《堆雪人》教學(xué)反思

Word第第頁《堆雪人》教學(xué)反思《堆雪人》教學(xué)反思1

我很榮幸又一次參與百花獎(jiǎng)賽課活動(dòng)，這是我參與工作以來第四次站在這個(gè)講臺(tái)上。通過三天的備課、試講，感受頗多，每一環(huán)節(jié)、每一句都得到細(xì)致的推敲，使我在教學(xué)上有了很大進(jìn)步。

《堆雪人》這首歌曲歡快，歌曲中消失了許多八分休止符，于是八分休止符的處理成為本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用多種方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)堆雪人的歡樂。首先，我選用哈爾濱冬季景色圖片把同學(xué)帶入冬季，觀看《雪孩子》動(dòng)畫片片段堆雪人的情景激發(fā)同學(xué)的愛好，滲透歌曲旋律。播放歌曲，體會(huì)其速度心情；在老師的范唱中，找一找最能表現(xiàn)堆雪人的歡樂詞語。同學(xué)都能輕易地找到歌曲中的“啦啦啦啦”，用師生接龍的方法，學(xué)唱歌曲的第一部分。在此環(huán)節(jié)，我淡化八分音符枯燥學(xué)問的講解，用手勢(shì)幫助帶動(dòng)同學(xué)演唱，收到很好的效果，同學(xué)能夠精確的演唱。同時(shí)，注意歌曲的處理及音樂學(xué)問的滲透，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺四句“啦啦啦”的規(guī)律旋律線呈上行，并用手勢(shì)帶動(dòng)同學(xué)表現(xiàn)心情高漲，把握上行旋律在力度上呈漸強(qiáng)的趨勢(shì)。學(xué)唱歌曲的其次部分，重點(diǎn)“啦啦啦”處，與前面的上行“啦啦啦”形成對(duì)比，同學(xué)總結(jié)出下行要唱的漸弱，用吸氣的方式處理八分休止符。在學(xué)會(huì)整首歌曲后，鼓舞同學(xué)用不同的演唱形式表演歌曲，通過生生之間的評(píng)價(jià)，總結(jié)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。

在教學(xué)中，我還支配了觀賞《乘雪橇》。在模唱主題旋律時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)用歌曲中表現(xiàn)歡樂的聲音“啦啦啦”以及表現(xiàn)歡樂的動(dòng)作拍手來模唱旋律。當(dāng)主題音樂在樂曲中消失時(shí)，同學(xué)們能夠輕易找到其消失，課堂氣氛強(qiáng)烈。我還選取樂曲中的片段，鼓舞同學(xué)傾聽片段中消失的特別音響，根據(jù)肯定的節(jié)奏，并用打擊樂器、人聲等仿照，體驗(yàn)乘雪橇?xí)r消失的好玩的聲音及乘雪橇的歡樂，同學(xué)對(duì)此參加的主動(dòng)性很高，并能夠精確進(jìn)行表演，課堂收到很好的效果。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，在課后我深深的體會(huì)到自己還有很多缺乏，待在日后的教學(xué)中不斷前行。

《堆雪人》教學(xué)反思2

《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記，其次段歌詞稍有難度。其次段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么歡樂，笑嘻嘻”。為了關(guān)心幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作。后來，我又分別請(qǐng)兩個(gè)女孩與我手拉手邊唱邊跳了一遍。

當(dāng)她們被請(qǐng)上來與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出艷羨的神情。而當(dāng)我請(qǐng)這兩個(gè)孩子回座位，并說“請(qǐng)小伴侶最終再來唱一遍”時(shí)，我看到了其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識(shí)到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆忙結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告知我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜愛這首布滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？明顯不能。我當(dāng)即作出確定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個(gè)大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)雪人?！碧詺獾娘w飛出了個(gè)想法。于是，孩子們都動(dòng)了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，其次段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，大家手拉手圍著中間的人順時(shí)針移動(dòng)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，特別有情趣，被請(qǐng)到中間當(dāng)雪人的孩子更是心情特殊高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛的姿勢(shì)。我又和孩子們一起表演了一遍。最終我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞特別棒，特別勝利，孩子們聽了愉快得又蹦又跳，臉上的滿意與喜悅顯而易見。

