《三角形的特性》教學(xué)反思

第第頁《三角形的特性》教學(xué)反思《三角形的特性》教學(xué)反思1

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線學(xué)問和熟悉長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以把握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問閱歷，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下了良好基礎(chǔ)。但同學(xué)對三角形已經(jīng)有了直觀的熟悉，能夠從平面圖形中辨別出三角形，并說出它的各部分名稱。由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對同學(xué)來說難度較大。但是同學(xué)可以將畫平行四邊形、梯形高的閱歷和四班級學(xué)習(xí)的過點(diǎn)畫已知直線垂線的閱歷都遷移過來，降低畫高難度。基于以上分析，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯，力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容，做到以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，讓同學(xué)在熟識的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，豐富了三角形的表象，同時(shí)體會三角形與生活的親密聯(lián)系。

2、在畫三角形、說畫法、辨析溝通的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培育同學(xué)的觀看力量和語言表達(dá)力量。

3、在說、指、寫三角形各部分名稱的活動中，熟悉三角形的基本特征，建立三角形表象

4、通過自已閱讀教材了解三角形底和高的學(xué)問，在動手操作嘗試畫高、辨析溝通、同學(xué)嘗試的過程中，熟悉三角形的底和高，學(xué)會畫三角形的高。培育同學(xué)的觀看和動手操作力量。

《三角形的特性》教學(xué)反思2

1.數(shù)學(xué)對于同學(xué)來講是抽象的、生疏的,但生活對于同學(xué)來講則是形象的、熟識的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用,同學(xué)都較熟識,如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等,但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問。這些生活中的資源是我們再也熟識不過的,也是我們可以利用的重要課程資源。本節(jié)課從觀看生活中的三角形導(dǎo)入,利用這個(gè)生活資源彌補(bǔ)課程資源的缺乏,為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,適應(yīng)新課程供應(yīng)有力的支持和保證。

2.如何正確地理解并畫出三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為什么同學(xué)在畫高的時(shí)候常常會消失錯(cuò)誤,經(jīng)過仔細(xì)分析與思索后,發(fā)覺同學(xué)消失錯(cuò)誤的緣由在于同學(xué)對于“高”的意義沒有理解,他們不能正確地找到頂點(diǎn)及相應(yīng)的對邊,同學(xué)的操作是在仿照中進(jìn)行的。因此,先利用三角形關(guān)心同學(xué)找頂點(diǎn)及相應(yīng)的對邊,分散三角形“高”定義中的難點(diǎn),最終讓同學(xué)通過“猜測”“推理”,感知三角形不同的高及相應(yīng)的底。

《三角形的特性》教學(xué)反思3

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)通過第一學(xué)段以及四班級上冊對空間與圖形的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的熟悉，能夠從平面圖形中辨別出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富同學(xué)對三角形的熟悉和理解。

勝利之處：

1.從熟悉角引入，讓同學(xué)通過角的改變引出三角形，利于對三角形意義的理解，特殊是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過對比分析，同學(xué)特別簡單的說出三角形的意義。

2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，總會消失個(gè)別幾個(gè)同學(xué)不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時(shí)，留意讓同學(xué)說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標(biāo)直角”。

缺乏之處：

1.個(gè)別同學(xué)理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)覺同學(xué)不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。

2.對于“圍成”的解釋沒有強(qiáng)化同學(xué)記憶，導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空消失許多錯(cuò)誤。

再教設(shè)計(jì)：

針對以上兩點(diǎn)缺乏之處加以改正，重點(diǎn)強(qiáng)化畫高時(shí)放置三角板的過程，并要求同學(xué)抄寫本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。

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這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程都是根據(jù)“從生活中來，又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來教學(xué)的。

一開頭就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體，如：紅領(lǐng)巾、桌球架、路標(biāo)等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了同學(xué)的愛好。然后讓同學(xué)嘗試畫一個(gè)自己喜愛的三角形，并相互說說三角形各部分的名稱，有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角、幾條邊，再集體溝通。再依據(jù)這些特點(diǎn)，推斷課件出示的幾個(gè)圖形，讓同學(xué)明白三角形肯定是三條線段圍起來的圖形，然后課件出示三條線段，問同學(xué)怎么變成一個(gè)三角形，同學(xué)自然想到將三條線段移動一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形，動態(tài)演示了三角形的形成過程，提高了同學(xué)的認(rèn)知水平。這樣同學(xué)自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

