動(dòng)過程中，班主任隨口一句的話，極有可能成為學(xué)生痛苦的刺激源，這就是現(xiàn)在大家普遍比擬關(guān)注的語(yǔ)言暴力問題，語(yǔ)言暴力是把雙刃劍，割去的是教育中的人性之美，不利于班級(jí)管理。通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效果。但如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì)下降。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生會(huì)利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì)仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評(píng)他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過去了。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。五、讓學(xué)生養(yǎng)成寫的習(xí)慣。自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。六、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制。素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。具體做法是：1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立典范，找出差距，不斷改進(jìn)。2、定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如：表?yè)P(yáng)信；獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級(jí)表格里送星星等。班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的重要組成局部，有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的可靠保障?，F(xiàn)在的學(xué)生愈來愈難管，班級(jí)管理工作越來越難做，究其原因：獨(dú)生子女多；單親、留守兒童多，家庭教育跟不上；管理方法缺乏有效性；一些管理不當(dāng)?shù)陌咐?，使班?jí)管理者心有余悸。每個(gè)班級(jí)管理者都希望勝任這項(xiàng)工作，并把自己從繁重中解脫出來，那么，只有采取有效的策略才能到達(dá)這一目標(biāo)!一、班級(jí)管理者要給學(xué)生充分的愛，既要一視同仁，也要有所傾斜。班級(jí)管理者要以“愛”為核心，像慈母，朋友一樣在課堂上，課外活動(dòng)，日常生活小事中深入到學(xué)生中去，與家庭教育相結(jié)合，走進(jìn)學(xué)生的心靈，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。用自己的愛心營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。又因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異大，很難把對(duì)一個(gè)學(xué)生的成功教育經(jīng)驗(yàn)，遷移、復(fù)制到另一個(gè)學(xué)生的教育中，所以，班級(jí)管理者要區(qū)別對(duì)待，把更多的關(guān)愛，更多的感情投向那些極度缺愛的頑童和后進(jìn)生，這些頑童，后進(jìn)生長(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，是很不幸的。班級(jí)管理者應(yīng)該把愛給予他們，讓他們找回自信，找到向上的動(dòng)力，重新回到，健康的班集體中來。二、保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，一旦失去了自尊心，人的思想就會(huì)崩潰，瓦解。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人尊重，尤其是老師尊重，每位學(xué)生都有其個(gè)性和尊嚴(yán)，作為一名班級(jí)管理者是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心，那樣不僅會(huì)使他失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡，憎恨學(xué)習(xí)。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我讓學(xué)生書寫生字，組詞，其他學(xué)生很快就寫完了，只有一個(gè)學(xué)生未寫完，，我隨口說了一句：“你怎么這么慢”，頓時(shí)，他眼里含著淚花，在以后的課上，每當(dāng)我走到他跟前，他就慌張，寫得更慢了，自信心也更差了。由此可見，我們稍有不慎，學(xué)生的自信心就會(huì)在老師的無意中受到傷害，甚至影響終生。因此，深感陶行知告誡我們的：“你們的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”是多么的有道理。所以我要妥善，巧妙地處理學(xué)生鬧出的笑話，失誤。完善教育行為，改善對(duì)學(xué)生的方式，保護(hù)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)生心靈越保護(hù)，越茁壯！三、幫助學(xué)生找到，能夠喚醒他生命的意義所在。教育是一種順其自然的活動(dòng)，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外的引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實(shí)的開展?fàn)顟B(tài)。德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒”。人總是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)，這說明學(xué)生也是有內(nèi)在自我開展的動(dòng)因，因而，我們的教育應(yīng)該呵護(hù)，關(guān)懷學(xué)生的這種生命沖動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能大膽地去追求自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追求和張揚(yáng)中各種能力得到充分的開展。所以，我們對(duì)學(xué)生要有更多的信任，更多的期待，激發(fā)出他們內(nèi)在的動(dòng)力，喚醒他們生命中的靈性和欲求。四、用實(shí)際言行，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的持續(xù)激勵(lì)。心理學(xué)家指出：“人的成就大小不僅取決于一個(gè)人的能力，而且取決于他的動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來的程度?！毙睦硌芯恳舱f明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%到50%。因此，在班級(jí)管理過程中，對(duì)于處在成長(zhǎng)和開展中學(xué)生，對(duì)他們施以激勵(lì)，對(duì)于他們?nèi)〉酶蟪煽?jī)，促進(jìn)他們自身素質(zhì)開展，顯然具有重要作用，所以，在班級(jí)管理過程中要采取目標(biāo)激勵(lì)方式，情感激勵(lì)方式，典范激勵(lì)方式來提高學(xué)生接受教育的自覺性和接受教育行為的持久性。五、用開展的眼光看待學(xué)生，相信他們的未來更美好。“一切為了學(xué)生的開展”關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、開展的人、有尊嚴(yán)的人，要深入地了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，處處以學(xué)生本位出發(fā)，學(xué)生是開展中的人，班級(jí)管理者不能過早的打壓孩子的童趣和天真