《堆雪人》教學(xué)反思3

很久以來,怎樣與同學(xué)溝通情感，在唱歌教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染同學(xué)，成了音樂老師特別頭疼的事情。在開展唱歌合唱觀賞教學(xué)的路上，情感教育更成了攔路虎，使課堂中的氣氛拘謹(jǐn)。設(shè)音樂課就是為了讓同學(xué)在繁雜的課務(wù)之后，得到聽覺的享受，但在音樂課中往往適得其反，違反了初衷。

在《堆雪人》上課過程中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)很順當(dāng)?shù)纳险n，上課一開頭，這個(gè)班的孩子特別拘謹(jǐn)，明顯很緊急，我盡力去帶動(dòng)他們，事與愿違，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了寒冷的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來的快樂，心想，肯定是剛剛上課，漸漸會(huì)進(jìn)入狀態(tài)的。但是在雪景導(dǎo)入過程，和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，隨著時(shí)間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的快樂，反而同學(xué)更加緊急。我悶了，同學(xué)是怎么回事呢？還是我沒有用心情帶動(dòng)他們呢？同學(xué)的底氣和聲音明顯沒有到達(dá)我估計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生氣。這次公開課是失敗的,這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在唱歌教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的音樂符號(hào)，用親切的方式講解并描述給同學(xué)聽，怎么樣才能用自己對(duì)唱曲的理解，用情感溝通的方式，教給同學(xué)，讓同學(xué)深刻的體會(huì)到音樂的美。

在歌曲教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是特別重要的，創(chuàng)設(shè)音樂情境目的是培育同學(xué)的良好心境，喚起同學(xué)的對(duì)音樂的審美留意，當(dāng)同學(xué)一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新奇感就會(huì)油然而生，留意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開頭就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，立刻讓大家來發(fā)聲練習(xí)，而且用暖手的方式打開聲音，同學(xué)在用秀麗的聲音做發(fā)聲練習(xí)，讓同學(xué)充分感受到，冬雪帶來的歡樂，課堂也不會(huì)太死板，沒有靈動(dòng)性了。

在合唱教學(xué)過程當(dāng)中，我也被單調(diào)的技能訓(xùn)練和抽象的音樂學(xué)問所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的過程中反復(fù)，久之，我好像看到了又幾個(gè)同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)歌曲的愛好，怎么樣使同學(xué)從“要他唱”變?yōu)椤八?，“唱的多”變?yōu)椤俺暮谩?，這才是音樂老師所要教給他們的真正的音樂竅門，怎么樣才能給同學(xué)一把打開音樂之門的鑰匙呢？其實(shí)，在許多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓同學(xué)用動(dòng)作去領(lǐng)悟冬天寒冷的氣候，讓同學(xué)在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到非常的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣同學(xué)就不會(huì)死板的只唱歌曲，而不是為了唱歌而唱歌，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美力量。

總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)消失了錯(cuò)誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語和悅耳的音樂打開同學(xué)的心扉，喚起同學(xué)的心中的美感。

《堆雪人》教學(xué)反思4

始終以來，創(chuàng)新教育都是素養(yǎng)教育的核心,廣闊音樂一線老師關(guān)注的焦點(diǎn)也便是“如何在音樂觀賞課、綜合課、創(chuàng)作課中表達(dá)創(chuàng)新”，而“唱歌課中如何表達(dá)創(chuàng)新”則好像已成為冷門。

