戶外混齡自主游戲提升小班幼兒交往能力的途徑探索

戶外混齡自主游戲提升小班幼兒交往水平的途徑探索現(xiàn)代的教育理怎認(rèn)為：教育要為幼兒提供一個(gè)自由、寬松、公平、多元的環(huán)境。幼兒園理應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由選個(gè)自由選擇，自由交往、自在探索的開放式的環(huán)境。不過，隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的必交往互動(dòng)，獨(dú)生子女的社會(huì)化問題成為備受注重的焦點(diǎn)。很多初入園的小班幼兒進(jìn)入集體生活后，常常會(huì)面臨自我定位難，異齡交流少、交往技能缺等請(qǐng)多的交往困惑，研究發(fā)現(xiàn)。為小班幼兒創(chuàng)設(shè)同齡幼兒活動(dòng)與混齡幼兒活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)環(huán)境提供豐富的游戲材料，打破年段和班級(jí)界限、能滿足小班幼兒與不同年齡同件交往的需要，擴(kuò)大其接觸面，從面享受游戲的快樂和精彩，促動(dòng)社會(huì)性發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)小班幼兒交往水平的全面提升。動(dòng)兒的理解、交往范圍擴(kuò)大了，交往的對(duì)象、內(nèi)容豐富了，與人交往的準(zhǔn)確態(tài)度與技能、良好的社會(huì)行為水平都得到了全面的發(fā)展。一、戶外混齡自主游戲與小班幼兒交往水平的內(nèi)在聯(lián)系（一）發(fā)展良好的社會(huì)交往水平小班幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲?；忑g自主游戲讓小班幼兒在自由輕松的氣氛中，因自身需求或被動(dòng)需求發(fā)起或接受與異齡幼兒的互動(dòng)，長期以往，有利于小班幼兒交往意識(shí)的樹立，從而激發(fā)濃厚的交往興趣，在持續(xù)地交往實(shí)踐中習(xí)得各種社會(huì)交往水平。（二）培養(yǎng)健康的社會(huì)交往品質(zhì)心理健康是現(xiàn)代幼兒健康的重要組成局部。在舒適、安全的物質(zhì)環(huán)境和文明健康的精神環(huán)境中，與同齡幼兒或異齡幼兒實(shí)行互動(dòng)游戲時(shí)，小班幼兒會(huì)感到輕松、愉快，易突破自我，如遇交往矛盾時(shí)，他們會(huì)嘗試通過榜樣作用、情景表演、換位思考等方式持續(xù)克服自我中心意識(shí)，調(diào)整交往策略，提升交成功率，提升自信心。（三）搭建友好的社會(huì)交往橋梁混齡自主游戲能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、交往合作水平，它具有興趣性，社會(huì)性等特點(diǎn)。在游戲活動(dòng)中，同齡、異齡幼兒的參與，擴(kuò)大了小班幼兒的交往范圍，同時(shí)，自主選擇的過程能促動(dòng)幼兒相互理解，兩者結(jié)合更利于培養(yǎng)幼兒友好情感和共同活動(dòng)的興趣。二、戶外混齡自主游戲提升小班幼兒交往水平的有效途徑瑞土著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：社會(huì)交往是使幼兒擺脫自我中心化的重要?jiǎng)右蚝颓疤?。我國現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生也在多年來的教育親自實(shí)踐中，總結(jié)出：“人之所以異于其他的動(dòng)物，就因?yàn)槿耸且环N社會(huì)的動(dòng)物。在社會(huì)生活中，人們需要交往，需要與社會(huì)融合。”（一）展開多模式混齡游戲基于室內(nèi)多種形式的混齡游戲，為小班幼兒參與戶外混齡自主游戲提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。1室內(nèi)區(qū)城跨班。展開跨班區(qū)城活動(dòng)，小班幼兒需要離開自己班級(jí)的老師的管理之外，獨(dú)立自主地選擇游戲活動(dòng)的內(nèi)容、游戲的伙伴實(shí)行游戲。定期的跨班區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了年段資源共享，豐富區(qū)域材料，拓展了幼兒的視野。2.專項(xiàng)活動(dòng)自主。專項(xiàng)活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)，不流于形式，實(shí)實(shí)在在地為幼兒開辟喜聞樂見的活動(dòng)場(chǎng)所。為小班幼兒提供難得的交往體驗(yàn)。小班幼兒不但能夠選擇自己喜愛的課程內(nèi)容，還能夠在與同伴共同活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)與情感上的雙重關(guān)愛。3.戶外運(yùn)動(dòng)混齡。戶外混齡自主游戲是指打破年齡界限，幼兒在戶外的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。