既然生活中有許多的三角形，就會想到如何區(qū)分的問題，一個(gè)三角形有邊、角、頂點(diǎn)。為了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每條邊，每個(gè)角，每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來了，同時(shí)說出每個(gè)角的對邊是什么，每條邊對應(yīng)的角是什么，培育了同學(xué)用符號表示的思想。

接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體，如：單車、電線桿上的支架等。這時(shí)不急著下結(jié)論，而是運(yùn)用學(xué)具，每個(gè)同學(xué)拼一個(gè)四邊形拉一拉，再拼一個(gè)三角形，也拉一拉，讓同學(xué)親身體檢到三角形是不簡單拉動的，也就是三角形具有穩(wěn)定性，同學(xué)一下子就理解了這個(gè)特性的含義，知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的道理。明白了這個(gè)道理后，立刻出示一把搖搖擺晃的椅子和木條，問同學(xué)怎么辦，同學(xué)自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上，并構(gòu)成三角形，這樣更加穩(wěn)固。這就把所學(xué)的學(xué)問立刻運(yùn)用到了生活中。

接著課件出示兩個(gè)含有三角形結(jié)構(gòu)，但凹凸又不同的房子，問哪里是松鼠的家？哪里是長頸鹿的家？同學(xué)立刻會想到房子高的是長頸鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的.是長頸鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高。立刻就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求同學(xué)分小組溝通，看哪一種能正確反映三角形的高，商量后，不急著下結(jié)論，而是叫一名同學(xué)上臺，老師用各種不正確的方法量這個(gè)同學(xué)的身高，同學(xué)看了后自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名同學(xué)上來量。從這個(gè)生活實(shí)例中，同學(xué)想到量身高必需是從頭頂量到腳底，這時(shí)立刻引導(dǎo)同學(xué)想到量三角形的高，必需也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對邊，而且必需是垂直于底邊的一條線段，這樣同學(xué)就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？這時(shí)同學(xué)有了初步的熟悉，所以要求同學(xué)打開書自學(xué)，然后全班溝通，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導(dǎo)同學(xué)想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段。

理解了高的含義，確定就會想到如何畫高呢？首先讓同學(xué)嘗試畫高，在課前預(yù)備的銳角三角形內(nèi)畫一條指定底邊上的高，畫好后相互溝通，培育了同學(xué)的動手的力量探究力量。將部分同學(xué)畫的作品展現(xiàn)出來，讓同學(xué)講評，最終總結(jié)出畫三角形高的基本方法。

把握了畫高的方法后，再練習(xí)畫高，畫好后又相互溝通，說說自己的畫法。同時(shí)展現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)的作品，大家一起講評，并訂正錯(cuò)誤的畫法，接著出示幾種畫高時(shí)，放三角板的方法，讓同學(xué)商量哪種才是正確的放法，加深同學(xué)對高的理解，提高同學(xué)的動手力量。

這節(jié)課內(nèi)容多，學(xué)問量大，新的數(shù)學(xué)述語多，但同學(xué)參加面大，人人動了手，都親身體驗(yàn)了畫高的方法。理解了三角形的特性，從生活中來，又回到了生活中去，做到學(xué)數(shù)學(xué)，又用數(shù)學(xué)，充分表達(dá)了生態(tài)課堂的特點(diǎn)，同學(xué)快歡樂樂地，心情激揚(yáng)的不由自主地參加其中，效果明顯。

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勝利之處：

1、三角形是一個(gè)抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓同學(xué)經(jīng)受三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓同學(xué)了經(jīng)受了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓同學(xué)親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，給同學(xué)留下了深刻的印象。

2、在教學(xué)三角形的概念時(shí)，我主要采納了通過動手操作和觀看比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個(gè)三角形”到“讓同學(xué)試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給同學(xué)供應(yīng)了動手操作、思索抽象的空間。依同學(xué)的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓同學(xué)直觀的熟悉到這些表述〔說法〕不精確。由此，把同學(xué)的思維引到深化，激起進(jìn)一步探究三角形的劇烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上，借助課件動畫中的三條線段讓同學(xué)再次經(jīng)受三角形的形成過程，從而比較精確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動生動好玩，進(jìn)一步的觀看、商量切實(shí)升華了同學(xué)對三角形的熟悉，教學(xué)效果很好。通過圖形推斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)穩(wěn)固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來比較簡單，把握學(xué)問比較堅(jiān)固。借助推斷題中的三角形作為直觀支撐，讓同學(xué)運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。同學(xué)親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的力量，獲得了勝利的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)三角形的高時(shí)，我用兩個(gè)三角形比高引入，讓同學(xué)通過猜哪個(gè)三角形高進(jìn)而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié)，加深了同學(xué)對三角形高的理解，效果較好。