昨日在網(wǎng)上觀賞flash動(dòng)畫時(shí)，不經(jīng)意間打開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動(dòng)畫中的雪一片片飄落下來，內(nèi)心感懷高超創(chuàng)意的一剎那，我忽地回想起上學(xué)期結(jié)束時(shí)的一節(jié)唱歌課：《堆雪人》；再認(rèn)真地回憶自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程，突然覺得自己好像也在某些環(huán)節(jié)中表達(dá)了創(chuàng)新的意識(shí)。于是立刻翻開舊教案，細(xì)細(xì)地再讀讀想想，感覺挺有感受的。下面，我就結(jié)合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學(xué)中是怎樣表達(dá)創(chuàng)新的。

《堆雪人》一課的`教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽覺感官，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換問好形式，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

在音樂課中，我們對(duì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)注意去愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不行少的，而長(zhǎng)期不變的問好形式，只會(huì)使同學(xué)形成一種思維定,式成為一種習(xí)慣，也因此會(huì)淡化同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，埋沒同學(xué)的創(chuàng)新力量。在《堆雪人》一課中，我嘗試著轉(zhuǎn)變了與同學(xué)的問好形式。

1、轉(zhuǎn)變樂句的聲部形式?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡康暮铣枨?，所以，我在設(shè)計(jì)問好曲時(shí)，注意了聲部的選擇，由一個(gè)聲部變成了二聲部，以此來穩(wěn)固同學(xué)的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。

2、變換問好的速度。開課時(shí)，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓同學(xué)用優(yōu)美的聲音去演唱，體會(huì)抒情的心情。另一種則是用小板的速度，讓同學(xué)用有彈性的聲音去演唱，從而體會(huì)活潑、歡快的心情。這樣采納對(duì)比的形式問好，不僅使同學(xué)有耳目一新的感覺，愛護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有彈性的唱歌奠定了基礎(chǔ)。

二、使用電教媒體，給同學(xué)以情境感染。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強(qiáng)、快捷簡(jiǎn)便、直觀形象等特點(diǎn)，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和同學(xué)形象思維的綻開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學(xué)手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽、觀看與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)，給同學(xué)以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，到處注意對(duì)同學(xué)情感的感染。主要表達(dá)在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采納畫面對(duì)比的形式，讓同學(xué)觀看靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫面的不憐憫緒，從而激發(fā)同學(xué)的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的唱歌做好鋪墊。

2、在新課導(dǎo)入中，讓同學(xué)回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔軟的音樂背景，以此刺激同學(xué)的感官，使同學(xué)從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，從而綻開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓同學(xué)布滿激情地演唱歌曲，必需對(duì)其再進(jìn)行肯定的思維刺激，才會(huì)促使同學(xué)以飽滿的心情演唱歌曲。因此，我在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激同學(xué)的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

三、從感性入手，充分表達(dá)“聽覺”藝術(shù)。

我們都知道，音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，我們要充分去表達(dá)“聽”的魅力。然而，在常規(guī)教學(xué)中，有些老師為了讓同學(xué)把握肯定的技能學(xué)問，而生硬的去灌輸一些音樂符號(hào)，結(jié)果不僅事倍功半，還淡化了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。假如換種方式，我們使專業(yè)的音樂符號(hào)變?yōu)楦行缘?、可聽性的東西，讓同學(xué)充分去感受、體會(huì)，我想那樣肯定會(huì)有意想不到的效果。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾點(diǎn)表達(dá)了聽覺藝術(shù)：

1、難點(diǎn)節(jié)奏的突破?！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏：0×〔強(qiáng)拍休止〕，在該節(jié)奏的突破上，我并不是讓同學(xué)去死讀節(jié)奏，而是采納對(duì)比的形式，讓同學(xué)聽辨兩條旋律片斷。從感性上去體會(huì)其不同之處，然后，出示節(jié)奏卡，老師吹奏帶休止的旋律，讓同學(xué)在兩個(gè)節(jié)奏卡中，選擇出老師吹奏的旋律所對(duì)應(yīng)的節(jié)奏型，使其對(duì)節(jié)奏的熟悉上升到理性的熟悉。再模唱該旋律，從而充分去感受和熟悉強(qiáng)拍的休止節(jié)奏。由此以來，同學(xué)對(duì)難點(diǎn)節(jié)奏的把握，便由一個(gè)感性的熟悉漸漸上升到理性的熟悉，難點(diǎn)也很自然地解決了。