此過程中包含的多結(jié)構(gòu)游戲材料、多類型游戲場(chǎng)地、多項(xiàng)選擇擇的游戲項(xiàng)目，都可成為幼兒交往的趣事。（二）展開多形式戶外混齡自主游戲.戶外混齡角色游戲。當(dāng)走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存有，每個(gè)人的社會(huì)地位不同，社會(huì)價(jià)值不同，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也不同，這是由個(gè)人的自我選擇和社會(huì)要求決定的。小班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)深深地受到了自身身心發(fā)展水平的制約，他們無法真正扮演社會(huì)角色，更別說參與社會(huì)生活、但他們能夠通過戶外混齡自主游戲中的角色扮演游戲模擬現(xiàn)實(shí)生活，感知社會(huì)角色關(guān)系、角色規(guī)則，從而豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化他們的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為習(xí)慣。模仿是孩子的天性，戶外混齡自主中的角色游戲更是深受小班幼兒的青睞，他們能自由選擇扮演自己喜歡的角色，會(huì)根據(jù)自己的意愿分配各自的角色，“我當(dāng)媽媽”“你當(dāng)爸爸”“我是妹妹”“我是小客人，今天來你家做答”大的幼兒樂于指導(dǎo)小的幼兒，而小班幼兒也愿意效仿哥哥姐姐的行為例如野營區(qū)，在以強(qiáng)帶弱相互影響下，有的小班幼兒會(huì)按照自己的愿望和興趣去發(fā)展游戲的情節(jié)內(nèi)容，有的則會(huì)在與哥哥姐姐的互動(dòng)中生成接下來的游戲情節(jié)游戲中，人人有角色要扮演，人人有話能夠說，人人都有交往機(jī)會(huì)這樣的戶外混齡角色游戲不但能補(bǔ)充小班幼兒自由交往活動(dòng)頻率低的缺乏，也能促動(dòng)小班幼兒口語、動(dòng)作和思維水平的提升，從而增強(qiáng)群體意識(shí).在學(xué)會(huì)合作的同時(shí)也完成了社會(huì)性的學(xué)習(xí)戶外混齡角色游戲能較好地發(fā)展幼兒之間的友好交，以強(qiáng)帶弱，調(diào)動(dòng)小班幼兒的參與積極性，也能以大帶小，生發(fā)很多互幫互助、互相關(guān)懷的溫馨故事，小班幼兒的交往意識(shí)在戶外混齡角色游戲中加速形成，交往水平也有持續(xù)的嘗試中得以鍛的游戲，實(shí)行他們喜歡的活動(dòng)、為此、戶外區(qū)域常常也會(huì)設(shè)置涂鴉大了丁坊、建構(gòu)區(qū)等。當(dāng)幼兒有了的之非水平。以班級(jí)為單位的小集體已無法滿足他們模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了，道過戶外混齡操作類交往水平也在持續(xù)的嘗試中得以鍛煉。.戶外混齡操作游戲。在戶外混齡自主游戲中，小班幼兒定是希望有更多的機(jī)會(huì)能夠玩他們喜歡的游戲，實(shí)行他們喜歡的活動(dòng)，為此，戶外區(qū)域常常也會(huì)設(shè)置涂鴉區(qū)、手工坊、建構(gòu)區(qū)等，當(dāng)幼兒有了一定的交往水平，以班級(jí)為單位的小集體已無法滿足他們模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了，通過戶外混齡操作類的游戲，幼兒也能夠發(fā)展交往技能，激發(fā)交往的主動(dòng)性。在戶外混齡操自主游戲中，由幼兒自由選擇自己喜歡的并主動(dòng)參與，這樣自發(fā)的、內(nèi)在的活動(dòng)和游戲會(huì)讓小班幼兒消除對(duì)哥哥姐姐最初的陌生感，從而也會(huì)更加全身心地投入到與同伴互動(dòng)的過程中。例如，在戶外混齡建構(gòu)游戲中，我們提供了各種大小不一、形狀多樣的木制積木，小班的孩子們會(huì)自不過然的與理解的小伙伴自成一組，無關(guān)年齡與班級(jí)，他們會(huì)隨時(shí)歡迎哥哥姐姐的加入、同時(shí)在與異齡玩伴共同游戲中，持續(xù)觀察與模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的語言詞匯、在自然地狀態(tài)下與哥哥姐姐自由交流，表達(dá)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。戶外混齡操作游戲不但能提升小班幼兒相關(guān)的操作技能，如繪畫水平，建構(gòu)水平等，在互幫互助中體驗(yàn)成功的喜悅、而且還能在合作游戲中，激發(fā)小班幼兒繼續(xù)交往，主動(dòng)交往的興趣。.戶外混嶺體育游戲。戶外混齡體育游戲是幼兒非常喜歡的一種鍛煉方式，也是異齡幼兒間互相交往的有效途徑之一、對(duì)于小班幼兒來說、它的游戲價(jià)值不但僅表達(dá)在鍛煉身體、發(fā)展動(dòng)作技能上，它也為小班幼兒提供了與同齡、異齡伙伴交往的機(jī)會(huì)、獲得強(qiáng)烈的情感交往體驗(yàn)，在戶外混齡體育游戲中，我們常常會(huì)看到“大指小、小促大”游戲情境，這是一種自然的教育生態(tài)環(huán)境，幼