缺乏之處：

學(xué)情分析不到位，導(dǎo)致畫三角形三條邊上的高時(shí)，部分同學(xué)部分同學(xué)的熟悉還比較模糊。由于時(shí)間關(guān)系，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)當(dāng)讓孩子多練習(xí)。

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“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在同學(xué)觀看圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

這節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，人人主動參加數(shù)學(xué)活動，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動中同學(xué)不斷地有所發(fā)覺。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實(shí)例，對兒童有很強(qiáng)的吸引力，使同學(xué)切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時(shí)，簡短的幾句話，引入情境后，讓同學(xué)找數(shù)學(xué)信息，在同學(xué)理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新學(xué)問的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、留一片天地，保證探究活動的落實(shí)

實(shí)踐說明，同學(xué)都有表現(xiàn)和呈現(xiàn)自己的欲望。因此，老師要順應(yīng)同學(xué)的心理，留給同學(xué)一片呈現(xiàn)自我的天地。我們必需把探究時(shí)間讓給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)有較多的時(shí)間主動學(xué)習(xí)、主動探究。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多缺乏之處，我將做如下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

1、課前預(yù)設(shè)有針對性的練習(xí)題。

2、在同學(xué)自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)當(dāng)出示一些數(shù)據(jù)，讓同學(xué)再次觀看熟悉，強(qiáng)化同學(xué)剛剛形成的概念。

3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有轉(zhuǎn)變，多元化一些。

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在本學(xué)期的家長開放日活動中，我執(zhí)教了《三角形的特性》一課，在預(yù)備這節(jié)課是我也是付出了很大的精力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了一番功夫，細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，努力完善學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)全身心地投入到活動中，在活動中產(chǎn)生了比較深刻的體驗(yàn)。課后我通過和聽課老師和家長的課后溝通，他們認(rèn)為教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

一、努力之處

1.歌曲和視頻導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

我細(xì)心收集了不少有關(guān)《三角形》內(nèi)容的歌曲，最終通過篩選我加入了《三角形的故事》這首歌曲，它不僅歌詞精彩，畫面生動而且符合數(shù)學(xué)的學(xué)問性，同學(xué)依據(jù)音樂的內(nèi)容很自然地猜出課堂要討論的內(nèi)容。同時(shí)三角形視頻的加入讓同學(xué)感受到三角形在我們生活中無處不在，它和長方形、正方形、圓形等其它圖形一起裝飾著秀麗的世界，同學(xué)愛好盎然地走進(jìn)三角形的討論。

2.在活動中體驗(yàn)，討論特性。

布魯納說:“探究是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有探究便沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了很多操作探究活動，使全體同學(xué)都能參加到探究新知的過程，努力引導(dǎo)他們自己動手、動口、動腦，主動思索問題，提高力量，積累閱歷。

活動一：動手制作三角形。

小組預(yù)備了制作三角形的材料，有：三角板、彩色卡紙、剪刀、小棒〔或吸管〕、細(xì)繩等，鼓舞他們合作動手做三角形，同學(xué)進(jìn)行了很多精彩奇妙的方法展現(xiàn)，比方：a.用紙折或剪；b.用小棒擺、c.用繩子圍；d.用身體圍等，尤其是林文軒想到的用繩子將吸管串起來形成的三角形和鞏鎵慧、王辛澤用腳擺出的三角形讓我印象深刻，我看到才智在他們的手指尖上閃光。

活動二：動手畫三角形。

在畫三角形中同學(xué)進(jìn)行大膽地嘗試和不同方法地展現(xiàn)，然后課件中電腦小博士又進(jìn)行了展現(xiàn)，接著我也在黑板上展現(xiàn)了不同的方法：先在不同方向點(diǎn)3個(gè)點(diǎn)，再把它們按肯定的挨次連起來，一個(gè)三角形就畫好了，同學(xué)在活動中體驗(yàn)感受了畫三角形的不同方法，獲得對三角形深刻的熟悉。