2、歌曲的學(xué)唱。《堆雪人》是一首二聲部合唱歌曲，在學(xué)唱齊唱部分和高聲部時(shí)，我適當(dāng)弱化了識(shí)譜教學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的聽覺感官，使其在聽的過程中去學(xué)唱歌曲。同學(xué)在完好聽第一遍時(shí)，是對(duì)唱曲心情的總體把握和節(jié)奏的感受；聽其次遍則是用手串鈴去體會(huì)歌曲心情的改變，用響板去穩(wěn)固強(qiáng)拍的休止節(jié)奏；第三遍便是同學(xué)們學(xué)唱歌曲的齊唱部分和高聲部。雖然是在反復(fù)地聽歌曲，但每一次對(duì)同學(xué)的要求都有所不同，同學(xué)的感受也會(huì)有所不同，對(duì)音樂作品的理解程度也會(huì)逐步加深。歸根結(jié)蒂，這些程序都是讓同學(xué)在聽的過程中逐步熟識(shí)旋律，學(xué)唱歌曲。實(shí)踐證明，這樣適當(dāng)?shù)厝趸R(shí)譜教學(xué)，加強(qiáng)聽覺感受，同學(xué)對(duì)唱曲的學(xué)習(xí)愛好不僅有所增添，而且學(xué)習(xí)效率也明顯得到了提高。

四、開展小組學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的主體意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)熟悉過程，而且也是一個(gè)溝通與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組學(xué)習(xí)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，把同學(xué)置于核心，與老師或與他人擁有合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的小組學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)，促使同學(xué)參加到小組同學(xué)之間多元化的合作中，即探究，又與他人緊密合作，從而學(xué)得學(xué)問，進(jìn)展力量，提高各項(xiàng)技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開展了小組學(xué)習(xí)，放手讓同學(xué)自學(xué)，逐步培育同學(xué)的主體意識(shí)。

溝通和商量是同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)和老師之間的主要互動(dòng)方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習(xí)。在合唱部分，我采納了師生、生生之間多元化合作的方式來學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)在唱會(huì)高、低聲部后，老師便和同學(xué)之間綻開了聲部合作。如：老師唱高聲部，部分同學(xué)唱低聲部，其余同學(xué)則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習(xí)，當(dāng)同學(xué)有肯定的聲部基礎(chǔ)后，便開展生與生之間的聲部合作練習(xí)。經(jīng)過這樣師生歙和、生生合作，同學(xué)們的聲部概念已經(jīng)比較堅(jiān)固了，如今，再讓同學(xué)去表現(xiàn)和聲美，那可謂是水到渠成了。通過多元化合作，不僅能輕松、自然地表現(xiàn)和聲美，而且同學(xué)的合作精神和主體意識(shí)也得到了培育。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，好像對(duì)其潤(rùn)色不少。同學(xué)不僅愛好深厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中培育了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的仆人。

《堆雪人》教學(xué)反思5

在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。

使用電教媒體，給同學(xué)以情境感染。

《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把傾聽、觀看與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)，給同學(xué)以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，以情感為主線，到處注意對(duì)同學(xué)情感的感染。主要表達(dá)在以下幾處：

1、在發(fā)聲訓(xùn)練中，我采納畫面對(duì)比的形式，讓同學(xué)觀看靜態(tài)和動(dòng)態(tài)畫面的不憐憫緒，從而激發(fā)同學(xué)的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用優(yōu)美和有彈性的聲音分別練唱不憐憫緒的練聲曲，為后面的唱歌做好鋪墊。

