《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

?給物體分類?教學(xué)設(shè)計(jì)天津市紅橋區(qū)躍進(jìn)里學(xué)校陳杰雨【教材簡析】本課是一班級下冊?我們四周的物體?單元的第4課，同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透亮?????或不透亮?????，以及不同顏色、不同外形等。本課要依據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，開展“分類〞這一科學(xué)爭論方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，關(guān)心同學(xué)了解分類的意義以及分類的方法，對同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)和培育科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個活動：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3．研討，回憶學(xué)習(xí)過程：4．了解分類的意義。通過四個活動，一方面使同學(xué)更清楚有序地了解物體的各種特征，另一方面通過同學(xué)科學(xué)地觀看、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分類，了解分類是科學(xué)爭論的重要方法。同時，關(guān)心同學(xué)把握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是精確?????分類的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀看的物體。在本課中，老師要盡量支配具有相同特征的物體，便于同學(xué)進(jìn)行分類活動?！就瑢W(xué)分析】經(jīng)過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一班級同學(xué)漸漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。同學(xué)開頭初步接觸科學(xué)觀看、記錄、表達(dá)、溝通等科學(xué)探究方法，逐步培育出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是同學(xué)各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量仍處于培育階段，在行為力量上相對較弱，無意留意大于有意留意，留意力集中時間較短。同時，對于同學(xué)的分析力量、表達(dá)力量、傾聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．了解分類是科學(xué)爭論的一種重要方法。2．依據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清楚、有序地熟悉物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．能夠依據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．連續(xù)開展對物體進(jìn)行爭論的愛好。2．認(rèn)同物體可以依據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠依據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：了解科學(xué)精確?????的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。【器材預(yù)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和外形相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、同學(xué)活動手冊、假設(shè)干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．小伴侶到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？〔播放課件，選幾個同學(xué)說一說自己在超市怎樣找到酸奶的〕設(shè)計(jì)意圖：通過一個找酸奶的活動，讓同學(xué)初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的關(guān)心，分類可以讓人們更便捷的生活。2．我們也觀看了很多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？〔同學(xué)依據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀看的物體特征〕設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以關(guān)心我們更好地了解它們。〔板書：給物體分類〕設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，同學(xué)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師利用任務(wù)驅(qū)動組織同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動。二、給物體分類1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)?！?〕老師分發(fā)活動器材，同學(xué)拿出活動手冊。〔2〕說說自己方案以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：通過溝通爭論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動明確主線和目的。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號?！?〕引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動〔全班統(tǒng)一確定一種相對簡潔的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小〕，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，關(guān)心同學(xué)明確分類活動的目的和過程，培育同學(xué)的操作力量?！?〕引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺使用實(shí)物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展現(xiàn)，不便于溝通?！餐瑢W(xué)思索，商議?改良方法。〕設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在發(fā)覺問題后查找解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號的活動做好鋪墊?！?〕指導(dǎo)全班同學(xué)依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。我們有什么方法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比擬恐龍大小的時候，有個編號的方法可以關(guān)心我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧?！餐瑢W(xué)依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號〕設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會分類的根本操作方法，為后邊的活動開展打好根底；再從中發(fā)覺不便利、無法反復(fù)使用以及不便于溝通的問題而找尋改良措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及溝通研討活動做好鋪墊。3．開展小組分類活動。〔1〕小組總結(jié)物體特征。觀看前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)覺了物體哪些方面的特征？〔同學(xué)發(fā)覺有大小、外形、輕重、粗糙或光滑、透亮?????或不透亮?????等方面的特征，依據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)〕〔2〕依據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上?！餐瑢W(xué)制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)〕〔3〕小組合作開展給物體分類的活動。〔同學(xué)進(jìn)行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里〕〔4〕老師適時指導(dǎo)同學(xué)填寫小組記錄單?！?〕同學(xué)懸掛展現(xiàn)小組記錄單，并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)局部?！餐瑢W(xué)遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展現(xiàn)小組記錄單〕設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是關(guān)心同學(xué)熟悉物體特征，便于查找和生活便利。同學(xué)通過外形、輕重、粗糙或光滑、透亮?????或不透亮?????等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對物體屢次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展現(xiàn)小組記錄單，并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動。〔1〕全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀看小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由?！?〕相應(yīng)小組進(jìn)行展現(xiàn)揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過這個活動，一方面培育同學(xué)對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析力量，另一方面讓同學(xué)體會到分類的作用是為了更好地了解、觀看、總結(jié)物體的特征，便利我們的生活。三、溝通研討1．大家是依據(jù)物體的哪些特征分類的？同學(xué)通過溝通發(fā)覺分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比擬典型的、有共性的特征。2．依據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)覺在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)一？同學(xué)通過溝通發(fā)覺，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成全都，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可以通過比擬得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更精確?????，才能進(jìn)行更精確?????科學(xué)的分類。3．依據(jù)發(fā)覺細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在上一活動的溝通中已經(jīng)發(fā)覺這一問題。本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討溝通，進(jìn)而發(fā)覺分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而把握科學(xué)分類的正確方法。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1．同學(xué)完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。設(shè)計(jì)意圖：老師指導(dǎo)同學(xué)填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課學(xué)問的過程，從而完本錢課教學(xué)目標(biāo)。4．觀看生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們