《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思（5篇）

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《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，緊抓七月天山景物的特點，為我們呈現(xiàn)了秀麗的安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對天山美景的喜愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、積累方法的最正確素材呢？根據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。

一、以學(xué)定教，促進同學(xué)的自主進展。

由于我們的同學(xué)對遠在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展現(xiàn)天山的美景圖片，使同學(xué)對秀麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來熟悉天山，了解天山，激發(fā)同學(xué)對天山的憧憬，引導(dǎo)了同學(xué)的閱讀期盼。

進入中高班級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我留意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓同學(xué)學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學(xué)有目的，學(xué)有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示巡游挨次的詞語“進入天山————再往里走————走進天山深處”，充分激發(fā)了同學(xué)的主動意識，有效促進了同學(xué)的自主進展。

二、注意多讀感悟，進行自主地獵取。

根據(jù)略讀課文的特點，我放手讓同學(xué)自主閱讀，品嘗語句，進行自主地獵取。在文中多次運用比方、排比等修辭手法，通過奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)說出喜愛的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去觀賞等等。讓同學(xué)自由地表達感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來表達景物的美，從而感受對天山的喜愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓同學(xué)嘗試到自主獵取的歡樂。

三、注意自讀品析，提倡合作溝通。

在品讀、感悟美麗語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓同學(xué)默讀思索，畫出自己喜愛的語句，在感悟美麗語句的前提下，進行同桌溝通，從而體會是怎樣抓住美麗詞句表達情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給同學(xué)自主閱讀的方法，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的關(guān)心下同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的溝通中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)力量。我認為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓同學(xué)積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，同學(xué)理解的深與淺并不重要，重要的是將一些美麗的句子，詞語收到同學(xué)的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡潔處理，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做同學(xué)和老師都將留意力集中在了一些字上。比方雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在肯定程度上制約了同學(xué)從語言文字中感受天山美。

《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《七月的天山》這篇課文描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，這里的夏天有著春天的魅力，秋天的涼快，冬天的雪白。

從天山的水、樹、花三方面展現(xiàn)了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著的贊美之情。

教學(xué)這篇課文，首先我讓同學(xué)觀賞天山美景，一下子就把同學(xué)帶入美的境界，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

在教學(xué)天山的水這一方面時，是我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句來談體會，同學(xué)能抓住幾個重要的比方句，談得有板有眼的。

教學(xué)天山的樹和花兩部分時，我放手讓同學(xué)自學(xué)談?wù)摚崾就瑢W(xué)用剛剛的學(xué)習(xí)方法。他們小組合作，既能談對句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點。特殊是在學(xué)習(xí)“——重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影”時，我用換詞的方法讓同學(xué)比較，為什么用“漏”而不用“照”，同學(xué)能把“是由于枝葉茂密，陽光照不到，只能從縫隙里漏下點點的光”，說得清清晰楚。

又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個句式時，我讓同學(xué)練習(xí)說話，沒想到同學(xué)的思維如此靈敏，能說那么多的句子。在這一段里，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話，我問：為什么一個用“走”，一個用“浮”？同學(xué)能聯(lián)系前面“滿是過高馬頭的野花”來體會用詞的精確性。

教學(xué)這一課，我自認為，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心。但美中缺乏的是，我沒把握好時間，把想在課內(nèi)的寫話練習(xí)放到了課外。

《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思3

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)帶著這樣的疑問去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來推舉給其他同學(xué)。支配這個環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓同學(xué)展現(xiàn)自己的朗讀力量。

教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以同學(xué)自讀為主。由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做的較好，在我引導(dǎo)同學(xué)找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清晰巡游的挨次，了解筆下的'天山是怎樣一番景象時，同學(xué)已經(jīng)弄清晰了課文大意。其次我著重引導(dǎo)同學(xué)圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，是怎樣用美麗的語言表情達意的”進行自主研讀和溝通。同學(xué)在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的美麗和修辭手法的奇妙運用。