2、在新課導(dǎo)入中，讓同學(xué)回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔軟的音樂背景，以此刺激同學(xué)的感官，使同學(xué)從思維上充分感受嚴(yán)冬的氣息，使其沉醉在特定的意境中，產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，從而綻開豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、藝術(shù)處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓同學(xué)布滿激情地演唱歌曲，必需對(duì)其再進(jìn)行肯定的思維刺激，才會(huì)促使同學(xué)以飽滿的心情演唱歌曲。因此，在進(jìn)行藝術(shù)處理時(shí)，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場(chǎng)景圖片，以此去刺激同學(xué)的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，好像對(duì)其潤(rùn)色不少。同學(xué)不僅愛好深厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中培育了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的仆人。

《堆雪人》教學(xué)反思6

1月6日，我有幸參與了學(xué)校組織的年輕老師公開課展現(xiàn)活動(dòng)，在這次展現(xiàn)課活動(dòng)中，我講的是五班級(jí)音樂唱歌課《堆雪人》，通過本節(jié)課程，讓我學(xué)習(xí)了許多教學(xué)方法和需要改良的教學(xué)策略。

音樂課《堆雪人》是一首二聲部的歌曲，節(jié)奏輕愉快潑。在這首歌曲的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，一是空拍節(jié)奏的把握，二是切分連音線的唱法，三是雙聲部合唱的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，先讓同學(xué)聽歌曲的音樂范唱，讓同學(xué)對(duì)唱曲有一個(gè)初步的印象，隨后進(jìn)行樂譜的學(xué)習(xí)，樂譜的學(xué)習(xí)跟鋼琴進(jìn)行逐句的學(xué)習(xí)，同學(xué)在音準(zhǔn)上有欠缺，聽鋼琴有助于音準(zhǔn)的加強(qiáng)記憶。樂譜學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)歌曲的演唱相對(duì)簡(jiǎn)單。在歌曲的學(xué)習(xí)中，對(duì)空拍和切分連音線進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。高聲部學(xué)會(huì)之后，根據(jù)教材上的要求，進(jìn)行分聲部的學(xué)習(xí)。

這次課程，總的來講教學(xué)目標(biāo)基本完成，但也存在一些需改良的地方。經(jīng)過本節(jié)課，我發(fā)覺自己在教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)同學(xué)沒有做好足夠的學(xué)情分析，沒有全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，以至于在雙聲部的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)演唱不夠明顯。在剛開頭教學(xué)時(shí)，沒有讓同學(xué)多次傾聽歌曲，同學(xué)印象不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歌曲比較吃力。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，首先我會(huì)加強(qiáng)做好學(xué)情分析，為上課做好鋪墊，然后對(duì)教材進(jìn)行分析，做好重難點(diǎn)的劃分，并結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外板書的設(shè)計(jì)我會(huì)向有閱歷的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。

《堆雪人》教學(xué)反思7

歌曲《堆雪人》是動(dòng)畫片《雪孩子》中的插曲。這首童聲合唱歌曲以輕快流暢的旋律，富有特性的節(jié)奏，為我們展現(xiàn)了北風(fēng)咆哮、大雪紛飛的冬天，孩子們?cè)阢y色的世界里堆雪人、滾雪球、玩耍玩耍的動(dòng)人畫面，表現(xiàn)了少年兒童天真活潑的性格和布滿朝氣的精神面貌。