活動三：探究三角形的高。

我創(chuàng)設(shè)以下情境引出高：小松鼠和長頸鹿很喜愛三角形，它們住在正面是三角形的房子里，請猜一猜，長頸鹿住的是幾號房？說說你的理由。請同學(xué)上前來指一指并說一說，他們很自然的就正確找到高：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。然后嘗試畫高，并請同學(xué)講解畫高時(shí)要留意的問題：高要畫成虛線，同時(shí)加上垂直符號，再標(biāo)出底和高。

活動四：討論三角形的穩(wěn)定性。

三角形是一個(gè)抽象的概念，穩(wěn)定性是在抽象概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓同學(xué)經(jīng)受特性得出的全過程。在探究特性中，“比比誰的力氣大”男生和女生的拉框架的競賽吸引了孩子們的思索，他們親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，留下了深刻的印象，但是假如僅僅這樣，探究僅停留在外表，那為什么三角形具有穩(wěn)定性而四邊形簡單變形呢？一石激起千層浪，我請同學(xué)用牙簽擺一擺：a.你能擺出幾種樣子和大小不同的三角形？b.你能擺出幾種樣子和大小不同的四邊形？最終他們發(fā)覺：用同樣的三根小棒，無論怎樣擺，只能擺出一種三角形，所以三角形有穩(wěn)定性；而用同樣的四根小棒，可以擺出許多樣子和大小不同的四邊形，所以四邊形簡單變形，這樣使同學(xué)透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

3.置身生活，感悟價(jià)值。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，我們要擅長為同學(xué)捕獲生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)在生活氣氛中積累活動閱歷。課堂中當(dāng)同學(xué)用試驗(yàn)證明白三角形具有穩(wěn)定性，這時(shí)我出示大量生活中的許多物體都利用這一特性例子，向同學(xué)展現(xiàn)了衣架、自行車、籃球架、太陽能熱水器、電線桿、雙人閑逛機(jī)它們都利用了三角形的穩(wěn)定性，同時(shí)告知他們其實(shí)有關(guān)三角形的穩(wěn)定性，不僅僅我們?nèi)祟惿瞄L利用，有些動物好像也懂得三角形的好處，袋鼠休息的時(shí)候坐在自己的尾巴上，它的尾巴被稱作“第三只腳”，尾巴和它的兩只腳也形成了一個(gè)三角形的面。然后鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光觀看生活，再找到生活中利用三角形穩(wěn)定性的例子。課堂最終，我出示了一組三角形的圖片，內(nèi)容有：鳥巢是2022年奧運(yùn)會的主會場，形態(tài)猶如孕育生命的“巢”，更像一個(gè)搖籃，寄予著人類對將來的盼望。法國的埃菲爾鐵塔高320多米，有120多年歷史，它經(jīng)受了百年風(fēng)雨后仍舊風(fēng)采照舊！法國的羅浮宮是世界四大歷史博物館之首，距今已有800多年。胡夫金字塔是埃及金字塔中最大的金字塔，高136.5米，相當(dāng)于40層摩天大廈高，塔身用230萬塊巨石堆砌而成，總重量約為684萬噸，是埃及國家的象征。讓同學(xué)充分地感受人類是布滿才智的以及三角形的魅力，他們由衷地感受到三角形功不行沒！

4.善用評價(jià)，鼓舞同學(xué)。

課前我請全部來聽課的家長每人專心制作了一顆精致的小星星，細(xì)心設(shè)計(jì)了評比表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，受這個(gè)活動的帶動，全部的同學(xué)都把自己最好的一面呈現(xiàn)出來，尤其王小易的媽媽更為有心，她給每一個(gè)孩子發(fā)放了一顆小星星，嘉獎全部孩子的表現(xiàn)，對同學(xué)是個(gè)莫大地鼓舞，這一環(huán)節(jié)使孩子們倍受鼓舞。

二、努力之處

1.增加畫圖示范環(huán)節(jié)。

在教學(xué)畫高這一環(huán)節(jié)雖然同學(xué)嘗試畫高，課件也進(jìn)行了演示，但是我也應(yīng)當(dāng)再親自示范來畫高時(shí)，完好地演示高的畫法，這樣才能讓同學(xué)對高有一個(gè)更深刻的熟悉。