待到走入文中的時候，讓同學(xué)在“在文中有哪些景物，分別有什么特點”，這樣的問題去品讀、積累語言。感受到能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比方手法的運用還有語言的精確性。的最終，那是面對漫山遍野的繁花的時候最直接的表達，請同學(xué)們換種表達來陳述，這里也是一個語言的訓(xùn)練點。在訓(xùn)練的時候，我讓同學(xué)仿照去說句子，同學(xué)能夠較好的表達，并用上了本課的美麗詞句，我想，同學(xué)在提前預(yù)習(xí)中還是做了許多預(yù)備。

教學(xué)這篇課文，我著重培育同學(xué)的朗讀力量，通過朗讀引導(dǎo)同學(xué)體會天山的美和對天山的贊美與喜愛。學(xué)完本課，孩子們受益匪淺，教學(xué)效果較好，同學(xué)能夠較好的運用好詞好句，并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說話中，無形之中，也對同學(xué)進行了寫法的滲透。

《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思4

《七月的天山》是一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。緊抓七月天山景物的特點，為我們呈現(xiàn)了秀麗安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對天山美景的喜愛與贊美。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最抱負的地方；接著分述了騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時，我先讓同學(xué)初讀課文，讀準字音，畫出新詞，列出的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作溝通商量，讓他們找出自己最感愛好的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思索、商量，似乎看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班同學(xué)匯報溝通。可就在溝通的過程中，發(fā)覺了同學(xué)的匯報主動性不高，都在那兒悄悄無語，有回答的同學(xué)，回答下列問題的精確度也較差，回答下列問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠美麗。課堂氣氛不活躍。

在教學(xué)過程中，老師的語言素養(yǎng)非常重要。我運用極富感情的語言，給他們塑造了一個“情感的課堂”，充分調(diào)動同學(xué)的情感，讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住同學(xué)的奇怪???心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的愛好，只有這樣才可以活躍課堂氣氛，建立起高效的課堂。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我選取多組天山的圖片，與同學(xué)們一起觀賞，極大地調(diào)動了同學(xué)的主動性與主動性，教學(xué)也將簡潔好玩得多。

下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了過失？我認真思索，一課時完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給同學(xué)，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，才能到達抱負的要求。看來我是沒處理好同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，沒給同學(xué)充分的時間小組溝通，致使在匯報溝通的過程中，同學(xué)的主動性不高，都在那兒悄悄無語，回答下列問題的精確度也差，回答下列問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠美麗。氣氛沒有料想的那么活躍。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色特別美麗，同學(xué)在較短的閱讀過程中肯定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)當從這個角度提出問題，那樣，同學(xué)們都會有話可說，有話愿說了。

還有一點做得也不夠讓我自己滿足，就是同學(xué)在朗讀技巧的把握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多注意這些，以培育同學(xué)的良好閱讀習(xí)慣，爭取在有限的課堂時間里，獵取更多的學(xué)問，獲得更大的收獲。

正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木，才會有這生氣勃勃的秀麗的天山。老師對待同學(xué)渴求學(xué)問的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？

每位老師都渴望把自己的學(xué)問化成春雨，滋潤澆灌同學(xué)的心田，陪伴他們健壯成長。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責任不斷改良自己在教學(xué)工作中存在的缺點、缺乏，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進步的優(yōu)秀老師。

《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思5

《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展現(xiàn)了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著對大自然的喜愛之情。

由于廣東的同學(xué)對遠在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展現(xiàn)天山的美景圖片，使同學(xué)對秀麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來熟悉天山，了解天山，激發(fā)同學(xué)對天山的憧憬，引導(dǎo)了同學(xué)的閱讀期盼。

在教學(xué)時，我按以下教學(xué)思路進行教學(xué)：

1、這是篇略讀課文，放手讓同學(xué)自讀自悟，先引導(dǎo)同學(xué)自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，溝通疑問，并進行自主解決，老師適當點拔。在文中多次運用比方、排比等修辭手法，通過奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……讓同學(xué)嘗試到自主獵取的歡樂。在品讀、感悟美麗語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓同學(xué)默讀思索，畫出自己喜愛的語句，在感悟美麗語句的前提下，進行同桌溝通，從而體會是怎樣抓住美麗詞