這首歌曲是第七課《冬雪》中的一首歌曲，但由于上周剛下過一場(chǎng)難得的大雪，因此，確定先學(xué)習(xí)這一課，由于孩子們剛剛堆完雪人，打完雪仗，下雪的場(chǎng)景還記憶猶新，因此孩子們對(duì)這首歌曲布滿了期盼，通過傾聽歌曲，我引導(dǎo)孩子們回想玩雪的快樂場(chǎng)景，從而感受歌曲歡快、活潑的心情，歌曲的旋律節(jié)奏很有特點(diǎn)，第一、二樂句節(jié)奏相同，三、四樂句旋律相同，歌詞也很有特點(diǎn)，每一句中都有“啦啦啦”，更真實(shí)的感受到童真的無邪，喜悅的心情，在演唱中，孩子們自然的就能感受并表現(xiàn)出這一點(diǎn)，教學(xué)中，我還通過小組、男女生等合作，部分孩子唱前半句，部分唱后半句“啦啦啦啦”，以及二聲部的合唱，進(jìn)一步體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而自然地、歡樂的學(xué)唱了歌曲。

《堆雪人》教學(xué)反思8

很久以來,怎樣與同學(xué)溝通情感，在新課程語文教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染同學(xué)，成了老師特別頭疼的事情。尤其是一班級(jí)的孩子們，才入學(xué)什么都不懂，情感教育更成了攔路虎。為了使課堂中的氣氛活躍，在不同的教學(xué)階段依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”。

低班級(jí)同學(xué)有奇怪???、好動(dòng)，仿照力量強(qiáng)的身心特點(diǎn)，依據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就設(shè)計(jì)了猜謎語，分角色朗表演以及表演讀等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。整堂課課堂氣氛活躍，以“歡樂”為主線，將愉悅，歡快的氣氛貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

在《堆雪人》上課過程中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)很順當(dāng)?shù)纳险n，上課一開頭，這個(gè)班的孩子特別拘謹(jǐn)，明顯很緊急，我盡力去帶動(dòng)他們看圖感受雪景的美和人們的歡樂，事與愿違。本課教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來了寒冷的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來的快樂。但是在雪景導(dǎo)入過程，我同樣圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際和打雪仗、堆雪人、滾雪球的幾個(gè)環(huán)節(jié)中從讀中感受雪給我們帶來的快樂?？呻S著時(shí)間的推移也沒有讓孩子們感受到冬雪帶來的快樂，反而同學(xué)更加緊急。我悶了，同學(xué)是怎么回事呢？還是我沒有用心情帶動(dòng)他們呢？同學(xué)的底氣和朗讀的聲音明顯沒有到達(dá)我估計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒有生氣。這節(jié)課是失敗的,這個(gè)也引起了我的反思,怎么樣才能在語文教學(xué)中滲透情感教育,怎么樣把一些生硬、死板的教學(xué)內(nèi)容，用親切的方式講解并描述給同學(xué)聽，怎么樣才能用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用情感溝通的方式，教給同學(xué)，讓同學(xué)深刻的體會(huì)到語言的美。

在教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是特別重要的，這樣能培育同學(xué)的良好心境，喚起同學(xué)的對(duì)語言的審美留意，當(dāng)同學(xué)一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新奇感就會(huì)油然而生，留意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。在堆雪人這課中，我認(rèn)為一開頭就要大家看完冬雪的場(chǎng)景以后，讓同學(xué)暢所欲言談自己看后的感受，讓同學(xué)充分感受到，冬雪帶來的歡樂，課堂也不會(huì)太死板，沒有靈動(dòng)性了。

在教學(xué)過程當(dāng)中，我也被單調(diào)的學(xué)問把握所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的過程中反復(fù)，久之，我好像看到了又幾個(gè)同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)的愛好，怎么樣使同學(xué)從“要他學(xué)變?yōu)椤八獙W(xué)”，“學(xué)的多”變?yōu)椤皩W(xué)的好”，這才是老師所要教給他們的真正的學(xué)習(xí)竅門，怎么樣才能給同學(xué)一把打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙呢？其實(shí)，在許多環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以更深刻的去讓同學(xué)用動(dòng)作去領(lǐng)悟冬天寒冷的氣候，讓同學(xué)在寒冷的冬季，能夠去堆雪人而感到非常的有樂趣，可以跟著我一起手舞足蹈的，打雪仗，這樣同學(xué)就不會(huì)死板的學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受堆雪人、表現(xiàn)打雪仗，提高他們的審美力量。