2.科學(xué)把控教學(xué)時(shí)間。在小組展現(xiàn)匯報(bào)時(shí)我應(yīng)更好地把控時(shí)間，這樣可以有時(shí)間對習(xí)題中的直角三角形和鈍角三角形畫高的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

弗賴登塔爾說：“學(xué)一個(gè)活動的最好方法是做”，課堂中我注意同學(xué)的實(shí)踐活動，充分讓同學(xué)動手、動口、動腦，讓他們充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動是一個(gè)生動活潑的、主動和富有獨(dú)特的過程。

《三角形的特性》教學(xué)反思8

定義是揭示概念內(nèi)涵的規(guī)律方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)時(shí)地把同學(xué)頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思、對比，從而形成新的正確概念?！度切蔚奶匦浴肥窃谕瑢W(xué)已經(jīng)直觀的熟悉了三角形，并且熟悉了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，由于同學(xué)已經(jīng)有了生活中積累的對三角形熟悉的豐富體驗(yàn)。所以我從生活中的美麗圖片入手，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中，讓同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣同學(xué)通過探究、合作溝通、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的學(xué)習(xí)過程。真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。

三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使同學(xué)親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡潔地讓同學(xué)拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓同學(xué)拉四邊形和三角形，猜測三角形拉不動的緣由，再通過擺小棒的活動，讓同學(xué)經(jīng)受“從已有閱歷為基礎(chǔ)——動手試驗(yàn)發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論——體會應(yīng)用”的熟悉全過程，做到“以思索指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思索”的科學(xué)看法。同學(xué)從探究實(shí)踐中得到的不僅是學(xué)問，更有思索的習(xí)慣和解決問題的方法。

同學(xué)在獲得基本學(xué)問、把握基本技能之后，適當(dāng)延長拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。同學(xué)明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使同學(xué)可以把握三種三角形指定底邊上高的畫法，告知同學(xué)鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使同學(xué)體會到了數(shù)學(xué)學(xué)問是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當(dāng)拓展學(xué)問，只要適時(shí)適度，是有利而無弊的。

《三角形的特性》教學(xué)反思9

怎樣的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是有效的？要想回答這個(gè)問題，首先要明確課堂教學(xué)的有效性是指什么。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)是同學(xué)獲得進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就是通過課堂教學(xué)活動，使同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。詳細(xì)而言也就是使同學(xué)在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會到會，又知之甚少到知之較多；使同學(xué)在情感上，由不喜愛到喜愛，由不感愛好到感愛好，由不喜愛到喜愛?？偠灾?，課堂教學(xué)的有效性的核心問題是：同學(xué)是否情愿學(xué)，會不會學(xué)，能否主動主動地學(xué)。接下來通過對《三角形的特性》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，探討如何提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性這個(gè)問題。

同學(xué)是否具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否煥發(fā)出昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱，是能否高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要前提，也是衡量教學(xué)有效性凹凸的一個(gè)重要指標(biāo)。本節(jié)課首先出示情境圖，先讓同學(xué)說一說情境圖中的三角形，再讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際思索，并說一說“生活中哪些物體上有三角形？”激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)三角形特性的愛好，引起同學(xué)對三角形及其在生活中的作用的思索。為讓同學(xué)進(jìn)一步討論三角形的特征，了解三角形的作用做好預(yù)備。

讓同學(xué)在“畫三角形”的操作活動中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于同學(xué)借助直接閱歷，把抽象的概念和詳細(xì)的圖形聯(lián)系起來。這里老師充分考慮到同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學(xué)段同學(xué)已初步熟悉過。此處重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺三角形的特征，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓同學(xué)辨析，關(guān)心同學(xué)建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過邊畫邊想、組織溝通、引導(dǎo)概括三角形的特征，從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。

由實(shí)例入手，讓同學(xué)量出三角形房頂?shù)母叨?，引出底和高的概念進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

讓同學(xué)用課前制作的三角形、四邊形進(jìn)行試驗(yàn)，了解三角形的穩(wěn)定性。這樣讓同學(xué)對三角形有更為全面和深化的熟悉，同時(shí)有利于培育同學(xué)的實(shí)踐精神和實(shí)踐力量。最終請同學(xué)列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。這里采納的是“情境、問題—試驗(yàn)、解釋—特性應(yīng)用”的探究教學(xué)方法。老師在教育教學(xué)實(shí)踐中，選擇合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

總的來說，本課在課前細(xì)心備課，以為上課應(yīng)當(dāng)很流暢的。