總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)消失了錯(cuò)誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計(jì)好，下次上課，組織好各個(gè)教育環(huán)節(jié)，用生動(dòng)的教學(xué)用語打開同學(xué)的心扉，喚起同學(xué)的心中的美感。

《堆雪人》教學(xué)反思9

情景教學(xué)是指老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共創(chuàng)一種能激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行溝通與溝通的一種教學(xué)形式。

音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合學(xué)校生的年齡特征，關(guān)心他們更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，是我們每個(gè)學(xué)校音樂老師都需要思索的問題。因此，在學(xué)校音樂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情景，使同學(xué)更快地進(jìn)入音愿意境，受到音樂感染。平常的教學(xué)中，尤其是低班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常會(huì)絞盡腦汁去思索運(yùn)用何種情境關(guān)心同學(xué)更好的體驗(yàn)和感受音樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng)設(shè)是不太抱負(fù)的。

今日的音樂課特別勝利，我認(rèn)為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。

一大早，同學(xué)們頂著小雪花來到了校內(nèi)，白茫茫的顏色不僅把校內(nèi)裝扮得特別秀麗，還把每一個(gè)孩子的笑臉襯托得異樣興奮和歡樂。上課時(shí)，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，把許多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有很多孩子奔波嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳收集樹葉上的積雪，還有的干脆仰天長(zhǎng)嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳動(dòng)……

第三節(jié)課，在雪景中我走入了課堂，開頭了今日的教學(xué)任務(wù)。

“同學(xué)們，你們喜愛下雪嗎？”這一句開場(chǎng)語一說完，立即引起了同學(xué)們的極大愛好，甚至還拉回了很多流連在窗外的目光。

“下雪了，天氣冷了，預(yù)示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個(gè)興奮地日子吧。接著同學(xué)們跟著音樂邊唱邊練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的歡樂。

“雪越下越大，或許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？”

“我喜愛堆雪人，我喜愛打雪仗，我喜愛鏟雪，我喜愛在雪地里打滾……”同學(xué)們踴躍的訴說著自己最歡樂的經(jīng)受。接著，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜愛的動(dòng)作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“根據(jù)音樂節(jié)奏表演”的要求，傾聽表演了兩遍之后，許多同學(xué)不知不覺把握了三拍子的韻律。

“有一群小伴侶，他們也特別喜愛堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽聽梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆雪人》，大家悄悄的傾聽著，一心想看到那個(gè)的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說說歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛的雪人圖片，讓大家用動(dòng)作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習(xí)堆雪人的動(dòng)作〔滾雪球、鏟雪、拍打……〕大家在堆雪人的過程中再次傾聽了新授歌曲《堆雪人》……

許多同學(xué)通過多次傾聽已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真好玩，堆雪人，做嬉戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻……”

這節(jié)課我抓住了一種能激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，師生在此情此景中進(jìn)行情感交融的教學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。這充分的說明白音樂源于自然，教學(xué)需要情境。

音樂教學(xué)不能只把同學(xué)拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，老師也不能刻板的根據(jù)教材枯燥的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力思索讓音樂回來生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì)音樂的存在，讓孩子在歡樂的體驗(yàn)中感受生活的美妙，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在老師努力營(yíng)造的情境中讓孩子享受音樂，享受生活，享受歡樂。

《堆雪人》教學(xué)反思10

《堆雪人》這首歌曲為三拍子，有兩段歌詞。第一段歌詞主要描繪了雪人的外觀，所以，我先讓他們想象了雪人的樣子，讓他們回憶見過的雪人的特點(diǎn)，比方：雪人的腦袋是什么樣子的，肚皮是怎么樣的，臉又是長(zhǎng)什么樣的。由于第一段歌詞比較形象，所以歌詞記憶起來比較快。相比第一段而言，其次段歌詞就稍有難度了。歌詞是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著你。圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，多么高興?！睘榱岁P(guān)心孩子們記憶歌詞，我請(qǐng)了幾個(gè)小伴侶上來手拉手跑步轉(zhuǎn)圈，還請(qǐng)了一位小伴侶來做雪人，就讓他們幾個(gè)圍著雪人轉(zhuǎn)。

打給他們被我邀請(qǐng)上來表演時(shí)，下面的小伴侶都流露出艷羨的神情，當(dāng)表演完后我要他們回到位置上，并說“我們一起來唱一遍”時(shí)我看到了孩子們臉上失落的表情。我突然意識(shí)到假如我連續(xù)讓他們跟著我唱歌的話，他們的主動(dòng)性確定不會(huì)被我激發(fā)起來，反而會(huì)讓孩子們覺得這節(jié)課很無聊。我馬上改口說：“要不我們?cè)僬?qǐng)小伴侶上來表演，一邊表演，一邊唱歌？”這時(shí)候，很多孩子都舉起了小手，看著他們一個(gè)個(gè)踴躍的參加表演，我就邀請(qǐng)全班的孩子，站起來，圍成一個(gè)大圈，跟我一起來表演其次段歌詞，還請(qǐng)了班級(jí)里可愛的尹浩原做雪人。孩子們一遍邊跟我唱，一遍快樂的表演著，玩了兩次下來，小伴侶們幾乎都把其次段歌詞記住了?？粗⒆觽儗?duì)表演這么感愛好，我就順勢(shì)讓孩子們把第一段歌詞的也進(jìn)行了表演，還讓他們比一比，誰表演的最像“雪人”。

這音樂課，既讓課堂的氣氛活了起來，也讓孩子過了把表演的癮，同時(shí)在表演的過程中還記住了歌詞，看來，以后我要在教學(xué)過程中多加入嬉戲和表演的環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)本事的愛好，在嬉戲中加更好的把握對(duì)課堂學(xué)問的理解。

《堆雪人》教學(xué)反思11

在這個(gè)年齡階段，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠用自然的聲音，精確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參加演唱活動(dòng)。本節(jié)課中同學(xué)能夠樂于參加演唱活動(dòng)，已基本學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也能用一些音樂技巧來簡(jiǎn)潔地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過程中同學(xué)能夠有正確的演唱姿態(tài)，在演唱高音時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對(duì)他人的演唱作出簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)。在識(shí)譜過程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲熟悉音名，音符，休止符運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔地常用記號(hào)來表現(xiàn)歌曲。

在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有肯定的區(qū)分。在歌曲處理環(huán)節(jié)中同學(xué)們分組商量的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時(shí)沒有表現(xiàn)出來，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給同學(xué)一些時(shí)間，老師分別賜予指導(dǎo)，同學(xué)多加以練習(xí)，再進(jìn)行反饋演唱效果會(huì)更好。

在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓同學(xué)依據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過的音樂學(xué)問和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時(shí)，同學(xué)剛剛學(xué)會(huì)歌曲，還不是很嫻熟，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完善。

嫻熟地運(yùn)用音樂技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)同學(xué)就能夠把握的。需要老師在平常的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓同學(xué)觀賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓同學(xué)有了感性熟悉的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)上升到理性熟悉，也就是通過自己的理解讓同學(xué)來二度創(chuàng)作歌曲。

在整節(jié)課中，大部分同學(xué)已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會(huì)了歌曲，像基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠運(yùn)用多種形式來表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的同學(xué)男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì)歌曲的階段上，不過今日是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時(shí)，在其次課時(shí)中可以多給他們一些時(shí)間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是會(huì)進(jìn)步的。在今后的教學(xué)中老師要努力提高自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《堆雪人》教學(xué)反思12

對(duì)于一班級(jí)的孩子來說，兒歌和謎語是他們熟知的內(nèi)容，嬉戲是他們樂此不疲的活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中我